校本課程小故事撰寫

1、校本課程小故事撰寫什么是校本課程開發(fā)小故事？什么是校本課程開發(fā)小故事？v 校本課程開發(fā)小故事是課程開發(fā)者、參與者校本課程開發(fā)小故事是課程開發(fā)者、參與者在課程開發(fā)、建設(shè)及實(shí)施過程中所經(jīng)歷的小事件，在課程開發(fā)、建設(shè)及實(shí)施過程中所經(jīng)歷的小事件，這種小事件對他們來說是有深刻印象的，并且有這種小事件對他們來說是有深刻印象的，并且有一定意義的、值得與人分享或向人訴說的。一定意義的、值得與人分享或向人訴說的。v 同時(shí)小故事的敘述能夠真實(shí)反映發(fā)現(xiàn)問題與同時(shí)小故事的敘述能夠真實(shí)反映發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程，從中可以折射出一定的課程內(nèi)解決問題的過程，從中可以折射出一定的課程內(nèi)涵和對課程的理解，著力體現(xiàn)具有個(gè)人色彩

2、的教涵和對課程的理解，著力體現(xiàn)具有個(gè)人色彩的教育體驗(yàn)。育體驗(yàn)。 v 故事的主人公是可以是校長、教師、學(xué)生及故事的主人公是可以是校長、教師、學(xué)生及其家長或其他相關(guān)人員。其家長或其他相關(guān)人員。小故事存在的主要問題小故事存在的主要問題 v1.1.標(biāo)題不夠生動(dòng)、形象，沒能揭示故事的內(nèi)標(biāo)題不夠生動(dòng)、形象，沒能揭示故事的內(nèi)涵；涵；v2.2.內(nèi)容比較單一，多數(shù)是課程開發(fā)過程的總內(nèi)容比較單一，多數(shù)是課程開發(fā)過程的總結(jié)和敘述；（約占結(jié)和敘述；（約占80%80%）v3.3.呈現(xiàn)形式不附合呈現(xiàn)形式不附合“故事故事”要求，有的是要求，有的是論論文式文式，有的象，有的象經(jīng)驗(yàn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，有的是，有的是教學(xué)案例教學(xué)案例等

3、；等； v4.4.缺乏缺乏“故事故事”的情節(jié)性、生動(dòng)性、曲折性。的情節(jié)性、生動(dòng)性、曲折性。v5.5.沒有揭示沒有揭示“故事故事”與課程的與課程的內(nèi)在聯(lián)系內(nèi)在聯(lián)系校本課程小故事校本課程小故事編寫的要求編寫的要求 一、內(nèi)容類型一、內(nèi)容類型 二、形式結(jié)構(gòu)二、形式結(jié)構(gòu) 三、格式字?jǐn)?shù)三、格式字?jǐn)?shù)一、內(nèi)容分類（框架）一、內(nèi)容分類（框架）v按課程開發(fā)、實(shí)施的相關(guān)因素分：按課程開發(fā)、實(shí)施的相關(guān)因素分：v課程開發(fā)的故事課程開發(fā)的故事v課程教學(xué)的故事課程教學(xué)的故事v課程教研的故事課程教研的故事v課程學(xué)習(xí)的故事（學(xué)生的故事）課程學(xué)習(xí)的故事（學(xué)生的故事）v家長參與課程的故事（家長的故事）家長參與課程的故事（家長的故事

4、） v按課程的開發(fā)、實(shí)施的流程分：按課程的開發(fā)、實(shí)施的流程分：v緣起的故事：緣起的故事：微電影鑒賞與制作微電影鑒賞與制作課程名稱的由來課程名稱的由來v過程的故事：過程的故事：成功是這樣取得的成功是這樣取得的v成效的故事：成效的故事：做一片美的葉子做一片美的葉子快樂健身課的二三事快樂健身課的二三事v意外生成的故事：意外生成的故事： M78 M78星云星云奧特曼的故鄉(xiāng)奧特曼的故鄉(xiāng)v細(xì)節(jié)方面的故事（花絮）：細(xì)節(jié)方面的故事（花絮）：千秋萬歲名，寂寞身后事千秋萬歲名，寂寞身后事v 生命成長生命成長 責(zé)任承擔(dān)責(zé)任承擔(dān)二、形式結(jié)構(gòu)二、形式結(jié)構(gòu)v 重視故事的情節(jié)性、曲折性、生動(dòng)性、可讀性。重視故事的情節(jié)性、曲

