低年級識字教學教研講座

1、低年級識字教學教研講座很多教師對低年級閱讀有困惑，甚至于有的教師把課上成了集中識字課，上成了中高年級閱讀課。我們有必要學習一下，思考一下低年級閱讀課該怎么上。一、 第一學段課標解讀1、識字與寫字 小學低年段的教學重點是識字與寫字。識字是讀寫的基礎，識字太少必拖閱讀的后腿，而要讓學生有主動識字的愿望，那么興趣是學生學習的動力和法寶。請老師們看“識字與寫字”目標里的第1條：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，可見培養(yǎng)與引導學生學習漢字的興趣多么重要。其實我們低年段的識字教材把詞圍繞一個中心串起來呈現(xiàn)，這就充分考慮到了這一點。在教學中，我們教師只要活用這一教材，把學生領入這個已設定的情境，

2、運用多種方法去引導與激發(fā)他們的興趣，我想枯燥的識字課就會變得很有趣。學生學習的興趣就會大增，那么自然就能達到我們教學的目的，達到課標的要求。 此外，我們再來看第二條：“認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫”從這一點上我們就可以看出課標體現(xiàn)了“多識少寫”的特點，這從我們的教材中也可以明顯看出。我們的教材中的生字分兩部分，一部分是田字格里頭的，這部分生字要求會寫，另一部分是在兩條綠線里頭的，這一部分只要求只會識就可以了。其實這樣的要求也大大減輕了學生的識字負擔。同時擴大了學生的識字量，這樣也很利于學生多識字，為盡早地進行閱讀提供了條件。 識字后，接下來就

3、是寫字教學。指導書寫是寫字教學中的重點。低年級的學生對于寫字有著一種新鮮的渴望（特別是剛入學的一年級第一學期的孩子），教低年級的老師也許會有的很深的感觸。也許在孩子剛入學的那頭一個月里，你還在猛教漢語拼音的時候，已經有很多學生在下面迫不及待地描描、畫畫、寫寫課本里頭的生字了。他們的迫不及待，可見他們的渴望的迫切與興趣。興趣就是最好的老師，這會讓他們積極主動。因此，順應他們這一特點，我們教師加以保護與加強學生的這種積極性，在教學識字部分時，通過多種有趣的方法讓他們去掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首及按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構等，還有通過象形字，圖文的直觀及老師的規(guī)范書寫等。讓學生感受漢

4、字的形體美，讓他們感受到寫字的樂趣。此外，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣也是不容忽視的。識字寫字教學，這是將開學時“習慣養(yǎng)成部分”學到的習慣的強化的最好時機。下面，我們再來看第5、6條，這兩條是對漢語拼音的要求，從中我們可以看出，漢語拼音的核心是學會漢語拼音，怎樣才能算真正學會呢？這里講到三點：能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)；能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母，韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。此外，第6條目標要求中，也界定了漢語拼音的工具性。漢語拼音的學習的最終目的是做為一種工具，讓它幫助學生去認讀生字，并且能借助這種工具教會學生用音序和部首查字法查字典，達到學習獨立識字的

5、目的。那既然是工具性，那在這我想談一談一點自己的困惑，那就是學生在寫話或習作中，習慣于用拼音代替自己學過而已忘了的生字，而也總喜歡與習慣這種方式，那我們該如何看待這問題呢？是否提倡與鼓勵？是否在給分時酌情扣一點分，或不扣分呢？這種把工具擺在我們面前而不是通過它去識得字這種行為，我們該怎樣處置是最妥當?shù)?？又該采取怎樣的措施去解決，而來真正發(fā)揮漢語拼音的工具性的特性呢？這是我一直都還未解決好的一點困擾，希望大家給我一點幫助，一點指引。 好，我們接著再一起學習第二部分內容。 2、閱讀 如何學好語文，有專家認為，學好語文有兩個不可或缺的東西，一是擴大學生的儲存量；二是發(fā)展

6、學生思維加工的能力。學生語文水平不高，其中一個很重要的原因是閱讀太少，為從根本上改變這一現(xiàn)狀，此次語文課程標準把多讀多寫，提到重要位置，讓學生更多接觸語文材料，在大量的語文實踐中，掌握運用語文的規(guī)律，要求通過朗讀、誦讀、背誦等豐富多彩的語文實踐活動，通過整體感知、感悟、積累和熏陶，培養(yǎng)良好的語感，豐富語言的材料，增加文化的底蘊。為加強閱讀，豐富語言和積累，語文課程標準，還明確規(guī)定了背誦的篇數(shù)和課外閱讀量。第一學段就明確要求學生積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少5萬字。這是新課標順應時代要求而提出的。而要讓學生能夠在閱讀中能達到那個量，也就是說讓學生樂于讀書

