《競(jìng)爭(zhēng),前進(jìn)的動(dòng)力》教案及反思

1、廣東教育出版社“思想品德”八年級(jí)上冊(cè)競(jìng)爭(zhēng)，前進(jìn)的動(dòng)力教案教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的作用， 學(xué)會(huì)將競(jìng)爭(zhēng)的壓力變?yōu)閯?dòng)力。 使學(xué)生形成正確的競(jìng) 爭(zhēng)意識(shí)，具備參與競(jìng)爭(zhēng)迎接挑戰(zhàn)的勇氣和信心。 引導(dǎo)學(xué)生鍛煉頑強(qiáng)的 毅力和樹立堅(jiān)定的信心以面對(duì)生活中的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)， 力爭(zhēng)上游， 懂得 以正當(dāng)?shù)姆绞絽⑴c競(jìng)爭(zhēng)，形成正當(dāng)參與競(jìng)爭(zhēng)的品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：1.教學(xué)重點(diǎn)：以正確的態(tài)度和科學(xué)的方法面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)。2.教學(xué)難點(diǎn)：明確怎樣以良好的心態(tài)面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)中的挫折與失敗。 教學(xué)方法:1.教法：案例教學(xué)法；材料分析法；多媒體教學(xué)法。2.學(xué)法：理論聯(lián)系實(shí)際法；體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法；名言感悟法。課時(shí)安排 ：1課時(shí)教學(xué)過程：情境導(dǎo)入：情境再現(xiàn)： “收作業(yè) ”

2、 規(guī)則：每豎排為一組，從后往前傳，交給最前面的同學(xué)。比一比，賽 一賽，看哪一組收的最快。當(dāng)說到要比賽的時(shí)候大家的速度明顯快了， 這說明，當(dāng)我們有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)后，我們做事情的效率明顯提高了。引 出課題競(jìng)爭(zhēng)，前進(jìn)的動(dòng)力 。講授新課：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1掌握合理競(jìng)爭(zhēng)的積極作用；2了解不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的危害；3正確對(duì)待和參與競(jìng)爭(zhēng)。設(shè)疑自探 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)用自己喜歡的方式讀教材75-76頁(yè)內(nèi)容,采用 圈點(diǎn)批注的方法,根據(jù)自己的理解提出問題.自探提綱：1.什么是競(jìng)爭(zhēng)，良性競(jìng)爭(zhēng)，惡性競(jìng)爭(zhēng)？ （口頭 ）2.競(jìng)爭(zhēng)的積極影響有哪些？（口頭）3競(jìng)爭(zhēng)的消極影響有哪些？（口頭）4怎樣正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力？（書面）自探要求：1請(qǐng)

3、同學(xué)們結(jié)合自探提綱獨(dú)立思考，找出相關(guān)信息。2.在教材上做好圈點(diǎn)批注，不確定的問題留待合探解決。解疑合探合探要求：1.小組討論，交流自探成果；2.組長(zhǎng)帶領(lǐng)，人人參與，有序進(jìn)行，重點(diǎn)解決自探中的疑難問題，達(dá) 成共識(shí)；3做好記錄和分工，以備展示和點(diǎn)評(píng)。展示要求：書面：書寫迅速，字跡工整，內(nèi)容簡(jiǎn)練。口頭：吐字清晰，聲音洪亮，表達(dá)流暢評(píng)價(jià)要求：1聲音洪亮，條理清晰，突出重點(diǎn)，語言簡(jiǎn)練。2點(diǎn)評(píng)解題方法及思路。3恰當(dāng)指出展示成果的優(yōu)缺點(diǎn)并打分。4補(bǔ)充或闡述不同觀點(diǎn)。展示和評(píng)價(jià)分工表：?jiǎn)栴}展示評(píng)價(jià)111326833241312現(xiàn)代社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)充滿了社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。 競(jìng)爭(zhēng)既是智慧、才能的比賽，

