《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（課堂PPT）

1、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本原中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本原則和要求則和要求內(nèi)內(nèi)容容一、一、規(guī)范的修訂以規(guī)范的修訂以“愛(ài)愛(ài)”與與“責(zé)任責(zé)任”為核心為核心二、二、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本原則的基本原則三、三、貫徹落實(shí)貫徹落實(shí)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范要求要求一、一、規(guī)范的修訂以規(guī)范的修訂以“愛(ài)愛(ài)”與與“責(zé)任責(zé)任”為核心為核心規(guī)范共有六條基本內(nèi)容，“愛(ài)”與“責(zé)任”是貫穿其中的核心和靈魂。（一）愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，師愛(ài)是師德的核心。“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”因此，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣

2、關(guān)系的愛(ài)，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)”?！皭?ài)國(guó)守法”是教師職業(yè)的基本要求“愛(ài)崗敬業(yè)”是教師職業(yè)的本質(zhì)要求“關(guān)愛(ài)學(xué)生”是師德的靈魂（二）（二）責(zé)任是教育的脊梁。教師的責(zé)任心撐起民族的未來(lái)責(zé)任心是驅(qū)使教師干好工作的動(dòng)力。教師的責(zé)任心主要體現(xiàn)在教書育人上，體現(xiàn)在教育教學(xué)行為的細(xì)節(jié)上。有責(zé)任心的教師能夠主動(dòng)關(guān)注學(xué)生。教師的責(zé)任心就是想為學(xué)生想，做為學(xué)生做?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。”美國(guó)教育心理學(xué)家古諾特博士曾感慨地說(shuō)：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論，教育的成功和失敗，我是決定性因素。我個(gè)人采用的方法是造成學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為教師，我可以是制造

3、痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介?！苯處煹呢?zé)任關(guān)系到教育成敗，教師對(duì)學(xué)生多一份關(guān)注，比對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心更有利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。教師一旦具有了責(zé)任心，就能夠發(fā)掘出取之不盡、用之不竭的資源，就能夠?qū)⒔逃虒W(xué)過(guò)程中的不利因素化為有利因素。教師的全部職責(zé)，就是點(diǎn)燃學(xué)生生命中的理想和希望之火，讓學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造并調(diào)動(dòng)自身的一切能量和智慧，學(xué)會(huì)自我選擇、自我學(xué)習(xí)、自我教育和自我發(fā)展，成為有利于社會(huì)發(fā)展、人類進(jìn)步的人。李桂林和陸建芬是2008年感動(dòng)中國(guó)的支教夫妻。42歲的李桂林是四川涼山二坪村的教師，妻子陸建芬是代課教師。由于小學(xué)建在懸崖峭壁之上，孩子們上下絕壁都要攀爬5架木制的云梯，因此每次放學(xué)、上學(xué)，李

4、桂林夫婦都要把孩子挨個(gè)兒安全地送過(guò)云梯，18年如一日。他們?cè)谧钇閸绲纳铰飞宵c(diǎn)燃知識(shí)的火把，在最寂寞的懸崖邊拉起孩子們求學(xué)的小手，18年的清貧、堅(jiān)守和操勞，沉淀為精神的沃土，讓希望發(fā)芽。http:/ 規(guī)范規(guī)范增加了增加了“終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)”一項(xiàng)，把教師的發(fā)展提一項(xiàng)，把教師的發(fā)展提升到師德建設(shè)層面，充分體現(xiàn)了新時(shí)代對(duì)教師的新要求，升到師德建設(shè)層面，充分體現(xiàn)了新時(shí)代對(duì)教師的新要求，把教師視為可持續(xù)發(fā)展的，有無(wú)限可能性和可塑性的獨(dú)把教師視為可持續(xù)發(fā)展的，有無(wú)限可能性和可塑性的獨(dú)特個(gè)體。特個(gè)體。 “以人為本以人為本”是素質(zhì)教育的根和魂。教師樹立是素質(zhì)教育的根和魂。教師樹立“以以人為本人為本”的教育觀念，

