元獻(xiàn)華校本研修論文

1、讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中洋溢自主學(xué)習(xí)的活力鶴壁市桃源小學(xué) 元獻(xiàn)華葉圣陶先生說：“教師教各種學(xué)科，其最終的目的在于達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。”同時新課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出，教學(xué)改革的一個重點就是通過教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和途徑方法的調(diào)整，幫助學(xué)生改變原有的單純的接受式學(xué)習(xí)方式，在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時，形成一種對知識進(jìn)行主動探求，并重視實際問題解決的主動積極學(xué)習(xí)方式。而這種積極的方式，就是讓課堂教學(xué)中洋溢著自主學(xué)習(xí)的活力，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的歡樂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新一代。那么如何讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中洋溢自主學(xué)習(xí)的

2、活力呢？一、活動體驗，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。 美國心理學(xué)家斯奇卡列說：“好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本源?！?可見，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，關(guān)鍵之處則是激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的好奇性。因此，根據(jù)這種特點，我們的數(shù)學(xué)課就可以設(shè)計不同的活動，讓學(xué)生在看得見活動參與中愉快地進(jìn)入課堂教學(xué)中。如：在進(jìn)行兩步式的加減混合應(yīng)用題講解時，我將超市時的促銷活動引入課堂。上課開始，我對學(xué)生說：“在沃爾瑪超市促銷活動中，凡購買物品超過100元的，可獲得一種小禮品?！本o接著我將準(zhǔn)備好的各種物品擺在桌子上，有男孩子喜歡的汽車、輪船，有女孩子喜歡的洋娃娃，還有學(xué)習(xí)用具

3、，體育用品等。我問：“如果讓你選擇，你會選哪種呢？”學(xué)生們立刻活躍起來，紛紛說著自己喜歡的兩種物品，以及物品的價格，正當(dāng)學(xué)生興趣正濃時，我說你能用最簡單的符號表示出老師這里的幾種商品再標(biāo)上價格嗎？學(xué)生們?yōu)榱吮憩F(xiàn)自己的創(chuàng)造性：想出了很多符號來表示這些商品。當(dāng)學(xué)生得意的展示自己用簡潔符號表示這些商品后我又說，“你們能把自己喜歡的兩種物品價格算出來嗎？獨立完成后在小組內(nèi)交流”學(xué)生積極的開始計算，然后在小組內(nèi)給同學(xué)分享，這時我又說：大家小組內(nèi)交流完后我給每個小組發(fā)100元錢（教師舉出自己畫出100元的卡片），請你們算一算如果買兩種物品，應(yīng)找回多少元錢？在小組內(nèi)合作完成”，學(xué)生們立刻拿著自己小組的100

4、元的卡牌，認(rèn)真計算有的拿出筆和本開始列式計算，有的眼睛盯著價格表心里默默演算很快學(xué)生們用他們自己的方法算出了多種購買方式的答案，然后讓他們說一說自己是怎么想的，學(xué)生們在這種歡樂的氣氛中紛紛說出了自己的理由。當(dāng)學(xué)生們理解了思路后，例題很容易就解決了，我又利用例題，讓學(xué)生自己編題、列式、解答。一節(jié)課的時間很快過去了，雖然少了老師講解的環(huán)節(jié)，但是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究中依然掌握了這種類型應(yīng)用題的解題方法，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。體驗式活動的引入，不僅讓學(xué)生在輕松、自然的環(huán)境中了解到知識源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了他們積極、主動地自主探究意識。二、營造交流氛圍，創(chuàng)造

5、自主探究的空間。 蘇霍姆林斯基認(rèn)為，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?？梢?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間形成相互討論、相互交流、相互合作的良好氣氛正是為學(xué)生提供了積極思考、合作學(xué)習(xí)和自主探索的機(jī)會。 學(xué)生交流是一種生生間的信息傳遞、情感交流的活動，在交流中，學(xué)生間的思維撞擊，有利于學(xué)生主動快樂的去學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師首先要尊重每個學(xué)生，相信每個學(xué)生都能成功。其次，要注意每個學(xué)生的心理特點。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想、敢問、敢說的學(xué)習(xí)氛圍，哪怕是微不足道的見解，異想天開的問題，也應(yīng)該給予鼓勵，保

