信息技術(shù)教學(xué)反思

1、信息技術(shù)教學(xué)反思信息技術(shù)教學(xué)反思1 有時(shí)候和同行們一起，聊得最多的話題就是“現(xiàn)在的同學(xué)都蠻有性格，跟他們上課要斗智斗勇，好累！”的確，現(xiàn)在的教學(xué)條件雖一年比一年好，但并不代表課堂教學(xué)就比以前輕松。還記得以前，剛走上講臺(tái)的那一刻，教學(xué)上風(fēng)風(fēng)火火，大張旗鼓，遇到同學(xué)學(xué)習(xí)行為問(wèn)題時(shí)總認(rèn)為同學(xué)很不象話，連老師最基本的要求都達(dá)不到，總有”恨鐵不成鋼”的感覺(jué)。慢慢的我才明白同學(xué)原來(lái)是很不成熟的，他們中不乏優(yōu)秀者，但也有讓家長(zhǎng)或老師很頭疼的，我們的課堂教學(xué)要遵循他們的個(gè)性，統(tǒng)一的訓(xùn)練模式，苛刻的要求并不適合每一個(gè)同學(xué)。于是，我慢慢的學(xué)會(huì)了靜下心來(lái)處理同學(xué)帶給我的各種麻煩問(wèn)題，盡量的少一點(diǎn)火氣，多一點(diǎn)耐煩。

2、這個(gè)星期就發(fā)生了這樣的事，在周二的信息公開(kāi)課上，有兩個(gè)同學(xué)不仔細(xì)聽(tīng)講（或者根本沒(méi)有聽(tīng)講），在有校外老師聽(tīng)課的狀況下，竟然自顧自地玩起了嬉戲。我發(fā)覺(jué)后很生氣，由于這兩個(gè)同學(xué)平常的各方面表現(xiàn)就不太好。課后我把他們留了下來(lái)，首先我提問(wèn)了課堂上所學(xué)的內(nèi)容，還算滿足的是他們回答的還可以，于是，我首先確定了他們的學(xué)習(xí)潛力，隨后批判了他們課堂上的學(xué)習(xí)看法，經(jīng)過(guò)一番耐煩訓(xùn)練（原來(lái)我可沒(méi)有這樣的好脾氣），他倆聽(tīng)后直點(diǎn)頭，中午主動(dòng)跑到我辦公室把課堂上所學(xué)的學(xué)問(wèn)講給我聽(tīng)，值得興奮的是他們說(shuō)的很好，比較全面，看來(lái)是真正地接受了我的批判。 興奮之余，我仔細(xì)反思了一下，沒(méi)有大發(fā)脾氣也同樣達(dá)到了訓(xùn)練的目的，這和以前大發(fā)脾氣

3、相比而言真是事半功倍啊。我深深地體會(huì)到：訓(xùn)練是心與心的交融，是情于情的共鳴，只有訓(xùn)練者真摯的情感，和氣可親的看法，才能打開(kāi)同學(xué)心靈的窗戶，才能發(fā)覺(jué)他們身上的閃完點(diǎn)，才能給他們制造一切勝利的機(jī)會(huì)，使他們品嘗到勝利的喜悅。 信息技術(shù)教學(xué)反思2 始終以來(lái)，同學(xué)對(duì)于信息技術(shù)課的愛(ài)好比其他學(xué)科要高得多。但無(wú)論是我們的教學(xué)內(nèi)容還是我們的教學(xué)方法，同學(xué)都不太滿足，反映出我們的課堂教學(xué)效果還很不抱負(fù)。一是教學(xué)內(nèi)容上，眾口難調(diào)，二是教學(xué)方法上，感受不一。究其緣由是多方面的，如:同學(xué)的計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)參差不齊，使教學(xué)內(nèi)容難以適合每一位同學(xué);同學(xué)喜愛(ài)操作性強(qiáng)的東西，而對(duì)老師教授的理論性內(nèi)容不大感愛(ài)好;同學(xué)喜愛(ài)逍遙自在的學(xué)