5、就會(huì)把自身的成長(zhǎng)與學(xué)生的成長(zhǎng)的教育觀念，就會(huì)把自身的成長(zhǎng)與學(xué)生的成長(zhǎng)視為同一過(guò)程，就會(huì)時(shí)刻從如何做人、如何待人、如何視為同一過(guò)程，就會(huì)時(shí)刻從如何做人、如何待人、如何育人的角度審視自身，就會(huì)從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)。育人的角度審視自身，就會(huì)從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)。（二）（二）堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則 此次修訂總結(jié)了原規(guī)范執(zhí)行以來(lái)的基本此次修訂總結(jié)了原規(guī)范執(zhí)行以來(lái)的基本經(jīng)驗(yàn)，汲取了原規(guī)范中反映教師職業(yè)道德經(jīng)驗(yàn)，汲取了原規(guī)范中反映教師職業(yè)道德本質(zhì)的基本內(nèi)涵，又充分考慮經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和教本質(zhì)的基本內(nèi)涵，又充分考慮經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和教育發(fā)展對(duì)師德提出的新要求，將優(yōu)良的師德傳育發(fā)展對(duì)師德提出的

6、新要求，將優(yōu)良的師德傳統(tǒng)與時(shí)代要求有機(jī)結(jié)合。統(tǒng)與時(shí)代要求有機(jī)結(jié)合。 教師職業(yè)的特殊性及教育規(guī)律的客觀性，使教師職業(yè)的特殊性及教育規(guī)律的客觀性，使得教師的一些基本規(guī)范和要求具有相對(duì)的穩(wěn)定得教師的一些基本規(guī)范和要求具有相對(duì)的穩(wěn)定性；中外歷史上許多優(yōu)良的師德傳統(tǒng)也都是人性；中外歷史上許多優(yōu)良的師德傳統(tǒng)也都是人類寶貴的精神財(cái)富，值得繼承和發(fā)揚(yáng)。類寶貴的精神財(cái)富，值得繼承和發(fā)揚(yáng)。如，規(guī)范完整地保留了如，規(guī)范完整地保留了“愛(ài)崗敬業(yè)愛(ài)崗敬業(yè)”、“為人師表為人師表”兩條，也保留了原規(guī)范的眾多基本精神，如擁護(hù)社兩條，也保留了原規(guī)范的眾多基本精神，如擁護(hù)社會(huì)主義，依法執(zhí)教等。會(huì)主義，依法執(zhí)教等。 規(guī)范還表現(xiàn)出更為

7、人性化和科學(xué)化的特點(diǎn)。如“愛(ài)崗敬業(yè)”條目中并未使用傳統(tǒng)意義上的“無(wú)私奉獻(xiàn)”，而是采用了“樂(lè)于奉獻(xiàn)”，因?yàn)椤盁o(wú)私奉獻(xiàn)”的道德標(biāo)準(zhǔn)高于人性的基本要求，并不是每個(gè)人都能達(dá)到的。 另外，師德在其傳承的過(guò)程中又總是不斷打上時(shí)代的烙印，體現(xiàn)時(shí)代的精神，滿足時(shí)代對(duì)教書育人的需要，表現(xiàn)出鮮明的時(shí)代性。師德在繼承和發(fā)揚(yáng)其優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，隨著人類社會(huì)文明的不斷前進(jìn)和發(fā)展而不斷豐富和拓展。規(guī)范增加了“教書育人”一項(xiàng)，這是對(duì)教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)的深化，教書目的在于育人，體現(xiàn)了教育本質(zhì)上的道德內(nèi)涵。規(guī)范還增加了“終身學(xué)習(xí)”的內(nèi)容這體現(xiàn)了一種觀念的轉(zhuǎn)變，過(guò)去的教師也許更注重如何儲(chǔ)備自己的一桶水，而今天的教師面臨著的挑戰(zhàn)是如何獲

