我的教學(xué)風(fēng)格

1、我的教學(xué)風(fēng)格哈爾濱市永源中心小學(xué) 陳寶晶 站在教育這片沃土上已經(jīng)有18個(gè)年頭了。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與培養(yǎng)下，在自己的不斷努力和探索下，使我對(duì)教育教學(xué)工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)。特別是新課改以后，給了師生更自由的發(fā)揮空間，新課標(biāo)指出“在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，使學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。”這不僅體現(xiàn)了人文學(xué)科的特點(diǎn)，而且明確了培養(yǎng)學(xué)生人文精神的目標(biāo)?；谶@一點(diǎn)，我在認(rèn)真鉆研教材的同時(shí)，從“以人為本的”角度出發(fā)去設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，經(jīng)過(guò)近幾年的摸索實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)孩子們不在把自己當(dāng)成課堂的配角，而是以自己為中心，成為學(xué)習(xí)的主人。因此，語(yǔ)文課堂成了孩子們語(yǔ)言馳騁的天地，情感

2、釋放的空間。漸漸地我的課堂教學(xué)形成了一種不定的教學(xué)模式，每節(jié)課都會(huì)給學(xué)生一種全新的感覺。下面就我的做法簡(jiǎn)單介紹如下：1、 教學(xué)中的激發(fā)興趣“興趣是學(xué)生最好的老師?！奔ぐl(fā)起學(xué)生的興趣，就能達(dá)到寓教于樂的效果，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)、靈感的閃現(xiàn)。因此，在教學(xué)中我充分利用這一點(diǎn)，每節(jié)課都利用生動(dòng)有趣的導(dǎo)入：?jiǎn)栴}導(dǎo)入、激情導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入.從一節(jié)課的開始就抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，抓住學(xué)生感興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，敢于創(chuàng)新，形成了課上學(xué)生感想、敢說(shuō)的寬松氛圍，在這種氛圍中學(xué)生的創(chuàng)造力才會(huì)得以有效地發(fā)揮。2、 個(gè)性化的朗讀感悟我覺得在小

3、學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，以朗讀為主，讀中感悟已經(jīng)成了語(yǔ)文課堂教學(xué)的基調(diào)，我本身就喜歡文章的朗讀，特別是通過(guò)朗讀進(jìn)行情感的釋放，讓我從中得到了許多從文本中得不到的東西。因此，對(duì)于學(xué)生我堅(jiān)持做到個(gè)性化的感悟。我從不把自己的感受強(qiáng)加于學(xué)生的身上，越是個(gè)性化的朗讀、個(gè)性化的感悟、個(gè)性化的提問(wèn)與思考，我越會(huì)加以贊賞，激發(fā)學(xué)生個(gè)性的自我塑造，往往此時(shí)，孩子們表現(xiàn)出來(lái)的東西是你意想不到的，常常帶給你無(wú)限的驚喜，那是最讓人心動(dòng)的時(shí)刻。3、 情感的熏陶在語(yǔ)文課堂上激發(fā)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的也是情。語(yǔ)文教學(xué)不是枯燥乏味的語(yǔ)言訓(xùn)練，唯有“情”才會(huì)給它注入新鮮的血液，唯有情才會(huì)使課堂變得有生氣、有活力。遇到情感濃厚的文章，我總是運(yùn)用激情語(yǔ)言進(jìn)行熏陶，時(shí)而激昂，時(shí)而悲傷，時(shí)而興奮.總之，在我的感染下，孩子們的情感也隨之波動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)，開掘文本的情感內(nèi)容，增加情感的深刻性、豐富性，使學(xué)生被激發(fā)起來(lái)的情感向高層次升華，在潛移默化中豐富學(xué)生的情感世界，完善學(xué)生的心靈世界，讓高尚的情操和理想追求與生命同行。自從踏上教育崗位，歷經(jīng)教改洗禮的我，一直在努力探索適合孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)方式，易采眾家之長(zhǎng)，俗