《鄉(xiāng)村生活田園風(fēng)光》口語(yǔ)交際課例

1、鄉(xiāng)村生活田園風(fēng)光口語(yǔ)交際課例課題研討的內(nèi)容 人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元口語(yǔ)交際 鄉(xiāng)村生活田園風(fēng)光課例背景語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：“具有日常口語(yǔ)交際的基 本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流?！薄俺醪綄W(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和 社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”雖然口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，意義非凡，但是，很多教師并沒(méi)有真正地重視這塊內(nèi)容的教學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)。一到口語(yǔ)交際課堂，往往是 教師的“獨(dú)角戲”，個(gè)別學(xué)生的“表演戲”。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)交際課學(xué)生往往啟而不發(fā)，知 識(shí)面也比較窄。久而久之，學(xué)生的思維愈加死板，而且口頭表達(dá)的能力、及時(shí)思考的能力、 反應(yīng)能力都會(huì)

2、受到影響。加之近幾年的小學(xué)語(yǔ)文期中期末檢測(cè)中“口語(yǔ)交際”部分幾乎很難 過(guò)關(guān)，可想而知，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力并沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)，而對(duì)于部分教師來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際教學(xué)也成了“盲區(qū)”。因此，口語(yǔ)交際的有效教學(xué)策略的研討與研究勢(shì)在必行。課例研討的問(wèn)題 教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在交際活動(dòng)中豐富知識(shí)與語(yǔ)言積累，發(fā)展思維，提高學(xué) 生口語(yǔ)交際能力與審美情趣。課例研討的設(shè)想依據(jù)段家河鎮(zhèn)中心學(xué)校 精準(zhǔn)課堂教學(xué)實(shí)踐研究 校本研修實(shí)施方案 . 以課題研修為載體。 以“三實(shí)踐三反思二改進(jìn)”為主要形式，進(jìn)行了鄉(xiāng)村生活田園風(fēng)光課例研討，由語(yǔ)文組 老師集體備課，李紅麗老師三次執(zhí)教，共同進(jìn)行研討。觀測(cè)點(diǎn)及分析觀測(cè)學(xué)生的口頭表達(dá)

3、能力，看能否在小組合作交流的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)每一位組內(nèi)成員 的積極性，通順、流利地表達(dá)自己的見(jiàn)解。觀測(cè)學(xué)生的參與性，能否利用組內(nèi)合作與師生交 流等環(huán)節(jié)讓每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，都能加入活動(dòng)當(dāng)中。觀測(cè)學(xué)生搜集資料、整合資料的 能力，利用交流的時(shí)機(jī)拓展學(xué)生的知識(shí)面。教材簡(jiǎn)析 本次“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容是 “走進(jìn)田園 熱愛(ài)鄉(xiāng)村”是對(duì)綜合性學(xué)習(xí)中觀察田園風(fēng)光、 了解農(nóng)作物生長(zhǎng)、調(diào)查生活變化、感受田園美景、體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活的延伸。學(xué)情分析 鄉(xiāng)村的景物，鄉(xiāng)村的趣事，對(duì)于鄉(xiāng)村的孩子是很熟悉的。所以我選擇了這一內(nèi)容作為研 討課。四年級(jí)的學(xué)生，能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句，并能復(fù)述別人講過(guò)的事情，逐步學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)。 多數(shù)學(xué)生具有

4、良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣，但是在組織語(yǔ)言這一方面，不少的學(xué)生還存在著較大的 欠缺，需要按照學(xué)段目標(biāo)引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)表達(dá)和認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，結(jié)合本次口語(yǔ)交際在本單元的地位，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、能清楚明白地講述鄉(xiāng)村見(jiàn)聞或感受，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人，提高準(zhǔn)確、形象運(yùn)用語(yǔ)言的口語(yǔ)表達(dá)能力。2、在與老師和同學(xué)的交際活動(dòng)中， 培養(yǎng)樂(lè)于表達(dá)， 用心傾聽(tīng)， 文明交流的良好交際習(xí)慣， 發(fā)展合作精神。3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，激發(fā)熱愛(ài)田園的情懷。教學(xué)重點(diǎn) 在與老師和同學(xué)的交際活動(dòng)中，培養(yǎng)樂(lè)于表達(dá)，用心傾聽(tīng)，文明交流的良好交際習(xí)慣，發(fā)展合作精神。教學(xué)難點(diǎn)努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人，提高準(zhǔn)確、形象運(yùn)

5、用語(yǔ)言的口語(yǔ)表達(dá)能力。第一次執(zhí)教后，同伴及時(shí)給我建議，我認(rèn)識(shí)到本節(jié)課存在的問(wèn)題：1. 交流田園風(fēng)光時(shí)結(jié)合段家河地域特色圖片，直觀形象的讓其他學(xué)生感受到自然風(fēng)光美。2. 提醒學(xué)生交流時(shí)注意抓住景物特點(diǎn)，盡量運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行交流。 根據(jù)存在的問(wèn)題，確定改進(jìn)措施進(jìn)行二次授課1. 圖片選取注意當(dāng)?shù)厝〔模瑴?zhǔn)備二次上課。2. 師示范的時(shí)間盡量縮短，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法使語(yǔ)言更優(yōu)美。起到拋磚引玉的 作用。第二次執(zhí)教后，同伴及時(shí)給我建議，我認(rèn)識(shí)到本節(jié)課存在的問(wèn)題：1. 在老師示范的后，學(xué)生點(diǎn)評(píng)的時(shí)候要先說(shuō)亮點(diǎn)，再說(shuō)需要改進(jìn)的地方。2. 交流田園風(fēng)光結(jié)合圖片介紹。介紹鄉(xiāng)土氣息的小制作時(shí)讓學(xué)生利用實(shí)物展示，

