如何進(jìn)行高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1、WORD格式如何進(jìn)展高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀的有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方案的形式，總是伴隨著教師潛心的推敲、研究、修訂而逐步臻于完善的。高效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從以下幾步進(jìn)展：一、把握教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容就是“教什么的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程，教學(xué)系統(tǒng)本身是對資源和程序做出的安排。因此，把握教學(xué)內(nèi)容就成為教學(xué)設(shè)計(jì)首要做的工作。1 、學(xué)情分析教學(xué)內(nèi)容包括教師所教的學(xué)生和教材。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)解決問題的過程，問題解決要以“學(xué)習(xí)需要分析作為起點(diǎn)，所以就要對學(xué)情分析。學(xué)情分析主要是了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、一般特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的情況，重點(diǎn)是了解學(xué)生起點(diǎn)能力以及原有知識經(jīng)歷。可以采用自然觀察法、書

2、面材料分析法、談話法、調(diào)查研究法、測試法等方法以及交織運(yùn)用上述方法來掌握學(xué)生的學(xué)情，在此過程中一定要講究實(shí)效性。2 、研究教材教材是學(xué)生借以獲得知識的中介和手段。為了讓學(xué)生有效的掌握教材中最重要的信息，教師應(yīng)認(rèn)真研究教材。我認(rèn)為可以從以下幾步來研究：學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的目的是弄清自己教學(xué)所教學(xué)科應(yīng)秉持的教學(xué)理專業(yè)資料整理WORD格式念，清楚它的目標(biāo)與要求；了解本學(xué)科的編排體系和內(nèi)容安排，明白學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)建議以及對課程開發(fā)和資源利用的要求。認(rèn)真鉆研教材鉆研教材要到達(dá)“懂，透，化。一是懂。就是對教材的根本思想，根本內(nèi)容以及每字每句都弄清楚。二是透。就是對教材不僅要懂得而且要很熟悉，能夠融會

3、貫穿，運(yùn)用自如。三是化。就是教師的思想感情同教材的思想性，科學(xué)性融化在一起，如同蜜蜂釀蜜一樣，是一個(gè)消化吸收的過程。獲得其他可以利用的課程資源課程資源的X圍很廣，教師能獲得教學(xué)指導(dǎo)書、參考書、配套練習(xí)冊、相關(guān)的關(guān)盤、課件、軟件包以及網(wǎng)上其他人開發(fā)的有關(guān)材料，都可以輔助教師把握教材內(nèi)容。抓住教材內(nèi)容中的重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)找出教材中最根本而最主要的具有統(tǒng)攝性、概括性、能舉一反三、廣泛遷移的知識，即重點(diǎn)。學(xué)生難于理解、掌握和運(yùn)用的知識和復(fù)雜技能，即難點(diǎn)。能“牽一發(fā)而動全身、對知識與技能的掌握和后繼學(xué)習(xí)最有影響的知識，即關(guān)鍵點(diǎn)。對教材精細(xì)加工教材的精細(xì)加工涉及對教材的靈活處理，合理安排與進(jìn)一步創(chuàng)造性使

4、用。教材內(nèi)容的靈活處理主要是從內(nèi)容質(zhì)量、內(nèi)容深度、內(nèi)容廣度方面對教材進(jìn)展取舍；給教材增添一些背景性、經(jīng)歷性、活動性、專業(yè)資料整理WORD格式練習(xí)性、擴(kuò)展性的材料；從順序、時(shí)間、素材等方面對教材進(jìn)展調(diào)整；從教材的知識性、情趣性、操作性進(jìn)展加工。3 、確定三維目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)必須根據(jù)教學(xué)學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)來確立“三維目標(biāo)將它具體化并落實(shí)于教學(xué)活動中，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是一個(gè)相互聯(lián)系，相互滲透的整體，是一個(gè)完整的人在學(xué)習(xí)活動中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)建構(gòu)的三個(gè)方面。二、制定教學(xué)策略可以從以下四步進(jìn)展：1 、安排教學(xué)程序在安排教學(xué)程序時(shí)，應(yīng)按認(rèn)識活動規(guī)律展開教學(xué)過程；按“課的類型是單一課還是綜合課來確定

5、教學(xué)的步驟；按教學(xué)模式是講授式、討論式、發(fā)現(xiàn)式、X例式和自學(xué)式等模式來安排教學(xué)的程序。2 、組合教學(xué)方法教學(xué)方法的種類較多，無論選擇和運(yùn)用何種方法，都要根據(jù)教學(xué)的目的和任務(wù)，本學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)，教學(xué)活動的規(guī)律以及教與學(xué)的情況，重視教學(xué)方法的整體功能，綜合運(yùn)用和優(yōu)勢互補(bǔ)，堅(jiān)持啟發(fā)式的指導(dǎo)思想，注意靈活機(jī)智地運(yùn)用教學(xué)方法，處理好細(xì)節(jié)的變化。3 、選擇組織形式教學(xué)的組織形式就是用什么形式或較為穩(wěn)定的關(guān)系將學(xué)生組織起來進(jìn)展教與學(xué)。教師以課堂教學(xué)為根本組織形式，借助相關(guān)的輔助教學(xué)設(shè)備，科學(xué)合理地確定教學(xué)的組織形式。這樣有助于提高教學(xué)質(zhì)專業(yè)資料整理WORD格式量，有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分、自由和全面開展。4 、設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)前蘇聯(lián)教育家巴班斯基在談到教學(xué)最優(yōu)化和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)時(shí)，告誡人們“不要取消作業(yè)，而是要“從一道練習(xí)作業(yè)中取得最大可能的效果。這就是要求教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)具有目的性、針對性、系統(tǒng)性、層次性、全體性、適度性、啟發(fā)性、多樣性、診斷性和補(bǔ)救性的作業(yè)。三、撰寫教案作為一種創(chuàng)造性很強(qiáng)的工作，教學(xué)設(shè)計(jì)，不可能一蹴而就，一個(gè)優(yōu)秀的有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方案的形式，總是伴隨著