培養(yǎng)小學(xué)生的樂感之我見

1、培養(yǎng)小學(xué)生的樂感之我見音樂教學(xué)中，我們?？吹剑寒?dāng)播放一首美妙動(dòng)聽、活潑歡快的樂曲時(shí)，孩子們會(huì)有不同的反應(yīng)：有的孩子隨著音樂手舞足蹈，搖頭晃腦，他們不僅能感受到音的高低、長短，還能體驗(yàn)到音樂所要表達(dá)的情緒和思想感情，并與之產(chǎn)生共鳴，這樣的孩子對音樂有較強(qiáng)的感受力；然而，有的孩子卻反應(yīng)比較遲鈍，他們不能掌握樂曲的旋律與節(jié)奏，情緒上也沒有什么變化，通過這種現(xiàn)象，我們可以推斷：學(xué)生在樂感方面存在差異。音樂學(xué)習(xí)中的樂感問題，是困擾孩子們學(xué)習(xí)的大問題。如果不順利解決，演唱出來的音樂是味同嚼蠟、平淡無奇，孩子學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)受到很大打擊，并逐漸失去對音樂學(xué)習(xí)的興趣。所以，培養(yǎng)學(xué)生的樂感至關(guān)重要！如何提高學(xué)生

2、的樂感呢？筆者有幾點(diǎn)淺薄認(rèn)識(shí)：一、加強(qiáng)樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)對于農(nóng)村的學(xué)生而言，樂理知識(shí)幾乎是個(gè)空白。許多音樂教師往往只重視教唱教學(xué)，而忽視了對學(xué)生樂理知識(shí)的傳授與滲透。因此，加強(qiáng)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)顯得尤為重要。音樂老師從第一節(jié)課開始，就應(yīng)該有意識(shí)的增強(qiáng)學(xué)生的樂理知識(shí)。比如詞曲作者的簡介、拍號的理解、強(qiáng)弱規(guī)律、各種節(jié)奏以及斷（連）記號等，先從理論的理解再運(yùn)用到實(shí)踐演唱教學(xué)當(dāng)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的感受力。二、加強(qiáng)視唱練耳的訓(xùn)練對于音樂剛剛起步的學(xué)生來說，聽音、辨音方面的能力往往較弱。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的視唱聽音練習(xí)。可先唱準(zhǔn)音階，然后對學(xué)生進(jìn)行級進(jìn)、跳進(jìn)的練習(xí)，是學(xué)生能從多變的音中更好

3、地把我每個(gè)音的音準(zhǔn)。其次讓學(xué)生通過聽辨單音，對音高、音準(zhǔn)進(jìn)行識(shí)記和鞏固練習(xí)，把所聽的旋律記下來進(jìn)行視唱，這樣聽唱兼顧久而久之，學(xué)生的聽音能力就會(huì)加強(qiáng)，繼而在自學(xué)歌曲的能力上也會(huì)增強(qiáng)。實(shí)踐證明，借鑒柯達(dá)伊手勢教學(xué)對于學(xué)生音準(zhǔn)的訓(xùn)練效果也極其明顯。 三、加強(qiáng)節(jié)奏感的培養(yǎng)節(jié)奏是音樂的靈魂”。演唱一首歌，即使你的嗓音再好，唱的有多動(dòng)聽，但是沒有把握住節(jié)奏，也等于不會(huì)唱歌。節(jié)奏是音樂的骨架，節(jié)奏就在我們生活之中，這就要靠老師去引導(dǎo)學(xué)生感受它。讓學(xué)生在大自然中找聲音的節(jié)拍，如：汽車聲(嘀嘀××)、鬧鐘聲(嘀嗒嘀嗒××××)、鐘樓的打鐘聲(當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)

4、××××)等。四、在游戲中培養(yǎng)樂感。為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性，我認(rèn)為應(yīng)讓他們在游戲中，由淺入深地掌握一定的音樂技能技巧，提高表現(xiàn)音樂的能力，主要作法是：基本訓(xùn)練游戲化。將基本訓(xùn)練寓于游戲之中，讓學(xué)生隨著節(jié)奏做搖頭、拍手、打肩、拍腿、踩腳、叉腰的游戲，使之用身體、動(dòng)作來感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂。對音高的訓(xùn)練，由不定音高開始，老師敲木質(zhì)黑板、再敲玻璃，他們很快就會(huì)辨別出敲黑板的聲音低、敲玻璃的聲音高。為了讓學(xué)生繼續(xù)分辨音高，讓他們回家后敲擊生活中的各種物件。學(xué)生回來后，爭先恐后地告訴老師他們敲擊的是什么東西，哪個(gè)聲音高，哪個(gè)聲音低。通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，他們注

