語文教材中“資料袋”的運(yùn)用策略

1、語文教材中“資料袋”的運(yùn)用策略語文教材中資料袋”的運(yùn)用周敏蓉(浙江省臨海市涌泉鎮(zhèn)后涇小學(xué),浙江臨海317021)策略摘要人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書在部分課文的后面安排了”資料袋”,給學(xué)生提供了一些與課文內(nèi)容有關(guān)的知識(shí).我們對(duì)四年級(jí)上冊(cè)教材中8篇課文后面安排的”資料袋”進(jìn)行了分析,整理,認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)充分挖掘”資料袋”這一課程資源,課前做到預(yù)習(xí).喚起學(xué)生的閱讀期待;課中適當(dāng)穿插,加深學(xué)生對(duì)課文的理解體驗(yàn);課后適當(dāng)延伸,起到豐富閱讀積累的作用,使語文課綻放熠熠之光.關(guān)鍵詞語文教材;資料袋;有效利用;課堂教學(xué)中圖分類號(hào)G624.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)10021477(2010)12002003語文課程標(biāo)

2、準(zhǔn)提出:閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生“更多地直接接觸語文材料,充分利用學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)”.新課程背景下的人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材,為了幫助學(xué)生理解課文,豐富學(xué)生的課外知識(shí),部分課文后面安排了對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展的”資料袋”,其形式多樣,有文字介紹,有圖片展示.其目的在于”提供一些與本課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地了解與本課相關(guān)的信息,以促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解和知識(shí)的拓展”.我們認(rèn)為,”資料袋”不只是”單純的資料”,更應(yīng)該當(dāng)做語文課文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分.教師研讀教材之后,要具體分析每一個(gè)”資料袋”的作用,將”資料袋”的使用與課文的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,不僅能拓展學(xué)生的視野,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的趣

3、味性,很好地幫助學(xué)習(xí),同時(shí)還是對(duì)語文課本資源的一種很好的利用方式.那么在實(shí)際的閱讀教學(xué)中,該如何把握特點(diǎn),有效利用語文課本中的”資料袋”呢?下面以人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)教材中8篇課文后面的”資料袋”為例,剖析其在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略.一,課前預(yù)習(xí).喚起閱讀期待期待,是產(chǎn)生興趣的動(dòng)力.”閱讀期待”是一種迫切求知的心理狀態(tài),是通過懸念的制造,情境的創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生體驗(yàn)的欲望.學(xué)生對(duì)閱讀充作者簡(jiǎn)介周敏蓉(1975一),女,浙江臨海人,小學(xué)一級(jí)教師.圜絲堂壅蔓:星滿期待,自然就會(huì)由”要我學(xué)”變?yōu)椤蔽乙獙W(xué)”.面對(duì)一篇新鮮生疏的課文,大部分學(xué)生會(huì)津津有味地讀課文,急于交流自己對(duì)文章的了解.可以

4、利用這一契機(jī),在未讀課文之前,從課后”資料袋”人手,營(yíng)造一個(gè)與所學(xué)課文內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,進(jìn)一步誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的好奇之心,期待之情.觀潮的”資料袋”圖文并茂詳細(xì)介紹了錢塘江秋潮比其他地方更為壯觀的原因.學(xué)習(xí)課文之前,出示課后”資料袋”的內(nèi)容,告訴學(xué)生:今天要欣賞的錢塘江秋潮堪稱天下奇觀,對(duì)照地圖仔細(xì)讀一讀”資料袋”的內(nèi)容,說說從”資料袋”里,你了解到錢塘江的地理位置及錢塘江秋潮有什么特點(diǎn)?有的學(xué)生說:因?yàn)殄X塘江越來越窄的江面很特別,所以這里的潮水也是其他地方所沒法比的.有的學(xué)生說:看地圖我就知道水面越來越窄,潮水涌進(jìn)來肯定會(huì)越來越?jīng)坝康?順而導(dǎo)人:讓我們一起走進(jìn)課文