4、習(xí)和嬉戲，對(duì)于老師支配的任務(wù)缺乏完成動(dòng)力等等。如何才能更充分地調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，更好地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，培育同學(xué)肯定的信息力量以解決自身生存中所遇到信息問(wèn)題，適應(yīng).的需求呢？這需要我們老師花更大的努力，不斷探究，找到一套適合同學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方法。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者做了以下探究。 一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。 愛(ài)好越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。假如教學(xué)內(nèi)容跟著課本走，內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)潔，學(xué)問(wèn)面窄，重復(fù)性多。同學(xué)很簡(jiǎn)單產(chǎn)生枯燥的消極想法，所以在教學(xué)法過(guò)程中，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)內(nèi)容我則實(shí)行了自學(xué)和同學(xué)獨(dú)立制作的方法，盡量做到“精講多練”、“同學(xué)講，幫助指導(dǎo)”、“讓同學(xué)自

5、主學(xué)習(xí)”等方法。在最終的作品展現(xiàn)課上，同學(xué)們主動(dòng)思索發(fā)覺(jué)自己作品的不足之處，并能通過(guò)觀看其他優(yōu)秀作品找到完善之法。對(duì)同學(xué)作品，應(yīng)多鼓舞、觀賞、贊揚(yáng)學(xué)，讓同學(xué)體驗(yàn)勝利感。用這種方法，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，大大提高了教學(xué)效率。 二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，推動(dòng)分層教學(xué) 由于農(nóng)村中學(xué)的同學(xué)，基礎(chǔ)參差不齊，有的同學(xué)基礎(chǔ)較好，有的同學(xué)基礎(chǔ)很差，基礎(chǔ)好的同學(xué)，在老師還沒(méi)講完時(shí)就會(huì)操作了，而基礎(chǔ)差的同學(xué)總是可怕操作，不情愿動(dòng)手。信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓舞和誘導(dǎo)相結(jié)合，排解同學(xué)學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服同學(xué)的畏難心情，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。于是，依據(jù)同學(xué)實(shí)際，每班在分組的基礎(chǔ)上，我

6、讓幾位基礎(chǔ)好的先把握的同學(xué)當(dāng)"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕老師逐個(gè)輔導(dǎo)同學(xué)的壓力，也使"小老師"們得到熬煉，使他們分析、解決問(wèn)題的力量得到提高，同時(shí)還克服了部分同學(xué)因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使全部的同學(xué)各得其所。在這種分組狀況下，老師并沒(méi)有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)"特困生"，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí)，在同學(xué)相互輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，制造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。 三、奇妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程 在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)仔細(xì)鉆研教材,仔細(xì)備課

7、,圍繞相應(yīng)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而奇妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單把握的“任務(wù)”。讓同學(xué)完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也把握了需要接受的學(xué)問(wèn)。讓同學(xué)帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓同學(xué)擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。老師在教學(xué)過(guò)程中,也要留意引導(dǎo)同學(xué)去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、按部就班地提出由表及里、逐層深化的學(xué)習(xí)途徑，便于同學(xué)按部就班地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)問(wèn)和技能。從而保證教學(xué)目標(biāo)順當(dāng)完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,滿意他們的成就感,讓每一個(gè)同學(xué)都能體驗(yàn)到勝利的喜悅。 四、 聯(lián)系生活，發(fā)揮同學(xué)主體作用 對(duì)于

8、計(jì)算機(jī)教學(xué)，肯定要聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，把課堂還給同學(xué)。老師要做同學(xué)學(xué)習(xí)的引路人，鼓舞同學(xué)創(chuàng)新思維，引導(dǎo)同學(xué)自己去探究、去鉆研，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的真正仆人，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、主動(dòng)性和制造性。如:學(xué)習(xí)Excel軟件時(shí)，我用到了數(shù)據(jù)搜集的方法。在有了兩節(jié)課的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我動(dòng)員同學(xué)們制作一份個(gè)人消費(fèi)統(tǒng)計(jì)表，分析自己的生活費(fèi)都花在了什么方面，哪些方面是可取的，哪些方面是不應(yīng)當(dāng)花消的，然后計(jì)算出總開(kāi)支。在這個(gè)數(shù)據(jù)的搜集過(guò)程當(dāng)中，同學(xué)們用了一個(gè)星期的時(shí)間關(guān)注自身的生活消費(fèi)支出，從文具、伙食、交通、其他方面的費(fèi)用入手實(shí)事求是地、仔細(xì)地制作了每周個(gè)人消費(fèi)統(tǒng)計(jì)表。完成了表格的數(shù)據(jù)計(jì)算