5、折性、生動(dòng)性、可讀性。故事最好以第一人稱來寫，一定要是作者親歷的事故事最好以第一人稱來寫，一定要是作者親歷的事件，以敘述為主，可以有適當(dāng)?shù)淖h論。主要包含三件，以敘述為主，可以有適當(dāng)?shù)淖h論。主要包含三方面的內(nèi)容：方面的內(nèi)容： v 故事背景故事背景v 故事情境故事情境v 故事反思故事反思v 故事背景故事背景v 主要說明該故事與所開發(fā)的校本課程的主要說明該故事與所開發(fā)的校本課程的關(guān)系（將校本課程的內(nèi)容簡要介紹一下）；關(guān)系（將校本課程的內(nèi)容簡要介紹一下）；同時(shí)說明該故事發(fā)生的起因或條件。同時(shí)說明該故事發(fā)生的起因或條件。“摸珠兒摸珠兒”，摸出來的成功，摸出來的成功v 故事背景例故事背景例1 1v 雙嶼地

6、處城郊結(jié)合部，現(xiàn)有三十萬外來務(wù)工人員在此雙嶼地處城郊結(jié)合部，現(xiàn)有三十萬外來務(wù)工人員在此生活與工作，是溫州外來務(wù)工人員的聚集地，在我校就讀生活與工作，是溫州外來務(wù)工人員的聚集地，在我校就讀的外地孩子就占的外地孩子就占55%55%。這些新溫州人希望自己的孩子能享。這些新溫州人希望自己的孩子能享受到與本地孩子一樣的文化教育與待遇，更希望自己的孩受到與本地孩子一樣的文化教育與待遇，更希望自己的孩子能與本地孩子和諧相處。因此，我校研發(fā)了溫州鄉(xiāng)土文子能與本地孩子和諧相處。因此，我校研發(fā)了溫州鄉(xiāng)土文化系列校本課程，化系列校本課程，溫州童戲溫州童戲就是其中之一。通過童戲，就是其中之一。通過童戲，有利于讓這些新

7、溫州人的孩子喜歡上溫州，愿意了解溫州，有利于讓這些新溫州人的孩子喜歡上溫州，愿意了解溫州，并能使他們更快的融入雙嶼本地孩子的群體中去；也有利并能使他們更快的融入雙嶼本地孩子的群體中去；也有利于讓孩子回歸到兒童的本真，擁有一個(gè)快樂且值得回憶的于讓孩子回歸到兒童的本真，擁有一個(gè)快樂且值得回憶的童年；同時(shí)，溫州童戲不僅豐富了孩子的課余生活，還培童年；同時(shí)，溫州童戲不僅豐富了孩子的課余生活，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理品質(zhì)。養(yǎng)了學(xué)生良好的心理品質(zhì)?！懊閮好閮骸睘闇刂萘鱾饕丫玫?，為溫州流傳已久的，具有溫州特色的兒童游戲。本故事講的是該游戲過程中發(fā)具有溫州特色的兒童游戲。本故事講的是該游戲過程中發(fā)生的故事。

8、生的故事。v 雙嶼實(shí)驗(yàn)小學(xué)雙嶼實(shí)驗(yàn)小學(xué) 林始佳林始佳唱首“鼓詞”給您聽v 故事背景例故事背景例2 2v “扁鼓響，牛筋敲，唱一段瑞安是個(gè)好地方扁鼓響，牛筋敲，唱一段瑞安是個(gè)好地方”稚嫩稚嫩而又有韻味的歌聲不斷地在校園上空縈繞，這是瑞安濱江而又有韻味的歌聲不斷地在校園上空縈繞，這是瑞安濱江幼兒園小朋友用方言演唱、錄制的自編瑞安傳統(tǒng)曲藝鼓詞幼兒園小朋友用方言演唱、錄制的自編瑞安傳統(tǒng)曲藝鼓詞瑞安是個(gè)好地方瑞安是個(gè)好地方。清晨，一縷霞光照進(jìn)校園，在校園。清晨，一縷霞光照進(jìn)校園，在校園歌曲歌曲“鼓詞鼓詞”的伴奏中，霞光竟如此輕巧，一會(huì)兒像在扁的伴奏中，霞光竟如此輕巧，一會(huì)兒像在扁鼓上跳躍，一會(huì)兒像在牛筋