5、,去看看錢塘江秋潮是如何地壯觀.這樣有了”資料袋”的先導(dǎo),又有了一個(gè)較為明確的目標(biāo),學(xué)生的閱讀期待被喚起,就會(huì)對(duì)課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,瑯瑯的書聲便響起.一開始就有了學(xué)生的廣泛參與和積極投入,教學(xué)效果當(dāng)然會(huì)大大提高.巨人的花園的”資料袋”介紹了童話的一種分類方法,以及著名的童話作家和他們的作品,并詳細(xì)介紹了格林童話.在課前讓學(xué)生讀“資料袋”,能改變孩子們以往讀童話只浮于了解故事情節(jié)的誤區(qū),引導(dǎo)其品味童話故事的語言和特點(diǎn),使學(xué)習(xí)上升為對(duì)語言文化的探索.在學(xué)卡羅納一文前引入”資料袋”介紹愛的教育這本書的大致情況,告訴學(xué)生這本書也是本冊(cè)推薦的課外讀物,并選書中的一段話投影出來讓學(xué)生讀讀,這樣的一段資

6、料介紹,勾起了學(xué)生無限的閱讀欲望,學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)頓時(shí)產(chǎn)生了巨大的興趣.像這樣在課前用好”資料袋”,帶著”資料袋”的信息去了解課文,分析問題,就能在課堂開始牢牢地吸引住學(xué)生,學(xué)生在這種閱讀期待的推動(dòng)中,主動(dòng)投入,積極參與到閱讀過程中,對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生欲罷不能的影響作用.二,課中穿插.加深理解體驗(yàn)大部分”資料袋”與課文內(nèi)容有著緊密的關(guān)系,它緊緊圍繞著課文鏈接,或是課文內(nèi)容的補(bǔ)充說明,或是多個(gè)有趣資料的薈萃,對(duì)詮釋課文起到了畫龍點(diǎn)睛的作用.可以在教學(xué)中抓住時(shí)機(jī)充分利用”資料袋”,突出文章的重點(diǎn),突破學(xué)習(xí)難點(diǎn).雅魯藏布大峽谷的”資料袋”介紹了雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn)以及美國(guó)科羅拉多大峽谷和秘魯科爾卡

7、大峽谷的情況.當(dāng)學(xué)生讀到”是不容置疑的世界第一大峽谷”時(shí),讓學(xué)生閱讀”資料袋”的文字,欣賞其中的圖片,并分組合作列表將三處大峽谷的長(zhǎng)度和深度進(jìn)行比較.在具體的數(shù)字比較中,”不容置疑”這個(gè)理解重點(diǎn)就不言而喻了,學(xué)生的民族自豪感也激發(fā)了,讀起課文也更激動(dòng)了.更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了整理課外資料幫助理解課文的學(xué)習(xí)方法,這是一生受用的本領(lǐng).學(xué)習(xí)飛向藍(lán)天的恐龍一文,讀到”2O世紀(jì)末期,我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛痕跡的恐龍化石,頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂”時(shí),讓學(xué)生讀”資料袋”,對(duì)應(yīng)圖片了解遼西發(fā)現(xiàn)的恐龍化石,再補(bǔ)充鳥化石的圖片.學(xué)生在比較中不由地發(fā)出感嘆:真像啊!鳥兒真的是恐龍演化而來的哪