9、，并且有的同學(xué)主動(dòng)算出各個(gè)方面所占的比例。教材上的學(xué)問(wèn)的到充分的發(fā)揮，還有的同學(xué)給表格加上了生動(dòng)的圖片或者是漂亮的背景圖片，從而結(jié)合了前面所學(xué)的在文檔中插入圖片的學(xué)問(wèn)，完成了表格中圖片的插入和背景的設(shè)置，完善了表格的界面，豐富了自己的學(xué)問(wèn)。數(shù)據(jù)出來(lái)后，課堂上同學(xué)們還相互比較誰(shuí)花的多、誰(shuí)最節(jié)約，仔細(xì)分析那里的是該花的、那里是該省的，然后制定出一份日后花費(fèi)方案清單。從這樣的一節(jié)課中，同學(xué)學(xué)習(xí)到的不僅是簡(jiǎn)潔的“Excel制作表格”，還包括了多個(gè)軟件的綜合應(yīng)用，涉及到一個(gè)操作技巧在多個(gè)軟件中的不同用法，達(dá)到共同的目的(圖片的插入和背景的設(shè)置)，修飾美化版面。他們不僅深化地把握了該項(xiàng)操作的技巧，還發(fā)揮主

10、觀能動(dòng)性，提高了舉一反三觸類(lèi)旁通的力量。通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，真正讓同學(xué)們成為課堂的仆人，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而能取到事半功倍的效果。更多的教會(huì)了同學(xué)們對(duì)信息的獵取、分析、加工，并給出分析結(jié)果的力量，可謂收獲頗豐。 五、加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，多確定同學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià)一般在教學(xué)過(guò)程中用法較多，特殊是在同學(xué)自由創(chuàng)作過(guò)程中，我們對(duì)于同學(xué)的活動(dòng)賜予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可以激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作意識(shí)，促進(jìn)同學(xué)更主動(dòng)地同學(xué)，參加到課堂教學(xué)中，把握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到良好教學(xué)效果。也使同學(xué)更客觀地評(píng)價(jià)別人的作品。讓不同水平的同學(xué)在活動(dòng)中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新。 作為信息技術(shù)老師，必需依據(jù)環(huán)境，注意學(xué)問(wèn)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)

11、水平，不斷摸索總結(jié)，才能達(dá)到抱負(fù)的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)訓(xùn)練的總體目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的要求！ 信息技術(shù)教學(xué)反思3 我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中可能會(huì)經(jīng)常遇到一些突發(fā)大事，但可能有部分老師的處理可能和我一樣，這樣就有意或無(wú)意損害了同學(xué)。如有的同學(xué)上課舉手回答問(wèn)題答錯(cuò)了，就批判他，或就挺直讓他坐下，而不進(jìn)行分析他錯(cuò)的緣由。久而久之，這個(gè)同學(xué)確定不會(huì)再在上課時(shí)舉手回答問(wèn)題，這樣就出現(xiàn)一堂課上沒(méi)有同學(xué)舉手回答問(wèn)題，這樣教學(xué)氣氛就比較差，影響我們的教學(xué).，同時(shí)我們也不能準(zhǔn)時(shí)得到同學(xué)把握程度的反饋信息。另外一些差生，每次考完后成果大部分是不抱負(fù)的，我們就要說(shuō)他成果怎么考得這么差，拖班級(jí)后腿而

12、不注意他的進(jìn)步（如總是錯(cuò)的題會(huì)做了，馬虎的毛病改掉了）久而久之，他們就會(huì)更加產(chǎn)生厭學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中肯定要時(shí)刻留意自己的言行對(duì)同學(xué)的影響。每一個(gè)同學(xué)都有他們的自尊，蘇霍姆林斯基在給老師的建議里說(shuō)過(guò)：“任何時(shí)候都不會(huì)給孩子不及格的分?jǐn)?shù)”，其用意是盼望老師任何時(shí)候都要愛(ài)護(hù)同學(xué)的自尊心。所以我們要經(jīng)常反省自己的行為對(duì)同學(xué)有無(wú)損害。 在教學(xué)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)閃完點(diǎn)。如能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的精彩導(dǎo)課語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)問(wèn)的重難點(diǎn)創(chuàng)新的分析，每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的過(guò)渡語(yǔ)，對(duì)同學(xué)做出的合理欣賞的評(píng)價(jià)語(yǔ)等諸方面都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行具體記錄，供日后參考。同樣在教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡人意的地方，如語(yǔ)言說(shuō)

