教學設計方案學校

1、教 學 設 計 方 案學 校圩塘中心小學班 級一（1）人 數(shù)49學 科語文課 題北風和小魚教 時2執(zhí) 教張迎楓日 期2008.12.19研究目標：1、 培養(yǎng)低年級段學生聽懂再說的好習慣。2、 通過課堂上結(jié)合課文的說話練習，培養(yǎng)學生說一句完整的話的能力。教學目標：1、 知識目標：學會2個生字，理解由生字組成的詞語。2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)一定的語感和朗讀能力。 3、情感目標：讓學生懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。學習小魚樂觀勇敢的精神。教學重點、難點：3、 以多種形式的讀，讓學生感受語言文字的美。引導學生體會在嚴寒中，小魚作為弱者卻對北風毫不畏懼的精神，

2、學習小魚樂觀勇敢的精神。制定依據(jù)：1、 教材分析：  這是一則童話，寫得是肆虐的北風雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕他，讓我們看到一個弱者面對強者時的毫不畏懼。全文分兩部分：第一，二自然段為第一部分，寫有些動植物怕北風，北風很得意。課文中一連用了三個“吹一吹”，說明北風很強勁，而且是連續(xù)不斷的，接著又用“青草變了顏色”，“梧桐樹落了葉”，“鳥兒躲進了窩”，說明在強大的北風面前，動植物受到了傷害，他們有的退縮了，有的害怕了，這樣就滋長了北風的氣焰，使它顯得很“得意”，一句“哈哈，大家都怕我，”表現(xiàn)了北風目空一切的心理。第三至五自然段，寫北風自以為是，但小魚不怕它。就在北風非常得

3、意的時候，小魚向它發(fā)起了挑戰(zhàn)。“北風氣極了”，一方面說明北風沒有把小魚放在眼里，另一方面對小魚敢于向他挑戰(zhàn)感到惱火，“它猛吹一口氣”，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小魚于死地，而小魚呢，不僅沒有害怕，反而在水底快樂地捉迷藏。2、 學生分析：本班學生頭腦靈活，分析能力較強，但是在課文朗讀上還需要老師較多的指導和幫助。教 學 過 程教學環(huán)節(jié)教 師 活 動學 生 活 動設 計 意 圖一、創(chuàng)設情境，以趣導入師：小朋友們，今天我們繼續(xù)走進那個美麗的童話世界，一起來學習齊讀課題：北風和小魚。1、復習生字詞。師：我們先來復習一下上節(jié)課所學的生字詞。出示生字詞：（1）帶拼音讀，豎開火車。齊讀。（2）去拼音讀。

4、橫開火車。（4）齊讀。以詞串的形式出示課文詞語，既復習了課文的詞語，又復習了課文的內(nèi)容。使小朋友從整體上感知課文內(nèi)容。二、朗讀生趣，深入感知（一）學習第一小節(jié)。1、精讀第一自然段：（1）播放動畫，北風吹得聲音）師：聽！誰來了？(北風)師：你覺得北風吹得怎么樣？（很使勁，呼呼地吹）（出示句子：北風呼呼地吹。）師：把風聲帶到句子中去，誰能讀好它？生1讀（小北風你吹得還不夠使勁，誰能讀的更好？）生2讀（你讓我身上覺得有些寒冷了。）生3讀（真冷?。煟何覀円黄鹱x。（2）師：北風呼呼地吹來，它吹向了哪些事物，又讓它們身上又發(fā)生了什么變化？師：北風吹向了誰？生：青草、梧桐樹、鳥兒。（板書）師：他們身上發(fā)生

5、了什么變化？（學生回答）點擊變紅：變了顏色 落了葉 躲進了窩師：誰來讀一讀這三句話。注意青草它們的變化。體會感情：師：播放多媒體動畫。邊播放邊解說：你看，原來青青的小草，北風呼呼一吹，枯黃了。原來枝葉繁茂的梧桐樹，北風呼呼一吹，落葉了。原來無憂無慮地在林間玩耍的鳥兒們，北風呼呼一吹，躲進了窩?？磥?，大家都（教師延長聲音，暗示學生接上）怕北風。（板書：大家 怕）出示課件第一自然段。師：北風可真厲害！誰來讀？齊讀。北風吹來了，大自然還有哪些變化？請你用“北風向         吹一吹，   

6、;    。”說一說。2、精讀第二自然段師：面對北風，青草，梧桐樹和小鳥都害怕了?？纯催@時的北風。出示第三節(jié)文字。指名讀2人。師：北風可得意了！（點擊：“得意”變紅）北風得意地想什么呢？師：誰還愿意做得意的小北風？生1讀。（如不到位，要用范讀引導。如果到位，則用簡單的一句話肯定。）誰來做做北風得意的樣子，把它的動作加進去了讀讀。生2讀。你剛才把手舉得老高，你也來試試。生3讀。師：我們一起來讀一讀。3、精讀第三自然段（1）過渡：北風真厲害，大家都怕它。但是真的是這樣嗎?有沒有誰是不怕它的？(小魚)（板書：小魚）（2）師：（出示第三節(jié)課文）請同學們自己讀讀第三自然段，