8、!科學(xué)家能發(fā)現(xiàn)這樣的化石真了不起啊!就這樣,無需老師多言,只需借助小小的”資料袋”,采用曲徑通幽的辦法輕松地突破了本課的難點(diǎn).學(xué)生不僅感悟到鳥兒是由恐龍演化而來,體會(huì)到研究者不懈努力的科學(xué)精神,而且在讀”資料袋”解決問題的過程中,開闊了視野,訓(xùn)練了思維.像上述那樣,教師積極引導(dǎo)學(xué)生感悟,把課后”資料袋”的內(nèi)容融入課堂教學(xué)中,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,擴(kuò)大閱讀含量,無疑會(huì)有助于學(xué)生更深入地解讀文本,加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的理解體驗(yàn),輕松掌握文章主旨,最終實(shí)現(xiàn)豐富語言的積累,達(dá)到培養(yǎng)語感,發(fā)展思維的目的.三,課后延伸.豐富閱讀積累積累是學(xué)好語文的基礎(chǔ),沒有積累,談不上培養(yǎng)良好的語感,也不可能有真正的聽說讀寫能力

9、.有一些”資料袋”的內(nèi)容與課文的內(nèi)容聯(lián)系不是很緊密,可以在學(xué)完課文后再補(bǔ)充延伸,引導(dǎo)學(xué)生將”資料袋”中的資料進(jìn)行整理,達(dá)到豐富語言積累,提高語文素養(yǎng)的目的.有研究表明:學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)了某位作者的文章后,緊接著介紹該作者的系列作品,讓學(xué)生課外閱讀.這樣既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,增加閱讀量,又可加深學(xué)生對(duì)這位作者作品內(nèi)容的理解.學(xué)完蟋蟀的住宅后,學(xué)生已對(duì)蟋蟀的精致住宅大為驚訝,對(duì)法布爾的用心觀察由衷佩服.契機(jī)引出課后的”資料袋”,此時(shí)學(xué)生不再是泛泛而讀,而是帶著明確任務(wù)去學(xué)習(xí).學(xué)生從”迷戀”一詞讀出了法布爾的執(zhí)著精神,從”長(zhǎng)達(dá)30年的觀察”讀出了對(duì)法布爾的驚嘆,而且對(duì)法布爾的著作昆蟲記也油然而生迫不

10、及待捧在手中細(xì)細(xì)閱讀的欲望.這種“資料袋”的引入,不僅讓學(xué)生再次受到持續(xù)觀察的熏陶,而且在不知不覺中激發(fā)了閱讀興趣,推薦了合適讀物,擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀視野,使得”資料袋”不再是形式上的附屬,而真正成了課文學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充和有效推進(jìn).長(zhǎng)城的”資料袋”是對(duì)29處中國(guó)的”世界遺產(chǎn)”的介紹,還展示了8幅精美的實(shí)景圖.不用老師布置,其實(shí)學(xué)生早在預(yù)習(xí)時(shí)就已細(xì)細(xì)閱讀.學(xué)文后,利用多媒體展示實(shí)景圖,讓學(xué)生讀列出景觀名稱,再補(bǔ)充新增加的9處世界遺產(chǎn),然后問:有什么感受?學(xué)生大為贊嘆:祖國(guó)真美啊!古代勞動(dòng)人民真是太了不起了!如果有機(jī)會(huì),我也要去游覽這些美景,向別人介紹這些美景.這又何嘗不是對(duì)課文內(nèi)容的延伸和升華呢?此

11、時(shí),再布置課外收集一些關(guān)于長(zhǎng)城的資料,學(xué)生顯得情緒高昂,收集整理資料,運(yùn)用”資料袋”的過程不再絲:壁壅蔓:困是教師強(qiáng)制要求的行為.得法于課內(nèi),受益于課外.這樣的課后”資料袋”導(dǎo)讀方式,關(guān)注的不再只是知識(shí)本身,而是更多地關(guān)注了收集整理信息的過程.這種依托教材的課外延伸和拓展,既能服務(wù)于課內(nèi),又符合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),迎合他們學(xué)習(xí)的興趣和需要,使課外積累成了自然而然的事,積累的效果也不言而喻了.如果學(xué)生養(yǎng)成了積累資料的習(xí)慣,他們自然會(huì)主動(dòng)地通過課外書,網(wǎng)絡(luò)等各種渠道獲取資料進(jìn)行補(bǔ)充,加深對(duì)課文的理解,真正實(shí)現(xiàn)”讓學(xué)習(xí)語文的過程成為孩子們閱讀積累的過程”.四,反復(fù)借用.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化課堂教學(xué)既能保

