期中考試試卷分析

1、2013-2014學(xué)年第二學(xué)期期中考試八年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析2013-2014學(xué)年第二學(xué)期期中考試數(shù)學(xué)試卷分析常袋中學(xué) 八年級(jí)數(shù)學(xué)組一、試卷結(jié)構(gòu)分析本次考試時(shí)間100分鐘，試卷滿分100分，共6頁，三大題，24小題?？疾榉秶鸀槿A東師大版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第16章和第17章內(nèi)容。選擇題：共8小題，每題3分，共24分；填空題：共8小題，每題3分，共24分；解答題：8小題，共52分?？傮w來看，本張?jiān)嚲斫Y(jié)構(gòu)合理、嚴(yán)謹(jǐn)，難易適中，考察范圍全面，知識(shí)點(diǎn)分布合理，真正考出了水平，不失為一張信度和效度都較高的試卷。二、學(xué)生得分情況分析（一）各分?jǐn)?shù)段人數(shù)及及格率分析從以上表格可以看出，總體及格率偏低，高分段人數(shù)偏少，中

2、層力量薄弱，不及格人數(shù)偏多，“頭小尾大”，需要加強(qiáng)對(duì)中等學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。（二）各題得分情況統(tǒng)計(jì)1、選擇題選擇題得分率較高，兩班21分以上的人數(shù)都占到30%以上。錯(cuò)誤集中出現(xiàn)在第6、7、8題。第6題：已知，則的值為（ ）。本題需要先對(duì)進(jìn)行通分，得到，進(jìn)而得到，即。以前見到的都是相加，無論通分成還是都不影響結(jié)果，而在這一題中，學(xué)生在通分時(shí)誤將分子寫成，直接將整體代入，導(dǎo)致錯(cuò)誤。第7題：分類討論的數(shù)學(xué)思想還沒有形成，無法判斷出c、a的符號(hào)，隨便蒙一個(gè)答案了事。第8題：代入法求坐標(biāo)的意識(shí)不強(qiáng)，很多同學(xué)采用了圖像法來比較三個(gè)函數(shù)值的大小，本來很簡單的一個(gè)題目，這樣的做法其實(shí)是舍近求遠(yuǎn)了，但是由于圖像

3、法掌握的不夠熟練，出錯(cuò)也就很正常了。2、填空題從上表可以看出，兩個(gè)班級(jí)填空題的得分率普遍偏低， 8.2班得分率更低一些，兩班填空題15分以上的分別是18人、7人，這也就不難解釋8.1班的及格率高于8.2班的原因了?？梢哉f，這張?jiān)嚲?，得填空題者得天下。錯(cuò)誤最集中出現(xiàn)的是第14、16題，第9、10兩題的錯(cuò)誤率也較高。第14題：是一道綜合性較強(qiáng)的題目，考查分式方程的解的情況，注重對(duì)思維全面性的考查，學(xué)生在做題是沒有考慮到“不能出現(xiàn)增根”的情況，都忽略了這一條件，導(dǎo)致出錯(cuò)。第16題，考查反比例函數(shù)的的幾何意義，綜合了“函數(shù)圖象的交點(diǎn)的含義，坐標(biāo)與線段長、幾何特征的互相轉(zhuǎn)化”等知識(shí)點(diǎn)，難度較大，學(xué)生在無

4、從下手的情況下，匆匆蒙一個(gè)答案了事。另外，第9題和第10題，學(xué)生因?yàn)榇中亩鴮?dǎo)致的錯(cuò)誤也較多，背后暴露出學(xué)生思維的局限性和慣性，以及計(jì)算能力不扎實(shí)等深層原因，都是需要反思的地方。3、解答題解答題共8個(gè)小題，52分。其中17、18、19三個(gè)小題針對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行考察，20、21兩題著重考查函數(shù)表達(dá)式的兩種求法，22題考查分式方程的應(yīng)用，23題借助函數(shù)圖象考查學(xué)生從圖像中獲取信息的能力，24題屬于一次函數(shù)、反比例函數(shù)與幾何綜合問題?？傮w來看，考查范圍全面，難易適中，知識(shí)點(diǎn)分布合理。解答題總得分情況統(tǒng)計(jì)解答題各小題得分情況統(tǒng)計(jì) 從以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，“各小題滿分人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比”明顯高于“總

5、得分滿分人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比”，究其原因發(fā)現(xiàn)，各小題滿分不是都集中在同一個(gè)學(xué)生身上，反映出部分學(xué)生知識(shí)存在明顯漏洞，尤其8.2班學(xué)生在20、21兩題上的得分率較低，反映出學(xué)生對(duì)于“函數(shù)表達(dá)式的兩種求法”的掌握有欠缺、有漏洞，需要在后續(xù)學(xué)習(xí)中加以復(fù)習(xí)鞏固。三、今后教學(xué)中的改進(jìn)措施1、 回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念的理解，依據(jù)大綱要求，不脫離課本，加強(qiáng)訓(xùn)練，打好初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。2、 尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教學(xué)生程度良莠不齊，應(yīng)該因材施教，特別是后進(jìn)生，應(yīng)給與更多幫助和關(guān)注，避免學(xué)生掉隊(duì)的情況出現(xiàn)。同時(shí)鼓勵(lì)優(yōu)等生，使其不斷進(jìn)步。3、 關(guān)注生活，加強(qiáng)應(yīng)用使學(xué)生能用數(shù)學(xué)眼光認(rèn)識(shí)世界，并能用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法處理解決周圍的實(shí)際問題。教學(xué)中要時(shí)常關(guān)注社會(huì)生活實(shí)際,編擬一些貼近生活,貼近實(shí)際,有著實(shí)際背景的數(shù)學(xué)應(yīng)用性試題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、審題、獲取信息、解決問題。切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。4、 強(qiáng)化訓(xùn)練，提高計(jì)算能力在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，強(qiáng)化訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生的解題計(jì)算能力，還能加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。對(duì)例題、習(xí)題、練習(xí)題和復(fù)習(xí)