13、話不當(dāng)，或教學(xué)內(nèi)容處理不妥，老師課后要冷靜思索，認(rèn)真分析同學(xué)冷場(chǎng)、不能很好把握學(xué)問(wèn)這方面的緣由。另外我們每個(gè)學(xué)期至少會(huì)有一次全市的教研活動(dòng)，那至少我們可以聽(tīng)到一些優(yōu)秀的課例，我們也可以取他們的勝利之處用之自己的教學(xué)中。所以我們應(yīng)當(dāng)在每一堂課后都要進(jìn)反思自己的勝利與失敗之處，舍棄糟粕，避開(kāi)在今后的教學(xué)中犯同樣的錯(cuò)誤，取其精華用之以后的教學(xué)中，從而優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，使我們的教學(xué)效率得到有效的提高。< 信息技術(shù)教學(xué)反思4 同學(xué)最?lèi)?ài)上什么課，就是我所教學(xué)的:信息技術(shù)。同學(xué)愛(ài)上信息技術(shù)課，這種愛(ài)好往往表現(xiàn)在愛(ài)玩嬉戲，或者上網(wǎng)談天、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對(duì)一些基本的學(xué)問(wèn)、技能卻不愿仔細(xì)地學(xué)習(xí)。因此，

14、在教學(xué)過(guò)程中要細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。 “授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在我的教學(xué)內(nèi)容中，既注意傳授學(xué)問(wèn)，又注意讓同學(xué)理解電腦獨(dú)特的思維;不僅要會(huì)用法電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設(shè)計(jì)，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)思路。 在課堂上老師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)思維，尤其是制造性思維，鼓舞同學(xué)大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。同學(xué)才智的激活，會(huì)反作用于老師和其他同學(xué)，使其能在更高層次上主動(dòng)思維，從而在師生、同學(xué)間主動(dòng)思維的互動(dòng)中，不斷閃爍出才智的光線。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)制造美的樂(lè)趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂

15、教學(xué)中，我們關(guān)注學(xué)問(wèn)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使同學(xué)學(xué)到的學(xué)問(wèn)和獲得的力量的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的敏捷性。讓同學(xué)成為主角。在課堂教學(xué)中，讓同學(xué)進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)從而成為學(xué)問(wèn)的主動(dòng)探究者。 這就要求在一節(jié)課中，讓同學(xué)充分體驗(yàn)到自由，給予同學(xué)自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的溝通環(huán)境，同學(xué)可以問(wèn)老師，也可以互爭(zhēng)論，還可以查資料來(lái)解決。我們可以明確地告知同學(xué):教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少學(xué)問(wèn)，全看你自己的了 這樣在課堂上，同學(xué)始終處在不斷地發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，每堂課下來(lái)，同學(xué)都能依據(jù)自身的狀況，依據(jù)自己的選擇到自己感愛(ài)好的學(xué)問(wèn)，真

16、正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓同學(xué)嘗試，自己給自己的作品打分，同學(xué)的老實(shí)、信念也是我所教學(xué)的體現(xiàn)。 教學(xué)的確是一門(mén)藝術(shù)，而且這門(mén)藝術(shù)又要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，即老師又要趕進(jìn)度，又要盡量把課上得生動(dòng)，的確很不簡(jiǎn)單。你可以嘗試著課前先告知他們通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)可以解決哪些問(wèn)題，把這個(gè)結(jié)果通過(guò)實(shí)例的方式呈現(xiàn)給同學(xué)，調(diào)足他們的胃口，然后再上課，這樣他們或許會(huì)更有愛(ài)好，同時(shí)，聽(tīng)課時(shí)也更有方向感。還有，可能的話課下跟同學(xué)多溝通，可能會(huì)更知道他們的想法。其實(shí)，有時(shí)候同學(xué)對(duì)信息課不重視，也不完全是課業(yè)負(fù)擔(dān)的問(wèn)題。 總之，我覺(jué)得只要付出總是有回報(bào)，看到同學(xué)獲獎(jiǎng)的興奮，也是我的成果的認(rèn)可，當(dāng)然還有許多的事情需要我去做，有更