7、你是從哪里看出小魚不怕它的。（3）學生交流3個。（4）播放課件動畫。（5）誰能把這一段讀一讀，讀出小魚的勇敢？（6）愿意做勇敢的小魚的同學站起來，一起讀。4、精讀第4自然段：（1）過渡：小小的魚兒居然不怕北風，北風氣極了。出示第四小節(jié)。指名讀2人。（2）出示：a.北風氣極了，猛吹一口氣。b.北風氣極了，吹一口氣。師：讀一讀，這兩句話有什么不一樣？師：誰來讀出北風猛吹一口氣的樣子來。師：想想看，北風氣極了，會是什么樣子？（氣紅了臉，眼睛都瞪大了，眉毛都揚了起來）師：誰來讀？出示句子：北風氣極了，猛吹一口氣。（3）師：就這樣，雪花像鵝毛一樣，飄呀飄呀，飄到了水面上，河面結(jié)冰了。飄到了樹林里，樹林一

8、片銀白。飄到了我們的操場上。真冷呀！5、精讀第5自然段：過渡：那這時我們的小魚在做什么呢？快讀讀第5自然段。出示第五小節(jié)。指名讀2人。師：北風看不見小魚了，小魚在做什么呢？生：捉迷藏。師：真快樂。你猜小魚還會做什么呢？（做游戲，睡覺）師：你覺得這是一群怎樣的小魚？ 師：（板書：勇敢 快樂）小魚還是那么自由自在。誰愿意做勇敢快樂的小魚，讀一讀這一節(jié)。（指名2人）師：那北風它知道這一切嗎？（不知道）師：你從課文的那些地方看出來北風并不知道小魚的世界？（非常得意、哪里知道）點擊變紅：非常得意 哪里知道師：讀到這里，你有什么話想對非常得意的小北風說嗎？（指名23人說）師：女生起立，來試著讀北風的句子，

9、可以加上你自己的動作。男生讀小魚的部分。三、拓展除了小魚，請小朋友想想，在我們的生活中還有誰不怕北風的？出示：青松，梅花、冬運的小朋友（播放多媒體課件）總結(jié)：同學們，看著青松，梅花在北風中堅挺的身影，看著你們這些不怕冷快樂的孩子們，我們仿佛也聽到了他們在說：（齊讀：我們就不怕）小朋友，學了這篇北風和小魚的課文，你喜歡和誰交朋友？能說說你喜歡的理由嗎？個別說。個別讀。齊讀。學生自由說一說。個別讀。齊讀。說一說指名讀。個別表演齊讀第二小節(jié)。個別說?？磮D片。個別讀。齊讀個別讀。個別說。自由讀自由說。個別讀。個別交流學生自由說。先自己說。看圖片。自由說。讓學生充分進入情境，抓住重點，展開想象說話，鍛煉

10、學生口頭表達能力在朗讀上，根據(jù)學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效通過實際情景再現(xiàn)，讓學生簡單明了地明白意思，并用說話來反饋自己的理解語文教學與自然生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間三、自主學習，師生共寫1、出示生字“毛”“言” 2、指名讀 3 、你記住了哪些字？是用什么方法記的？4、組詞5、范寫 6、巡視1、讀準字音1、 指名說2、 書空、描紅給予學生提示與要求后，讓學生自主學習，教師參與到其中適當點撥、評價，通過學生之間的交流學習生字，學生激情更加飽滿，更為主動，師生互動學習更為融洽

11、。反思重建一、利用多媒體手段進行讀中感悟。     畫面是引領(lǐng)兒童入境生情，增強內(nèi)心體驗的有效手段。在引領(lǐng)學生讀課文的過程中，我運用多媒體出示相應的畫面，并讓學生用自己的語調(diào)來描述這個畫面。這樣做是比較符合低年級兒童的認識及心理特點的，能有效地激發(fā)兒童的讀書興趣，幫助學生感受和理解課文。例如為使孩子們體會到北風“氣極了”，引導他們觀察多媒體畫面，說一說從哪兒可以看出北風“氣極了”。有的學生說：“他的眼睛瞪得圓圓的?！庇械膶W生說：“他的臉都氣得發(fā)青了?！庇械膶W生說：“他吹的氣更大了，把大雪吹來，河面都結(jié)冰了。”直觀形象、具體生動的畫面使學生感同身受，讀起書來更倍加用

12、情。 二、發(fā)揮評價作用，激發(fā)學生“讀”的興趣。    給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環(huán)境，對他們傾注更多的關(guān)懷和鼓勵，可引領(lǐng)兒童走進一個自信的閱讀空間?！澳愦档眠@陣北風好厲害?。　薄案液屠蠋煴纫槐日l讀得好嗎？”“我們看出了你這條小魚真的是很勇敢?！崩蠋煹膼坌?、激勵和信任拉近了師生之間的情感距離，活躍著兒童的情緒，給予了學生一種向上的力量，使讀書成為孩子的一種精神享受，是他們的興趣所在。    這節(jié)課上下來，從預先設定的教學目標來看基本上是完成了教學目標，但是也有許多不足與遺憾。    遺憾一：學生朗讀時語速教慢，語感也不強。平時教學時我早已發(fā)現(xiàn)拖腔問題，也進行了糾正訓練，沒想到那天上課還是流露出這一問題（估計和出示的句