8、得源源不斷的活水。師德的繼承性與時(shí)代性是相輔相成不可分割的。如果把師德比喻為一棵大樹，繼承性可稱得上是沃土，它是師德的根之所屬，滋養(yǎng)之源，時(shí)代性則是陽(yáng)光雨露，它給師德以生機(jī)，讓師德不斷成長(zhǎng)。可見(jiàn)前者是基礎(chǔ)，后者是保障，二者的綜合作用使得師德這棵大樹根深葉茂，生機(jī)勃勃。師德的繼承性與時(shí)代性的密切關(guān)系告訴我們，在當(dāng)前的新形勢(shì)下，教師一方面要認(rèn)真學(xué)習(xí)和繼承古今中外一切優(yōu)良的師德傳統(tǒng)，另一方面又要開(kāi)拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，積極探討適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、知識(shí)經(jīng)濟(jì)和國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)的新的師德規(guī)范與要求。（三）堅(jiān)持廣泛性與先進(jìn)性相結(jié)合的原則 規(guī)范的修訂從教師隊(duì)伍現(xiàn)狀和實(shí)際出發(fā)，面向全體教師，對(duì)教師職業(yè)道德提出

9、了基本要求，使之成為每位教師自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則。同時(shí)，又提出了體現(xiàn)時(shí)代精神的新的倡導(dǎo)性要求，使廣大教師有更高的道德目標(biāo)。 、規(guī)范對(duì)教師既提出了底線要求，又兼有較高標(biāo)準(zhǔn)。前者反映在前五條上，即“愛(ài)國(guó)守法”、“愛(ài)崗敬業(yè)”、“關(guān)愛(ài)學(xué)生”、“教書育人”、“為人師表”，這是作為一名教師應(yīng)該達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)；后者則反映在最后一條“終身學(xué)習(xí)”上。（四）堅(jiān)持倡導(dǎo)性要求與禁行性規(guī)定相結(jié)合的原則倡導(dǎo)教書育人，禁忌侮辱人格；倡導(dǎo)誠(chéng)實(shí)守信，禁忌弄虛作假； 倡導(dǎo)知榮辱明廉恥，禁忌以職權(quán)謀私利；倡導(dǎo)義務(wù)輔導(dǎo)，禁忌有償家教；倡導(dǎo)關(guān)愛(ài)生命，禁忌各類體罰；倡導(dǎo)扶貧幫困，禁忌違規(guī)行為。 當(dāng)今社會(huì)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，人們的價(jià)值觀呈

10、現(xiàn)多元化取向，教師不是生活在真空里，也會(huì)或多或少地受到各種思潮的影響。因此，“六倡導(dǎo)”與“六禁忌”可以使教育工作者清醒地認(rèn)識(shí)到哪些該做，哪些不該做，能夠規(guī)范教師的教育行為。（五）堅(jiān)持他律與自律相結(jié)合的原則 教師職業(yè)道德建設(shè)重“他律”、貴“自律”。規(guī)范在注重“他律”的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)“自律”，倡導(dǎo)廣大教師自覺(jué)踐行師德規(guī)范，把規(guī)范要求內(nèi)化為自覺(jué)行為。從“他律”走向“自律”是師德建設(shè)的最終目的。 規(guī)范在他律與自律的共同作用下運(yùn)行，不僅是教師道德成長(zhǎng)的規(guī)律性體現(xiàn)，同時(shí)也是師德規(guī)范存在及發(fā)展的必然要求。完全依賴于他律，師德規(guī)范終將因?yàn)闊o(wú)法實(shí)現(xiàn)而導(dǎo)致教師個(gè)體職業(yè)德行的缺失，使得規(guī)范失去現(xiàn)實(shí)價(jià)值；完全依賴于自律，