9、琴上舞蹈。瑞安鼓詞屬鼓上跳躍，一會(huì)兒像在牛筋琴上舞蹈。瑞安鼓詞屬“國家國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”， 是溫州地區(qū)流傳的一種曲藝形式，是溫州地區(qū)流傳的一種曲藝形式，以瑞安方言為標(biāo)準(zhǔn)音說唱，最能反映民間藝術(shù)和地方文化以瑞安方言為標(biāo)準(zhǔn)音說唱，最能反映民間藝術(shù)和地方文化資源的獨(dú)特性和魅力，但如今在瑞安幾盡消失，走在街道資源的獨(dú)特性和魅力，但如今在瑞安幾盡消失，走在街道中央，了解瑞安鼓詞、能演唱瑞安鼓詞的人少之甚少，但中央，了解瑞安鼓詞、能演唱瑞安鼓詞的人少之甚少，但為何這種為年輕人所不熟知的民間曲藝，但為何在濱江幼為何這種為年輕人所不熟知的民間曲藝，但為何在濱江幼兒園人人傳唱，并為各大媒體爭相報(bào)

10、道？這得歸功于濱幼兒園人人傳唱，并為各大媒體爭相報(bào)道？這得歸功于濱幼的園本課程的園本課程鼓詞悠悠、音韻滿園鼓詞悠悠、音韻滿園園本課程的開發(fā)園本課程的開發(fā)和建設(shè)。和建設(shè)。v 瑞安濱江幼兒幼兒園李慧瑞安濱江幼兒幼兒園李慧v 故事情境故事情境v 具體、生動(dòng)敘述故事發(fā)生的過程，具體、生動(dòng)敘述故事發(fā)生的過程，有鮮活的細(xì)節(jié)描寫，有鮮活的細(xì)節(jié)描寫，能夠真實(shí)反映發(fā)能夠真實(shí)反映發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程?，F(xiàn)問題與解決問題的過程。v 故事反思故事反思v 闡明該故事給人的啟迪和思考，闡明該故事給人的啟迪和思考，反反映作者對課程內(nèi)涵的理解，映作者對課程內(nèi)涵的理解，可以可以夾敘夾敘夾議夾議，也可以先敘后議。，也可以先敘后

11、議。v故事反思例故事反思例1：v 在本課時(shí)的課程開發(fā)過程中，我立足教材又高在本課時(shí)的課程開發(fā)過程中，我立足教材又高于教材，從教材出發(fā)又走出教材，努力將一個(gè)枯于教材，從教材出發(fā)又走出教材，努力將一個(gè)枯燥的數(shù)學(xué)問題演繹成一個(gè)生動(dòng)且有深度的探究過燥的數(shù)學(xué)問題演繹成一個(gè)生動(dòng)且有深度的探究過程。只有這樣，學(xué)生才有了充足的自主學(xué)習(xí)、探程。只有這樣，學(xué)生才有了充足的自主學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新的時(shí)間與空間，他們才能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)索創(chuàng)新的時(shí)間與空間，他們才能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，更重要的是在這個(gè)的過程中，學(xué)和創(chuàng)造的歷程，更重要的是在這個(gè)的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)等都可以得到鍛煉生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意

