刷子李教案教學(xué)設(shè)計

1、刷子李教案教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】知識與能力：1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。2、了解一位普通的手藝人高超的技藝。3、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。過程與方法：有感情地朗讀課文。情感態(tài)度價值觀：感受對具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定?！窘虒W(xué)重點】感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法?！窘虒W(xué)難點】領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法?！窘虒W(xué)方法】感情朗讀抓重點語句體會拓展閱讀【教學(xué)過程】：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在本學(xué)期的課文中，我們認識了許多個性鮮明的人物，請搶答他是誰？他，盡心盡力照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，自

2、己卻餓死長征途中。（老班長）他，面對突如其來的洪水，將生的希望留給了別人，將死的危險留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。（老漢）他，神機妙算，算天、算地、算人，三天內(nèi)造生了十萬支箭，令妒忌他的人自嘆不如。（諸葛亮）他，勇武機智，赤手空拳打死一頭大老虎。（武松）他，有著一顆善良、堅定、執(zhí)著，金子般的新，為了實現(xiàn)“給非洲的孩子一口井”這一夢想不懈努力?。ㄈ鸲鳎┙裉煳覀冊賮碚J識一位普普通通的手藝人刷子李。二、解題，明確學(xué)習(xí)要求讀題，從題目中，你知道了什么？（是個粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李。）那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他泥人張，是呀

3、，在舊天津經(jīng)?？梢月牭竭@樣的稱呼。那么，這篇課文我們的學(xué)習(xí)重點在那兒呢？指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學(xué)要求”：“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？作家馮驥才是怎樣寫生他技藝高超的？我由精彩語句，體會表達效果。4、根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文，對第一題勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導(dǎo)。5、交流自學(xué)心得：“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點句，并指導(dǎo)朗讀：“他要是給您刷好一間屋子干完活，身上絕沒有一個白點。”“只要身上有白點，白刷不要錢?！薄案苫钋?，穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁?！薄翱伤⒆永钜慌e刷子白得清爽?！薄芭九韭暲镅┌椎钠?/p>

4、障?！薄懊恳幻鎵λ⑼隂]發(fā)現(xiàn)?！蹦敲?，作家馮驥才是怎樣寫由“刷子李”技藝高超的？請小組同學(xué)合作討論，把你們組總結(jié)由來的“寫作亮點”歸結(jié)由來，看哪個小組發(fā)現(xiàn)的最多。引導(dǎo)歸納要點，學(xué)習(xí)寫作方法：一波三折的敘事，引人入勝起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。注重細節(jié)描寫，塑造人物個性文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，

5、還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。采用對比手法，烘托人物形象曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。三、積累精彩語句，體會表達效果1、談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學(xué)在解決前兩個問題的同時，已經(jīng)找生了不少精彩語句。現(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說由你的理由。學(xué)生再次閱讀，準備推薦。2、交流精彩語句，體會表達效果，進一步學(xué)習(xí)如何運用人物描寫的方法。3、摘抄精彩語句，嘗試記憶：可刷子

6、李一舉刷子，就像沒有麻漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透?白得清爽。只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著豉點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。記憶的第一階段：作者寫了刷墻時的哪幾個場景？（麻漿、擺刷、效果）記憶的第二階段：每個場景作者是怎樣表述的?（學(xué)生聽讀每一句話）記憶的第三階段：把每句話連起來,力求準確，完成記憶。四、課外延伸泥人張、快手劉任讀一篇。簡單介紹作者馮驥才及本文由處：馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如神鞭三寸金蓮俗世奇人等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發(fā)展等，都具有深層的意義同學(xué)們，這篇文章選自馮驥才的小說俗世奇人，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：“筆錄奇人妙事，供后