11、師德規(guī)范就沒(méi)有存在的必要，沒(méi)有師德規(guī)范的教師職業(yè)道德發(fā)展，永遠(yuǎn)只能處在一種低水平的非專業(yè)層次。三、三、貫徹落實(shí)貫徹落實(shí)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范要求要求（一）采用多種形式深入學(xué)習(xí)（一）采用多種形式深入學(xué)習(xí)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 1.教育行政主管部門要把學(xué)習(xí)教育行政主管部門要把學(xué)習(xí)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范作作為貫徹落實(shí)的工作重點(diǎn)來(lái)抓。為貫徹落實(shí)的工作重點(diǎn)來(lái)抓。2.各中小學(xué)、工會(huì)要認(rèn)真組織廣大教職工開(kāi)展形式多樣、行之各中小學(xué)、工會(huì)要認(rèn)真組織廣大教職工開(kāi)展形式多樣、行之有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)專題學(xué)習(xí)、座談研討、榜樣示范、反例警有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，

12、通過(guò)專題學(xué)習(xí)、座談研討、榜樣示范、反例警示等方式深入學(xué)習(xí)示等方式深入學(xué)習(xí)規(guī)范規(guī)范。（二）（二） 采取多種措施貫徹落實(shí)采取多種措施貫徹落實(shí)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范各中小學(xué)、工會(huì)要把貫徹落實(shí)各中小學(xué)、工會(huì)要把貫徹落實(shí)規(guī)范規(guī)范與教師培養(yǎng)、培訓(xùn)相結(jié)與教師培養(yǎng)、培訓(xùn)相結(jié)合，與加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合。完善教師資格準(zhǔn)入制度、創(chuàng)新合，與加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合。完善教師資格準(zhǔn)入制度、創(chuàng)新教師補(bǔ)充機(jī)制、深化教育人事制度改革、推進(jìn)教師培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教師補(bǔ)充機(jī)制、深化教育人事制度改革、推進(jìn)教師培養(yǎng)模式創(chuàng)新、加強(qiáng)教師培訓(xùn)等。加強(qiáng)教師培訓(xùn)等。（三）貫徹落實(shí)（三）貫徹落實(shí)規(guī)范規(guī)范要齊抓共管，互相配合要齊

13、抓共管，互相配合學(xué)?；鶎狱h組織、工會(huì)和共青團(tuán)等要發(fā)揮各自的職能作用，將學(xué)?；鶎狱h組織、工會(huì)和共青團(tuán)等要發(fā)揮各自的職能作用，將規(guī)范規(guī)范運(yùn)用到中小學(xué)教師日常職業(yè)行為的考評(píng)中，加強(qiáng)對(duì)教師運(yùn)用到中小學(xué)教師日常職業(yè)行為的考評(píng)中，加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)道德行為的規(guī)范和引導(dǎo)。職業(yè)道德行為的規(guī)范和引導(dǎo)。（四）貫徹落實(shí)（四）貫徹落實(shí)規(guī)范規(guī)范要堅(jiān)持自律與他律相結(jié)合，重在自律要堅(jiān)持自律與他律相結(jié)合，重在自律教師要從自己做起，從現(xiàn)在做起教師要從自己做起，從現(xiàn)在做起 ，自覺(jué)履行教師的權(quán)利和義，自覺(jué)履行教師的權(quán)利和義務(wù)，自覺(jué)踐行師德規(guī)范，自重、自律、自省、自強(qiáng)，把良好的師務(wù)，自覺(jué)踐行師德規(guī)范，自重、自律、自省、自強(qiáng)，把良好的師德風(fēng)尚內(nèi)化為自覺(jué)行為。德風(fēng)尚內(nèi)化為自覺(jué)行為。（五）各級(jí)各類師范院校應(yīng)將（五）各級(jí)各類師范院校應(yīng)將規(guī)范規(guī)范的學(xué)習(xí)納入課程體系的學(xué)習(xí)納入課程體系師范院校將師范院校將規(guī)范規(guī)范同學(xué)校的培養(yǎng)、培訓(xùn)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，落實(shí)同學(xué)校的培養(yǎng)、培訓(xùn)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，落實(shí)到學(xué)校的教育活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生形