17、多的同學(xué)正渴望老師用學(xué)問(wèn)去澆灌。 信息技術(shù)教學(xué)反思5 信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程，其實(shí)踐性強(qiáng)，進(jìn)展快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)覺(jué)孩子們能綜合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)，初步把握了計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，在挑戰(zhàn)困難，增加自信念與制造潛力等方面也獲得了勝利的喜悅和快樂(lè)。一、重組教材激發(fā)愛(ài)好。在中低班級(jí)段，同學(xué)處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)的初步狀態(tài)，對(duì)于趣味性的學(xué)問(wèn)較為敏感，所以依據(jù)。 信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程，其實(shí)踐性強(qiáng)，進(jìn)展快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)覺(jué)孩子們能綜合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)，初步把握了計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，在挑戰(zhàn)困難，增加自信念與制造潛力等方面也獲得了勝利的喜悅和快樂(lè)。 一、重組教材激發(fā)愛(ài)好。在中低班級(jí)段，同學(xué)處于

18、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)的初步狀態(tài)，對(duì)于趣味性的學(xué)問(wèn)較為敏感，所以依據(jù)這一階段的年齡心理特征，開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課就以指法練習(xí)、幫助教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)嬉戲這些簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)愛(ài)好、培育同學(xué)動(dòng)手潛力的學(xué)問(wèn)為主要資料。這樣做，貼合兒童階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培育同學(xué)的思維潛力，更重要的是使同學(xué)處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于理解老師教授的新事物，并且易于培育同學(xué)動(dòng)手操作及進(jìn)展自我的潛力。為此，我把教材中最簡(jiǎn)單的資料用計(jì)算機(jī)畫(huà)圖提到最前面教授，新授之余也教同學(xué)玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)嬉戲，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的愛(ài)好。 好的開(kāi)端，是勝利的一半。在上機(jī)操作課中，我透過(guò)學(xué)校的多媒體展現(xiàn)系統(tǒng)，將有必需電腦基礎(chǔ)的

19、同學(xué)的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂(lè)在教學(xué)樓一樓電視屏幕上播放，同學(xué)們立刻沸騰起來(lái)，紛紛舉手詢問(wèn)，我都一一給他們解答，并鼓舞他們只要努力學(xué)，就必需能勝利。于是就開(kāi)頭手把手耐煩給他們講解畫(huà)圖的有關(guān)學(xué)問(wèn) 作品做好了，如何輸入漢字給自我的畫(huà)取名或?qū)⒆晕业拇竺矊?xiě)在畫(huà)上呢？這時(shí)我順勢(shì)讓同學(xué)熟悉鍵盤(pán)，用鍵盤(pán)練習(xí)卡一遍又一遍的練習(xí)，同學(xué)們最終能找到26個(gè)英文字母的位置，漢字也會(huì)輸了，我又指導(dǎo)同學(xué)構(gòu)思新的作品，給自我的畫(huà)起上名字，也把自我的大名寫(xiě)上?？粗环伾邤痰膱D畫(huà)，同學(xué)們非常興奮。對(duì)自我的創(chuàng)新潛力有了全新的熟悉。找到了自我，提高了自信念。學(xué)習(xí)的專心性大大提高。 二、針對(duì)學(xué)情化繁為簡(jiǎn)。給中班級(jí)上

