我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)

1、一）幼兒園教育目標(biāo)的內(nèi)涵教育目的是國(guó)家對(duì)教育事業(yè)培養(yǎng)人的總體的質(zhì)量要求，但由于社會(huì)所需要的人是多層次、多規(guī)格的，教育對(duì)象的身心發(fā)展水平不同且各有特點(diǎn)，所以國(guó)家對(duì)各級(jí)各類教育提出了特殊的具體的要求，即各級(jí)各類教育的目標(biāo)。幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國(guó)家對(duì)幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國(guó)各類型幼兒教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)，評(píng)估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國(guó)家通過這一目標(biāo)對(duì)全國(guó)幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。幼兒園工作規(guī)程第一章第五條對(duì)幼兒園體、智、德、美

2、各方面教育的具體目標(biāo)作了詳細(xì)規(guī)定（請(qǐng)參見本章的小資料幼兒園工作規(guī)程）。（二）制訂幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)1教育目的幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來的。我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國(guó)教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)的提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因?yàn)?，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。2幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和可能性教育從根本上說就是培養(yǎng)人，所以教育目標(biāo)是否合理除了符合社會(huì)要求之外，還要看是否符合教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來說，成年人畫一

3、個(gè)菱形是件輕而易舉的事，然而對(duì)于幼兒來說，卻是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說，幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的，是一個(gè)按照一定順序、不斷地從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的過程，教育目標(biāo)如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個(gè)體的發(fā)展需要和可能性，就不可能變成現(xiàn)實(shí)。因此，教育目標(biāo)的制定必須適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的年齡特征。（三）幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)國(guó)家對(duì)幼兒園教育目標(biāo)作了宏觀的表述。要實(shí)現(xiàn)這一宏觀目標(biāo)，必須將它作層層分解，逐步轉(zhuǎn)化為低一層次的、可操作的具體目標(biāo)，才能成為教師制訂活動(dòng)計(jì)劃的有效依據(jù)，并通過各種活動(dòng)，落實(shí)到幼兒的發(fā)展上，目標(biāo)的層層分解就形成了幼兒園教育目標(biāo)

4、的金字塔結(jié)構(gòu)。這一結(jié)構(gòu)從上到下由如下幾個(gè)層次構(gòu)成（參見圖2.1）：圖2.1幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)教育目的。它是我國(guó)各級(jí)各類教育的總目標(biāo)，是金字塔的頂端。幼兒園教育的目標(biāo)，即幼兒教育階段目標(biāo)。幼兒園工作規(guī)程所表述的幼兒園保育、教育目標(biāo)就屬于這一層次。各個(gè)幼兒園具體的教育目標(biāo)。幼兒園的具體教育目標(biāo)是每個(gè)幼兒園根據(jù)國(guó)家對(duì)幼兒教育的要求，結(jié)合本園的具體情況制定的。它體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)幼兒園教育的一般要求，又具有本園的特色。（四）制定幼兒園具體教育目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意的問題1教育目標(biāo)分解的方法要恰當(dāng)制定幼兒園具體教育目標(biāo)的過程，實(shí)際上是將國(guó)家的教育目的、幼兒園教育目標(biāo)層層分解，逐步具體化，并落實(shí)在幼兒發(fā)展上的過程。

5、第三層次的具體教育目標(biāo)如何確定，各個(gè)幼兒園可以根據(jù)實(shí)際情況，采用不同的分解方法。如果按時(shí)間的范圍劃分，那么，幼兒園具體教育目標(biāo)可分為四個(gè)層次：第一層次：每一學(xué)年的教育目標(biāo)； 第二層次：學(xué)期教育目標(biāo)；第三層次：一個(gè)月或一周的教育目標(biāo)，也可以是單元活動(dòng)目標(biāo)?！皢卧笨梢允侵黝}活動(dòng)單元，也可以是教材單元；第四層次：幼兒園一日活動(dòng)、一個(gè)活動(dòng)的教育目標(biāo)。如果從教育目標(biāo)指導(dǎo)的范圍來劃分，則幼兒園具體教育目標(biāo)可以劃分為這樣四個(gè)層次：第一層次：指導(dǎo)本園的教育目標(biāo)；第二層次：指導(dǎo)一個(gè)班級(jí)的教育目標(biāo)；第三層次：指導(dǎo)不同活動(dòng)組的教育目標(biāo)；第四層次：指導(dǎo)每個(gè)個(gè)體的教育目標(biāo)，即根據(jù)每個(gè)幼兒發(fā)展情況確定目標(biāo)。這幾個(gè)由抽象