4、也是品德、人格的比賽。在競(jìng)爭(zhēng)中，競(jìng) 爭(zhēng)者一方面要不畏強(qiáng)手，力求爭(zhēng)先；另一方面，又必須采取正當(dāng)?shù)姆?式，堅(jiān)守自己的人格。質(zhì)疑再探通過以上的學(xué)習(xí)， 你還有什么疑惑？請(qǐng)大膽提出來， 我們共同探 討。預(yù)設(shè)問題：1、面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力怎樣鍛煉自己是心理素質(zhì)？2、為什么說在競(jìng)爭(zhēng)中要尊重競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手？3、材料分析： 現(xiàn)代社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，有人說： 打火機(jī)出現(xiàn)，火柴基本消失了； 計(jì)算器出現(xiàn)，算盤基本消失了；CD出現(xiàn)，磁帶基本消失了； 手機(jī)出現(xiàn)，BP機(jī)徹底消失了； 數(shù)碼相機(jī)出現(xiàn)，膠卷基本沒市場(chǎng)了； 智能手機(jī)、4G出現(xiàn)，回家基本不上電腦了； 微信出現(xiàn)，短信基本沒人發(fā)了 .在競(jìng)爭(zhēng)中新事物不斷代替舊事物，在競(jìng)爭(zhēng)中社會(huì)不斷

5、向前發(fā)展。 問題：中學(xué)生怎樣才能具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力？ 答案要點(diǎn)： 一方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)， 提高自己的實(shí)力； 另一方面要鍛煉自 己的心理素質(zhì)。運(yùn)用拓展：學(xué)生自編習(xí)題一道（可以是選擇題、辨析題或問答題），小組內(nèi)選出有 代表性的，在班內(nèi)交流。教師出示習(xí)題：1.正確的競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該是（ ）A.你爭(zhēng)我奪B公平競(jìng)爭(zhēng)C.爾虞我詐D.互相踐踏2下列屬于良好的競(jìng)爭(zhēng)目的的是（）1超越自我，開發(fā)潛能；2運(yùn)用任何手段將對(duì)手置于絕境；3取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步；4激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高工作效率。A.B.C.D.本課小結(jié)：由學(xué)科班長(zhǎng)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)：1.可以從對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握、內(nèi)容理解、深刻感悟等方面。2.可以對(duì)本節(jié)課中優(yōu)秀同學(xué)及優(yōu)勝小組

6、給予肯定和鼓勵(lì)。3.可以對(duì)全體同學(xué)提出要求和希望。沒有競(jìng)爭(zhēng)的人生是不存在的， 當(dāng)然，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于每一個(gè)人來說既是 壓力也是動(dòng)力，所以，對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)，我們要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，敢于競(jìng) 爭(zhēng)，善于競(jìng)爭(zhēng)，勝不驕，敗不餒，讓我們的人生因?yàn)榱己玫?、合理?競(jìng)爭(zhēng)更加的多姿多彩。板書設(shè)計(jì)： 競(jìng)爭(zhēng)，前進(jìn)的動(dòng)力1.競(jìng)爭(zhēng)的積極作用 競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)人的自我提高意識(shí)和能力的活動(dòng)； 競(jìng)爭(zhēng)是社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力。2.競(jìng)爭(zhēng)的消極作用 競(jìng)爭(zhēng)可能帶來的消極影響 惡性競(jìng)爭(zhēng)是社會(huì)發(fā)展的破壞力量3.正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力 面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，我們需要鍛煉自己的心理素質(zhì)；面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，我們必須采取正當(dāng)?shù)姆绞?，遵守公平?jìng)爭(zhēng)規(guī) 則，堅(jiān)守自己的人格；在競(jìng)爭(zhēng)中要尊重對(duì)手。作業(yè)布置：在我們的學(xué)校生活中也是時(shí)時(shí)處處有競(jìng)爭(zhēng)， 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)， 說一 說：你今后打算如何面對(duì)這些競(jìng)爭(zhēng)？教后反思：本節(jié)課， 采用的是三疑三探教學(xué)模式， 在設(shè)計(jì)和授課的過程中能 夠從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)方面考慮， 希望能達(dá)到讓學(xué)生真正成為 課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，并且運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)法，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的 積極性和主動(dòng)性，但在實(shí)際的教學(xué)中還存在一定的問題,比如說，雖然三疑三探教學(xué)模式的四個(gè)環(huán)節(jié)都在本節(jié)課有很好的體現(xiàn)， 但感覺還 是有形式少實(shí)質(zhì)， 尤其是在解疑合探的過程中， 學(xué)生不能真正形成合 力去解決問題， 老師也沒有做到及時(shí)到位的指導(dǎo)， 導(dǎo)致一大部分學(xué)生 在這個(gè)環(huán)節(jié)