20、計(jì)算機(jī)課是件比較困難的事，同學(xué)剛剛熟悉鍵盤(pán)上的字母，卻不嫻熟，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢?。給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的講解帶來(lái)很大困難。透過(guò)實(shí)踐，我找一些較貼切且又能讓同學(xué)感愛(ài)好，能輕易理解的事物作比方，效果比較好。 三、教學(xué)方法生動(dòng)敏捷。學(xué)校生天真活潑、奇怪、頑皮好動(dòng)，但他們形象思維潛力強(qiáng)，抽象思維潛力差。假如僅僅口頭講授計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)，顯得比較枯燥，同學(xué)會(huì)沒(méi)有愛(ài)好，課堂效果確定不抱負(fù)，務(wù)必要實(shí)行用特別的方法才能較好地解決這一問(wèn)題。不是單純講解，而是側(cè)重于畫(huà)各種各樣搞笑的圖形。這種由靜變動(dòng)的教學(xué)手段直觀、形象、清晰，易于掌握進(jìn)度、重點(diǎn)的地方能夠反復(fù)演示方法，極大的刺激了同學(xué)的感官，使之聚精會(huì)

21、神地投入學(xué)習(xí)之中，完全調(diào)動(dòng)了同學(xué)的專心性，到達(dá)了抱負(fù)的教學(xué)效果，排解了心理障礙，大大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。上機(jī)時(shí)，我又將探究的主動(dòng)權(quán)交給了同學(xué)，給他們多一些求知的欲望，多一些學(xué)習(xí)的愛(ài)好，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份勝利的體驗(yàn)，給同學(xué)一種到達(dá)勝利彼岸的力氣。由于我這種新理念、新意識(shí)，同學(xué)們對(duì)電腦的學(xué)習(xí)愛(ài)好逐日增加。 四、精講多練加深印象。精講多練就是多一些上機(jī)操作的時(shí)間。俗話說(shuō)熟能生巧勤能補(bǔ)拙。多練習(xí)，同學(xué)自會(huì)在不知不覺(jué)中把握所要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn) 每節(jié)課的開(kāi)頭，我都會(huì)讓同學(xué)講講自我的學(xué)習(xí)體會(huì)和操作技巧。漸漸培育同學(xué)的成就感和榮譽(yù)感，同時(shí)也給別的同學(xué)樹(shù)立了學(xué)習(xí)電腦的好榜樣。對(duì)操作不抱負(fù)的人，我解決的方法因

22、人而異，有時(shí)我個(gè)別指導(dǎo)，有時(shí)讓"小老師"指導(dǎo)，還有時(shí)讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演，他們?cè)谝稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，當(dāng)聽(tīng)到老師鼓舞贊揚(yáng)的話語(yǔ)他們的臉上也最終露出了快樂(lè)的笑容。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，這些同學(xué)都有了必需的進(jìn)步，有的還提出要參與電腦愛(ài)好小組來(lái)進(jìn)一步完善和提高自我的計(jì)算機(jī)水平。 計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)是不斷更新的，僅*書(shū)本上的學(xué)問(wèn)是沒(méi)方法教好同學(xué)。而且同學(xué)很想了解計(jì)算機(jī)進(jìn)展的一些最新動(dòng)態(tài)，了解一些新的軟件，一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)問(wèn)。為此，我們能夠在上課前花3-5分鐘時(shí)間，講些計(jì)算機(jī)信息方面的新學(xué)問(wèn)，信息新動(dòng)態(tài)和大家一齊共享?；蚴亲屚瑢W(xué)講講自我的學(xué)習(xí)體會(huì)。并且告知同學(xué)們完憑單純的愛(ài)好是不夠的，要有一種意志力，要把所學(xué)習(xí)的

23、學(xué)問(wèn)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，明白這些道理，同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)有了目標(biāo)，有了動(dòng)力。 以上只是我平常教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)，作為一門(mén)全新的課程，信息技術(shù)課的教學(xué)方法還有待于進(jìn)一步探究，信任在以后的教學(xué)實(shí)踐中，將會(huì)有越來(lái)越多的先進(jìn)閱歷和做法總結(jié)出來(lái)，計(jì)算機(jī)訓(xùn)練必將能在良性的軌道上闊步前進(jìn)。 信息技術(shù)教學(xué)反思6 信任許多老師對(duì)“信息素養(yǎng)的培育”這一基本理念耳熟能詳，但新課標(biāo)的一個(gè)重要的理念“構(gòu)筑健康的信息文化”更需要在理解基礎(chǔ)上應(yīng)用起來(lái)。這一理念是指信息文化的構(gòu)筑不僅取決于文化的承載物（如信息技術(shù)教材及其他教學(xué)資源），而且取決于文化活動(dòng)的主體之間的動(dòng)態(tài)性關(guān)系。所以，對(duì)于課程的建設(shè)及進(jìn)展，信息技術(shù)訓(xùn)練老師肩負(fù)著很大的責(zé)任。 （