6、到具體、由統(tǒng)一到多樣的層次組成了幼兒園教育目標(biāo)的階梯式結(jié)構(gòu)（見圖2.2）。圖2.2幼兒園教育目標(biāo)的具體結(jié)構(gòu)從圖2.2可以看出，最上面兩個(gè)層次基本上是固定的，下面四個(gè)層次，根據(jù)每個(gè)幼兒園對(duì)目標(biāo)的分解方法不同而不同。由上往下看，最高層次的教育目標(biāo)體現(xiàn)了社會(huì)的要求，之后每一層目標(biāo)都是上一層目標(biāo)的具體化，最后轉(zhuǎn)化為促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展的可操作的具體教育目標(biāo)。由下往上看，每一層次的目標(biāo)都是受上一層目標(biāo)制約的，各層次的目標(biāo)由低到高，共同構(gòu)成一個(gè)達(dá)到總目標(biāo)的階梯。2教育目標(biāo)的涵蓋要全面將幼兒園的教育目標(biāo)層層具體化的過程，實(shí)際上也是一個(gè)將教育目標(biāo)的內(nèi)容逐步具體化的過程。需要注意的是，不論分解到哪一層次，都要保證教

7、育目標(biāo)的整體結(jié)構(gòu)不受損害，其內(nèi)容的涵蓋一定要全面，即包括幼兒全面發(fā)展的各個(gè)方面和每個(gè)方面的全部?jī)?nèi)容。在實(shí)踐過程中，制定具體教育目標(biāo)的指導(dǎo)思想常常出現(xiàn)偏差，如在體、智、德、美四育中，或重德輕智，或重智輕德；在每一育中也有這種情況，如在智育中重知識(shí)的掌握而輕智力的培養(yǎng)；在體育中重動(dòng)作的發(fā)展而輕生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)；在德育中重社會(huì)常識(shí)的掌握而輕道德情感的培養(yǎng)；在美育中重藝術(shù)技能的掌握，輕創(chuàng)造性的培養(yǎng)，等等。教育目標(biāo)內(nèi)容的不全面會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的全面發(fā)展。3教育目標(biāo)要有連續(xù)性和一致性教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，它由若干不同的階段來完成。每個(gè)階段性目標(biāo)之間要互相銜接，體現(xiàn)幼兒身心發(fā)展的漸進(jìn)性和連續(xù)性；同

8、時(shí)，下層目標(biāo)與上層目標(biāo)之間、局部目標(biāo)與整體目標(biāo)之間要協(xié)調(diào)一致，以保證每一個(gè)具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都朝總目標(biāo)前進(jìn)一步，都成為實(shí)現(xiàn)上層目標(biāo)的有效環(huán)節(jié)。（五）幼兒教師是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證幼兒教師是按照社會(huì)要求去促進(jìn)幼兒發(fā)展的，是將教育目標(biāo)真正落實(shí)為幼兒發(fā)展的實(shí)踐者。這就要求教師首先必須正確、清楚、全面地理解和把握幼兒園的教育目標(biāo)的內(nèi)涵，并將這種“外在”的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“內(nèi)在”的正確的教育觀念，并用以指導(dǎo)自己的行動(dòng)；其次，教師必須掌握將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的技能；最后，在教育過程中，教師要依據(jù)幼兒的實(shí)際水平，選擇相適應(yīng)的教育目標(biāo)、教育模式、教育內(nèi)容、活動(dòng)方式、組織形式、指導(dǎo)方法等，去促進(jìn)幼兒的發(fā)展。沒有教師的這種努力，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是不可能的。不過，教師即使明確了教育目標(biāo)，在實(shí)施過程中也不一定是一帆風(fēng)順的，或多或少總要受到外來的干擾或影響。如來自家長(zhǎng)的影響，有的家長(zhǎng)望子成龍心切，希望幼兒園訓(xùn)練孩子某種技能，或要求教小學(xué)的讀、寫、算技能