12、持教學(xué)的最佳效果,又不至于造成師生負(fù)擔(dān)過重.而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂效率,關(guān)鍵是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容.教學(xué)內(nèi)容是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的載體,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理擴(kuò)展,加工和組合,就是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的過程.根據(jù)”資料袋”的內(nèi)容特征及教學(xué)的需要,課堂教學(xué)中還可以將”資料袋”的使用與課文的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來深化課文內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生利用”資料袋”,更好地幫助語文學(xué)習(xí).秀片綠綠的爬山虎課后”資料袋”,呈現(xiàn)的是一張畫像的修改原稿.”翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映人眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處都是紅色的圈,鉤或直線,曲線”這段話是理解的重點(diǎn),在教學(xué)中隨文利用多媒體滾動(dòng)投影課后”資料袋”,告

13、訴學(xué)生:這就是當(dāng)年葉老先生給一個(gè)中學(xué)生修改的那篇文章,你們從修改稿上看到了什么,有什么感受?句中”密密麻麻,到處都是紅色的圈,鉤或直線,曲線”等詞的意思躍然于修改稿上,同時(shí)學(xué)生對(duì)葉老的人品也產(chǎn)生了初步印象.此時(shí)讓學(xué)生再來讀讀課文句子,學(xué)生切身體會(huì)到了作者的感受,對(duì)葉老的敬佩之情也油然而生.學(xué)到課文第四自然段時(shí),出示課后”資料袋”,讓學(xué)生對(duì)照修改原稿,從”題目一張畫像改成一幅畫像”中體會(huì)到葉老用字的準(zhǔn)確性;比較”怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢”和“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢”,發(fā)現(xiàn)葉老的修改使得句子干凈了也規(guī)范了.進(jìn)而讓學(xué)生再選幾處說說修改后好在哪?引導(dǎo)學(xué)生在具圜絲生堂壅蔓:星一體的句子

14、比較中領(lǐng)悟到葉老先生改稿的認(rèn)真,細(xì)致,感受到葉老對(duì)下一代無微不至的關(guān)懷,和作者一起”從他的批改中感受到他的認(rèn)真,平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面.”學(xué)完課文后,再次出示”資料袋”,圍繞”修改作文的方法”這一主題,讓學(xué)生以小組合作的形式展開討論,匯總并列出葉圣陶”增,刪,改,調(diào),換,留”這六種修改作文的方法,最后出示六個(gè)病旬讓學(xué)生用學(xué)過的修改符號(hào)試著修改,從而使學(xué)生在修改句子的實(shí)踐操作中學(xué)會(huì)運(yùn)用修改方法,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的.如此把課后”資料袋”反復(fù)引入語文課堂,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用處理好這些材料,自然會(huì)讓它們?yōu)檎Z文教學(xué)服務(wù),成為學(xué)生知識(shí)延伸的橋梁,增強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)效性.綜觀以上教學(xué)實(shí)踐,顯而易見:”資料袋”雖居文后,但卻是語文教學(xué)中不可忽視的教學(xué)資源,在教學(xué)實(shí)踐中用好”資料袋”會(huì)起到事半功倍的作用.在新課標(biāo)理念不斷深入每一個(gè)教師頭腦的今天,每一次研究教材的過程中都應(yīng)該重視“資料袋”這一重要環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用”資料袋”,培養(yǎng)學(xué)生使用”資料袋”的良好習(xí)慣,不斷地讓”資料袋”擴(kuò)大充實(shí),讓”資料袋”發(fā)揮其特有的重要作用,語文課堂將會(huì)因此而更加美麗.參考文獻(xiàn)1中華人民共和國(guó)教育部.語文新課程標(biāo)準(zhǔn)M.北京:北京師范大學(xué)出版社,2