6、直觀形 象的讓其他學(xué)生感受到自然風(fēng)光美，小制作的有趣和精美。3. 提醒學(xué)生交流時(shí)注意抓住景物特點(diǎn)，盡量運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行交流。 根據(jù)存在的問(wèn)題，確定改進(jìn)措施準(zhǔn)備三次上課。在導(dǎo)入的時(shí)候直接播放老師收集的具有段家河地域特色的照片制作成視頻，配優(yōu)美的音 樂(lè)走在鄉(xiāng)間的小路上烘托課堂氣氛，將學(xué)生帶入到情景之中。學(xué)生交流展示時(shí)，盡量直觀形象。充分讓學(xué)生展示交流，多種形式評(píng)價(jià)。注重語(yǔ)言的組合，注重教給學(xué)生口語(yǔ)交際的方法。最終確定的教學(xué)設(shè)計(jì)：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課欣賞老師收集的有關(guān)段家河地域特色鄉(xiāng)村生活田園風(fēng)光的圖片，師配樂(lè)介紹制作成視頻，欣賞后讓學(xué)生暢談自己的感受。導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。二、出示目標(biāo)，情景再現(xiàn)

7、1. 回顧交流口語(yǔ)交際課堂應(yīng)該注意什么？2. 課件出示，本節(jié)口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容。3. 各自認(rèn)真思考，選擇感興趣的話(huà)題分組，4. 組內(nèi)交流，互相評(píng)價(jià)。三、示范引路，組織交流1. 示范引導(dǎo)，集體評(píng)價(jià)。2. 借鑒方法，組內(nèi)商討。3.展示交流，評(píng)選最佳四、拓展總結(jié)，升華感情。觀點(diǎn)提煉與體會(huì)：俗話(huà)說(shuō)“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者。 ”要想動(dòng)口說(shuō)，首先要喜歡說(shuō)，要讓孩 子從內(nèi)心深處真正體驗(yàn)到說(shuō)是件快樂(lè)的事情。觀察自己的家鄉(xiāng)、做游戲等都是口語(yǔ)交際課的 形式，說(shuō)好可不是只有一種形式，不是只有一個(gè)陣地一一課堂。美麗的鄉(xiāng)村、碧綠的田野、 可口的農(nóng)家風(fēng)味、精巧的農(nóng)家氣息制作應(yīng)是孩子們學(xué)習(xí)的大課堂，讓孩子們感

8、到高興，增加 體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，這樣對(duì)于孩子們來(lái)講，口語(yǔ)交際的過(guò)程將是一個(gè)快樂(lè)體驗(yàn)的過(guò)程。口語(yǔ)交際的源泉是充分利用好身邊的資源，在課堂上，運(yùn)用段家河地域特色的照片，老 師配以?xún)?yōu)美的語(yǔ)句解說(shuō)，巧妙導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。接著老師讓學(xué)生本口語(yǔ)交際 的要求、內(nèi)容，使學(xué)生明白怎么說(shuō)？說(shuō)什么？活動(dòng)中老師示范引路，由扶到放的指導(dǎo)著活動(dòng) 的開(kāi)展，老師的主導(dǎo)性學(xué)生的主體性地位，在活動(dòng)中得到了充分的發(fā)揮。課堂一大亮點(diǎn)就是 小組合作，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行小組交流，教師始終以引導(dǎo)者合作的身份在小組交流中，組織 學(xué)生討論，幫助學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生討論的熱情。整個(gè)設(shè)計(jì)的流程，激發(fā)了學(xué)生的與他人， 討論交流的欲望與熱

9、情。派小組代表上臺(tái)交流的時(shí)候，讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)委進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一做法 真正實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的，要通過(guò)師生，提高學(xué)生的交際能力。老師在課堂上要做的首先是放手，學(xué)生交流展示時(shí)，盡量直觀形象。充分讓學(xué)生展示交 流，多種形式評(píng)價(jià)。注重語(yǔ)言的組合，注重教給學(xué)生口語(yǔ)交際的方法。在此基礎(chǔ)上找到學(xué)生 興趣點(diǎn)，讓學(xué)生自由表達(dá)，天長(zhǎng)日久，一定可以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生愛(ài)上“說(shuō)話(huà)”培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不可能一蹴而就，尤其是那些內(nèi)向羞澀膽怯的學(xué)生，一定要為 他們尋找到適合的方法，在群體里，在小組中，在合作中，逐步引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，多以鼓勵(lì) 為主。這樣學(xué)生的興趣才能持久，為學(xué)生后面的厚積薄發(fā)奠定基礎(chǔ)?？谡Z(yǔ)交際的保證是知識(shí)積累。需要平時(shí)在閱讀中去積累的，在說(shuō)的過(guò)程中才能靈活去運(yùn) 用。有的同學(xué)在說(shuō)話(huà)中能說(shuō)出優(yōu)美的語(yǔ)句，有的同學(xué)就說(shuō)不出來(lái)。因此，平時(shí)建立一個(gè)摘抄 本，其目的是讓學(xué)生在課外閱讀時(shí)，把讀到的好詞、好句隨時(shí)記錄下來(lái)，積少成多，這樣就 會(huì)在口語(yǔ)交際時(shí)有話(huà)可說(shuō)，久而久之學(xué)生就會(huì)說(shuō)的流利，說(shuō)的有感情。達(dá)到妙語(yǔ)連珠的奇妙 境界了。通過(guò)本次研討，我也有一些困惑：如何在 40 分鐘的口語(yǔ)交際課堂中，讓學(xué)生