雖有嘉肴知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

1、 雖有嘉肴知識(shí)點(diǎn)梳理一、注音嘉肴（yo）自強(qiáng)（qing）兌命（yu）學(xué)學(xué)半（xio）二、劃分節(jié)奏雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)/相長(zhǎng)也。兌命曰：“學(xué)/學(xué)半。”其/此之謂乎？三、重點(diǎn)翻譯1、雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；即使有美味的肉食，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美;2、雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。即使有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，也不知道它的好處。3、是故學(xué)然后知不足，教然后知困。所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂得地方。4、知不足，然后能自反也；知道

2、了自己的不足，然后就能自我反省。5、知困，然后能自強(qiáng)也。知道了自己不懂的地方，然后才能勉勵(lì)自己。6、故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。所以說(shuō)“教”和“學(xué)”是相互促進(jìn)的。7、兌命曰：“學(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎？?jī)睹f(shuō)：“教人是學(xué)習(xí)的一半。”大概說(shuō)的就是這個(gè)道理吧。四、重點(diǎn)字詞解釋：【雖】即使。 【嘉】好、美。 【肴】用魚、肉做的菜。 【食】吃。 【旨】甘美。 【至道】最好的道理。 【善】好處。 【是故】所以。 【困】不通，理解不了。 【反】反省?！咀詮?qiáng)(qing)】自我勉勵(lì)。 【長(zhǎng)】促進(jìn)推測(cè)語(yǔ)氣。 【學(xué)(xio)學(xué)半】教學(xué)1、通假字兌命曰兌，通“說(shuō)”，指的是殷商時(shí)的賢相傅說(shuō)。2、古今異義A、雖有至道古義：即使。今義

3、：雖然B、不能知其旨也古義：甘美。今義：意義C、教然后知困古義：不通，理解不了。今義：困難D、教學(xué)相長(zhǎng)也古義：促進(jìn)。今義：增長(zhǎng)3、詞類活用A、不知其旨也名詞作形容詞，甘美。B、不知其善也形容詞作名詞，好，好處4、一詞多義學(xué)學(xué)半音xio，教學(xué)學(xué)半向別人學(xué)習(xí)其此之謂乎表推測(cè)。大概，恐怕不知其旨也它的五、簡(jiǎn)答題：1、本文的中心思想是什么？文章運(yùn)用“類比手法”引出要闡述的觀點(diǎn)，講述了“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。即教人和學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)，相輔相成的。告訴我們實(shí)踐出真知的道理。2、本文主要論述了什么道理？答：講述了教學(xué)相長(zhǎng)的道理。-教和學(xué)是相互促進(jìn)的，二者相輔相成。人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道不足，知道了不足之處，才能反省自

4、己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會(huì)自我勉勵(lì)，不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。3、作者是怎么論述的？（論證思路）答：以類比論證的方法，文章首先以“嘉肴，弗食，不知其旨”引出“至道，弗學(xué)，不知其善”的道理，強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)，要實(shí)踐。然后說(shuō)到教和學(xué)中存在的“不足”和“困”等問(wèn)題，進(jìn)而提出解決的方法“自反”“自強(qiáng)”，最后得出 “教學(xué)相長(zhǎng)”的結(jié)論。為了增強(qiáng)這一結(jié)論的說(shuō)服力，又引用兌命中的名言加以強(qiáng)調(diào)說(shuō)明。全文論證嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)渾然一體。4、文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？類比論證。引出“至道，弗學(xué)，不知其善也”的道理。由“嘉肴”、“至道”作比喻引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述，有“嘉肴

5、”、“至道”，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了。5、結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劇敖虒W(xué)相長(zhǎng)”給你怎樣的啟示？答：教學(xué)相長(zhǎng)原則闡述了教與學(xué)的辯證關(guān)系，教學(xué)本身是一個(gè)雙邊活動(dòng)，沒(méi)有教師的引導(dǎo)，學(xué)生不可能高效迅速地獲取知識(shí)，沒(méi)有學(xué)生的而積極參與，教師的教學(xué)活動(dòng)便得不到施展，事倍功半。一方面，學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無(wú)法獲得知識(shí)，也無(wú)法知道自己的不足，也就沒(méi)有完善自己的機(jī)會(huì)。人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己。另一方面，“教學(xué)相長(zhǎng)”還意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流。有時(shí)候，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應(yīng)。如果他能明白，可能表明你確實(shí)理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，這時(shí)就可以“知困”而“自強(qiáng)”。6、讀了這篇短文,結(jié)合你的學(xué)習(xí)實(shí)際,談一點(diǎn)你的學(xué)習(xí)體會(huì)答：教別人的同時(shí)自己也會(huì)理解得更深刻。在學(xué)習(xí)中，當(dāng)別的同學(xué)遇到問(wèn)題的時(shí)候，要學(xué)會(huì)去教別的同學(xué)，這樣也能明白自己的不足的地方，同時(shí)提升自我。7、請(qǐng)寫出一句同本文意思相近的詩(shī)句。答：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。8、藝術(shù)特色：運(yùn)用類比，引出論點(diǎn)，層層遞進(jìn)論證論點(diǎn)。開篇舉出嘉肴不食而不知其味，引出至道不學(xué)不知其善，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，