7、，那首先強調養(yǎng)成閱讀的興趣和習慣，這就顯得非常重要。因此，在我們第一學段的閱讀目標中第一條就是：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，有樂趣才會喜歡。那怎樣培養(yǎng)學生閱讀的興趣呢？從閱讀目標的這幾點要求中我們概括出來三點：一是內容的選擇，所謂“淺”就是淺顯，學生能夠讀懂；所謂“近”就是貼近學生實際，學生感興趣，這樣便于學生運用生活經驗幫助讀懂。能讀懂就有收獲，就有成功的快樂。二是形式多樣化，比如讀一讀，演一演，畫一畫，唱一唱，比一比等，采用現(xiàn)代化的教學手段，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象。三是要關注學生的個體差異，積極地看待每個學生，充分肯定每個學生的進步，如此等，來培養(yǎng)與激發(fā)學生閱讀的

8、興趣。 此外，小學第一學段的閱讀還要重視學生良好的閱讀習慣的培養(yǎng)。這里的習慣包括喜歡閱讀，經常讀書，把讀書當作一種自我實現(xiàn)的手段的習慣，這里還包括這閱讀目標里所講的第2、3、10條：“學習用普通話正確，流利有感情地朗讀課文”，“學習默讀做到不出聲，不指讀”，“喜歡圖書、愛護圖書”這些方面。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣顯然不只是第一學段的目標要求，其他學段也要重視學生良好的閱讀習慣的培養(yǎng)、形成和保持?？傊?，有了濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，學生就能潛移默化地受到中國優(yōu)秀文化的熏陶，豐富了語言和積累，加強了語感，達到了我們教育的目的。再看第三部分。3、寫話 第一學段對寫話沒有統(tǒng)一的

9、要求，但強調了對寫話有興趣，這樣的要求是站在培養(yǎng)全面發(fā)展的人的高度，按新世紀的人才標準提出的，這有利于克服寫作畏難情緒，從興趣入手。首先讓學生喜歡寫，樂于寫，為第二學段的自由表達，奠定基礎?；谌绾闻囵B(yǎng)低年段學生寫話的興趣，這在我們科組研討的話題里，很多老師都各抒已見，說出了自己最好的辦法，我們若想再看看，可以到我們的博客里再走一走。但是在這里我想要再補充的一點就是，我曾見過林仙娛老師指導學生寫話的一種方法：那就是畫畫寫話，就是讓學生把自己想畫的畫畫下來，然后根據這幅畫，寫一寫你想要說的話。這樣學生不僅喜歡畫也喜歡寫，我覺得這種方法來培養(yǎng)學生的寫話興趣，非常好，很值得學習與借簽。4、口語示際當

10、代，人與人之間的交流顯得非常必要和重要。因此口語交際的教學應培養(yǎng)學生傾聽，表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)，做為教師的我們可努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。5、綜合性學習我們認真地揣摩一下目標中講到的這3點，也許我們不難發(fā)現(xiàn)：綜合性學習十分強調合作與探索精神，同時在活動中學習語文。這學期，我們的裴老師就上過一節(jié)“讓蛋浮起來”的綜合實踐公開課。從那節(jié)課中，我們可以很深感受到這一點。裴老師那節(jié)課，她把學生分成好多個小組，然后讓他們合作、探索與實踐，想辦法把蛋浮起來。在合作與實踐中，讓學生自己明白了蛋浮起來的道理。最后讓學生再用口頭說

11、出自己所看到的、感受到的，或所明白的道理。從裴老師這節(jié)課中，我們不難看出，裴老師有意讓學生自己去探索與研究（也就是讓他們去實踐、摸索，得出了結論），可畢竟是一節(jié)不能脫離語文素養(yǎng)的培養(yǎng)的綜合性學習，因此它還承載著語文能力的培養(yǎng)。請老師們再看看課標要求中的第2、3條，里頭都講到：“用口頭或圖文表達自己的觀察所得或見聞與想法”，其實綜合性學習的特點就是在培養(yǎng)學生積極參與、策劃，組織、協(xié)調、合作和實施等的能力，同時讓他們在活動中學習語文，提高他們的語文素養(yǎng)。 附：第一學段 語文新課標 如下：       

12、0;  （一）識字與寫字1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2、認識常用漢字16001800個，其中8001000個會寫。3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。4、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。5、學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。6、能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。（二）閱讀1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學

13、習默讀，做到不出聲，不指讀。4、借助讀物中的圖畫閱讀。5、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。6、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。7、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。8、認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。9、積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。10、喜愛圖書，愛護圖書。（三）寫話1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感

14、想。2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3、根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。（四）口語交際1、學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。3、聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。4、能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。5、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。6、有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。（五）綜合性學習1、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。2、結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。3、熱心參加校園、社區(qū)活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。二、低年級閱讀課基本教學環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設情境，導入新課。2、朗讀全文，整體感知。3、自讀課文，畫畫生字。4、自學生字，強化重點。5、讀文識字，正音落實。6、練讀課文，準確通順。7、點撥指導，