12、識(shí)等都可以得到鍛煉和提高。和提高。v 故事反思例故事反思例2： v 編劇的構(gòu)思，就是指教師像編劇一樣，在課程的構(gòu)思編劇的構(gòu)思，就是指教師像編劇一樣，在課程的構(gòu)思和立意上去吸引學(xué)生的眼球，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，喚起學(xué)生和立意上去吸引學(xué)生的眼球，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，喚起學(xué)生求知欲，使其興趣盎然，學(xué)習(xí)情緒高漲，積極主動(dòng)地跟隨求知欲，使其興趣盎然，學(xué)習(xí)情緒高漲，積極主動(dòng)地跟隨教師的思路開展思維活動(dòng)。當(dāng)然，課程開發(fā)的過程僅僅是教師的思路開展思維活動(dòng)。當(dāng)然，課程開發(fā)的過程僅僅是一種設(shè)想，是對知識(shí)的預(yù)設(shè)，對課堂的預(yù)設(shè)，對學(xué)生的預(yù)一種設(shè)想，是對知識(shí)的預(yù)設(shè)，對課堂的預(yù)設(shè)，對學(xué)生的預(yù)設(shè)。只有真正實(shí)施過之后，才能知道課程開發(fā)

13、過程中存在設(shè)。只有真正實(shí)施過之后，才能知道課程開發(fā)過程中存在的不足，反過來再次指導(dǎo)課程開發(fā)的改進(jìn)。的不足，反過來再次指導(dǎo)課程開發(fā)的改進(jìn)。v 編劇的構(gòu)思編劇的構(gòu)思v 也可用也可用”結(jié)束語結(jié)束語“”“”卷尾語卷尾語“ ；v v 經(jīng)過這幾節(jié)校本課程的學(xué)習(xí)、研討，對每個(gè)班級(jí)的孩子而言將終經(jīng)過這幾節(jié)校本課程的學(xué)習(xí)、研討，對每個(gè)班級(jí)的孩子而言將終生難忘生難忘他們從不會(huì)到會(huì)，從生疏到熟練，從熟練到比拼。這短短他們從不會(huì)到會(huì)，從生疏到熟練，從熟練到比拼。這短短的幾個(gè)星期里，孩子們收獲了很多很多的幾個(gè)星期里，孩子們收獲了很多很多此時(shí)，游戲不再是游戲，此時(shí)，游戲不再是游戲，是告訴孩子們遇到困難要學(xué)會(huì)克服；是培養(yǎng)孩

14、子們的手眼合作能力；是告訴孩子們遇到困難要學(xué)會(huì)克服；是培養(yǎng)孩子們的手眼合作能力；更是讓孩子們擁有了更是讓孩子們擁有了“一個(gè)值得回憶的童年一個(gè)值得回憶的童年”！終于，我們教研組！終于，我們教研組“摸摸”出了成功！這結(jié)果是對我們付出努力的最大肯定。透過將近一出了成功！這結(jié)果是對我們付出努力的最大肯定。透過將近一個(gè)月的實(shí)踐和研究，我們看到了許多，得到了許多，也明白了許多：個(gè)月的實(shí)踐和研究，我們看到了許多，得到了許多，也明白了許多：教育中，我們可能會(huì)遇到千千萬萬種可能，甚至?xí)怯袝r(shí)的不知所措，教育中，我們可能會(huì)遇到千千萬萬種可能，甚至?xí)怯袝r(shí)的不知所措，但我們只要心中有學(xué)生，秉著但我們只要心中有學(xué)生，秉著“以生為本以生為本”的終極理念，那么一切的的終極理念，那么一切的困難都會(huì)迎刃而解！困難都會(huì)迎刃而解！ “摸珠兒摸珠兒”，摸出來的成功，摸出來的成功 v 結(jié)束語：結(jié)束語： v 在任何時(shí)候，我們都不能小看孩子，只在任何時(shí)候，我們都不能小看孩子，只要搭一個(gè)舞臺(tái)，他們就會(huì)精彩；只要給一個(gè)要搭一個(gè)舞臺(tái)，他們就會(huì)精彩；只要給一個(gè)支點(diǎn)，他們就能撬動(dòng)整個(gè)地球。支點(diǎn)，他們就能撬動(dòng)整個(gè)地球。v 相信孩子，與孩子同行，這是走在整理相信孩子，與孩子同行，這是走在整理課探索路上，我們不變的堅(jiān)持！課探索路上，我們不變的堅(jiān)持！ 整理策略整理策略