5、意觀察生活中的一切音響，提高了分辨聲音的能力，也增強(qiáng)了他們的思維能力。小學(xué)生聲帶發(fā)育還很不成熟，不適合多唱、大聲唱，也不容易掌握音準(zhǔn)。所以我根據(jù)兒童的特點(diǎn)，用以“聽”為主的方法激發(fā)興趣，使他們帶著好奇的心去學(xué)。方法是老師和大家一起做游戲，名為“小音符找家”。過程是將七個(gè)畫有小房子的圖片擺放到黑板前，并把每個(gè)小房子都標(biāo)有1234567七個(gè)音，再按座位的順序，從前到后，把七個(gè)同學(xué)分別指定為七個(gè)未確定音準(zhǔn)的音符，然后聽老師用琴彈出這七個(gè)音中的其中一個(gè)音，要求學(xué)生認(rèn)真聽、仔細(xì)辨、看誰的耳朵最靈。從第一個(gè)同學(xué)開始，聽老師彈出的音屬于這七個(gè)音中的哪個(gè)音，這個(gè)同學(xué)就馬上跑到黑板前，站到這個(gè)音的下面，依此類推

6、。直到這七個(gè)同學(xué)都找到了自己的“家”。如果有的同學(xué)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，找錯(cuò)了位置，最后請大家一起幫助他找到自己正確的家。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就能夠較準(zhǔn)確地找到自己的位置。這個(gè)游戲，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的音準(zhǔn)感，而且養(yǎng)成了精神集中的好習(xí)慣。用“走、跑、快、走啊”掌握節(jié)奏的長短。四分音符稱“走”，八分音符稱“跑”，十六分音符稱“快”，二分音符稱“走啊”。根據(jù)這些音符各種不同的節(jié)奏組合，編成小游戲。例如“小音符游覽世界各地”或“小音符游覽音樂大樓”，并根據(jù)音樂的長短來確定一種節(jié)奏型用幾小節(jié)。做節(jié)奏游戲，可以一人一組，也可以多人一組，還可以任意結(jié)組，還可以自編各種不同的動(dòng)作，但要求節(jié)奏統(tǒng)一。這時(shí)，老師用24拍的

7、音樂和不同的節(jié)奏型進(jìn)行伴奏，使音符更富有形象性。同時(shí)學(xué)生自由結(jié)合，做著自己創(chuàng)造的游戲動(dòng)作。使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。五、加強(qiáng)表現(xiàn)力的培養(yǎng)音樂的表現(xiàn)力就是要以準(zhǔn)確的節(jié)奏、恰當(dāng)?shù)牧Χ群退俣?，自然而美好、真切而飽滿的感情把樂曲的藝術(shù)形象再現(xiàn)出來。例如我教唱再見吧老師，再見吧同學(xué)一曲時(shí)，先讓即將畢業(yè)的六年級學(xué)生回憶剛進(jìn)學(xué)校時(shí)的情景，以及這六年來的一些難忘的事，點(diǎn)點(diǎn)滴滴勾起了學(xué)生們心底里對學(xué)校、教師和同學(xué)的依依不舍之情，音樂成了溝通的橋梁。可以說，這首歌曲無論是節(jié)奏還是音調(diào)都是很難掌握的，但學(xué)生唱來卻絲毫不差，似乎音樂就是從他們心中直接流淌出來的。那如天籟般的歌聲正是由真實(shí)的、感人的情感所支撐。就在我們創(chuàng)編的情境表演唱時(shí)，我發(fā)現(xiàn)許多孩子的眼睛里閃爍著晶瑩的淚光，連平時(shí)專門調(diào)皮搗蛋的學(xué)生都在那樣專注地演唱，他們的眼神像是在說：“老師，謝謝您！”在課標(biāo)解讀中提到：“一首好的音樂作品總是貼近學(xué)生的生活，表達(dá)學(xué)生的心聲；或是抒發(fā)一種溫馨的心曲；這種立意與情景之美對學(xué)生有著深刻的感染力，會(huì)使心靈萌發(fā)美的種子?！庇辛恕扒椤?、“聲”自然就美；而在學(xué)生聆聽到自己優(yōu)美的聲音后內(nèi)心的愉悅激發(fā)起了他們更多的表現(xiàn)欲，在學(xué)生表現(xiàn)音樂美的同時(shí)，音樂“潤物細(xì)無聲”的審美功效也已深深植根在學(xué)