6、護(hù)每個學(xué)生的獨創(chuàng)精神。第三，教師要鼓勵學(xué)生善思多問，發(fā)表與眾不同的見解。使學(xué)生在一種寬松愉悅的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。 如：教學(xué)“1120各數(shù)的認(rèn)識”時，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，讓10位學(xué)生上臺，胸前貼著1120各數(shù)，按號碼從小到大排好隊。讓學(xué)生介紹一下自己的號碼，我是幾號，是由幾個十幾個一組成的？然后其他同學(xué)出題，當(dāng)答案是你胸前的號碼時，就請舉手說：是我。如：比15少1是幾？1個十和6個一是幾？2個十是幾？17的鄰居是幾？比18大的數(shù)是幾？這種相互交流，采取了自主、自愿的原則，鼓勵學(xué)生互傳、互幫、互學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，充分體現(xiàn)了“自主性”，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。愛活動、愛表現(xiàn)是孩子的天性。

7、教學(xué)時，教師應(yīng)抓住他們的這些心理特點。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生盡可能的參與，把一些由老師做的演示讓學(xué)生來完成，給足學(xué)生自由表現(xiàn)的時間和空間，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的效率。如：在教學(xué)角時，讓學(xué)生認(rèn)識角的組成基礎(chǔ)時，學(xué)生親手折角、畫角、做活動角，進(jìn)一步體會出角的大小與邊的長短無關(guān)，與角的開口大小有關(guān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，始終處于極佳的情感狀態(tài)，有效的強(qiáng)化了學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的品質(zhì)。學(xué)生之間的相互交流更有利于知識的理解和吸收，有利于學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生提供充分的相互交流的時間和空間，使每個人都有學(xué)習(xí)的機(jī)會，他們相互交流、相互合作，使他們始終處于一種積極

8、的探究之中，努力尋求解決問題的方法，從而取長補短，相互幫助，共同發(fā)展。 三、延時評價，提高自主學(xué)習(xí)的深度 蘇霍姆林斯基曾說：“教師的話是感化受教育者心靈的工具，它是任何東西都不能取代的。教育的藝術(shù)首先是說話的藝術(shù)，對待人的心靈的藝術(shù)?！毙抡n標(biāo)也指出：個性評價是實施生命化課堂教學(xué)的動力。這兩句話含蓄的道出了課堂評價對學(xué)生生命成長的重要性，也詮釋了個性評價在課堂教學(xué)中的魅力。再美好的利器也要合理使用，評價也不例外，當(dāng)學(xué)生的思維剛剛啟動展開，你如果急切的評價，學(xué)生的思維閘門就會關(guān)上，一定程度的禁錮學(xué)生的深度思考，因此在數(shù)學(xué)課堂上，我們不僅要善于評價，還要盡可能延時評價，讓學(xué)生的認(rèn)知充分展開，再讓學(xué)生

9、在錯與對的碰撞中自我發(fā)現(xiàn)自我覺察，這樣的認(rèn)知發(fā)展能實現(xiàn)最自然的建構(gòu)，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展也很有幫助。例如：在教學(xué)加法算式：5+5+5+5+4相加時，要求把它改寫乘法算式，結(jié)果一開始很多學(xué)生作出5×4+1，我沒有評價；只是問：還有別的嗎可能嗎？有的學(xué)生就改寫為5×5-1，我還是不評價；很快有個學(xué)生說：（5+5）×2+4 ，還有個學(xué)生說6×4我看到學(xué)生的想法呈現(xiàn)的差不多了，很多學(xué)生已經(jīng)有評價看法要發(fā)表了，我還是不評價。而是讓他們在組內(nèi)交流，哪個算式是正確的？哪個最簡便？這樣，學(xué)生在沒有思維暗示氣氛中，認(rèn)知自然地敞開，積極的思考、討論、交流，有效地提高了學(xué)生思考的深度。創(chuàng)造性思維得到很好發(fā)展，還善于用自己的想法給大家交流，讓學(xué)生充分享受思考的快樂和學(xué)習(xí)的成就感。因此評價必須適時又符合實際，要全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生做更深思考，對于那些提供錯誤想法的同學(xué)，要充分肯定學(xué)生思維的獨特性，同時感謝他為大家提供的深入思考的材料。從而全面地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。 總之，讓課堂教學(xué)中洋溢著自主探究的活力，是時代給予我們的重要使命，是對我們課堂教學(xué)的一種最本質(zhì)的概括，因為只有課堂上洋溢著學(xué)生的自主、探究、合