24、1）在不斷的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng) 信息技術(shù)老師不能以任務(wù)繁重為由，忽視對(duì)自身力量的提高。在這個(gè)學(xué)問(wèn)不斷更新的時(shí)代，作為這個(gè)學(xué)科的老師更應(yīng)時(shí)刻留意自我提升，應(yīng)當(dāng)通過(guò)參與培訓(xùn)或者學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例等形式，深化學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念、目標(biāo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)訓(xùn)練理論、討論教學(xué)方法，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，要留意師生角色轉(zhuǎn)換，培育同學(xué)自主探究的精神和創(chuàng)新意識(shí)。另外，參與一些科研活動(dòng)，也會(huì)培育老師們嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的作風(fēng)和優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng) （2）增加對(duì)教材的利用力量，超越教材的力量 信息技術(shù)的快速進(jìn)展，或許會(huì)造成教材具有相對(duì)的滯后性。老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，假如僅局限于教材的學(xué)問(wèn)，不僅會(huì)招來(lái)同學(xué)們的不滿，也會(huì)讓自己的課堂缺乏生命

25、力。北京市丁香學(xué)校的武健老師“一英寸寬、一英里深”的觀點(diǎn)就傳達(dá)給我們這樣的一種理解，每一個(gè)教學(xué)單元要“小而精”、“要深化和升華”，要進(jìn)一步加工信息技術(shù)教材。 的確，信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)嶄新的學(xué)科，與其他學(xué)科相比顯得年輕和稚嫩，在實(shí)踐中不行避開(kāi)地會(huì)面臨許多的問(wèn)題，但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個(gè).中的地位，以及所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)、.改變。同時(shí)，它也是一門(mén)快速成長(zhǎng)的學(xué)科，假如用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)看這個(gè)過(guò)程，用沖突進(jìn)展的觀點(diǎn)來(lái)端詳信息技術(shù)訓(xùn)練所發(fā)生的一切，我們就會(huì)發(fā)覺(jué)它是在前進(jìn)的過(guò)程中不斷進(jìn)展和完善的。 信息技術(shù)教學(xué)反思7 一、反思自己的教學(xué)方法。 現(xiàn)在同學(xué)在信息的學(xué)習(xí)上，“貧富懸殊”現(xiàn)象非常嚴(yán)峻，而且我們不能

26、以他的學(xué)號(hào)來(lái)劃分他們的優(yōu)差。所以我們?cè)诮虒W(xué)中用法評(píng)價(jià)的手段來(lái)發(fā)覺(jué)他們把握程度，從而對(duì)他們的教學(xué)實(shí)行分層教學(xué)。另外我們看到同學(xué)不仔細(xì)聽(tīng)講，就會(huì)去怪同學(xué)不好好聽(tīng)，而不去反省自己的教學(xué)行為如何來(lái)吸引同學(xué)。正如正如有的老師所說(shuō)的方法：同學(xué)大部分喜愛(ài)嬉戲，那我們何不采納嬉戲的方式給他們上課。我們的信息技術(shù)課有許多的課程可以采納不同的教學(xué)方式嬉戲、FLASH動(dòng)畫(huà)演示、實(shí)行同學(xué)制作網(wǎng)上評(píng)比的方法激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)去參加學(xué)習(xí)中去，與老師實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，這樣的教學(xué)才能真正的提高同學(xué)的技能。所以我們應(yīng)當(dāng)常常反思自己怎樣用同學(xué)理解或把握的方法去教他們自己去學(xué)習(xí)，如何去把握。那么同學(xué)主動(dòng)地參加進(jìn)來(lái)了，我們就不會(huì)出現(xiàn)上課不仔細(xì)聽(tīng)，冷場(chǎng)之類(lèi)的狀況。 二、反思能否讓不同的同學(xué)都能得到進(jìn)展 同學(xué)的把握學(xué)問(wèn)程度參差不齊，接受新學(xué)問(wèn)的力量不同，如何讓不同的同學(xué)都能得到肯定