高中生物教學(xué)中的合作化學(xué)習(xí)的方式創(chuàng)新

1、.高中生物教學(xué)中的合作化學(xué)習(xí)的方式創(chuàng)新:合作化學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)策略興起于20世紀(jì)70年代的美國(guó)。在80年代中期,合作學(xué)習(xí)的理論逐漸成熟并且在興隆國(guó)家的中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中得到廣泛應(yīng)用。新課程改革以來,高中生物更加注重合作化理念的貫徹落實(shí),合作化學(xué)習(xí)逐漸成為當(dāng)前我國(guó)高中生物教學(xué)中具有代表性的教學(xué)策略之一。本文通過對(duì)合作化學(xué)習(xí)教學(xué)策略的實(shí)際運(yùn)用,統(tǒng)計(jì)、分析相關(guān)的問卷調(diào)查形式,以做到在高中生物教學(xué)中合作化學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用。:高中生物 合作化學(xué)習(xí) 問題與策略一、合作化學(xué)習(xí)理念在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用1.必要性分析合作化學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中,以分好的小組作為活動(dòng)主體,設(shè)立學(xué)習(xí)目的,以最終小組到達(dá)目的作為教

2、學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。20世紀(jì)80年代以來,我國(guó)的教育學(xué)家更多地將目光焦點(diǎn)放到合作化學(xué)習(xí)上來,因?yàn)檫@一方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),解決學(xué)生許多的學(xué)習(xí)上與生活上的問題。生物教學(xué)的根底是理論,在高中生物教學(xué)中老師需要重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際經(jīng)歷獲取的才能。而合作化學(xué)習(xí)的形式,有利于對(duì)學(xué)生這方面才能的培養(yǎng)。因此,老師必需要重視在高中生物教學(xué)中合作化學(xué)習(xí)理念的應(yīng)用。2.重要性分析合作化學(xué)習(xí)作為一種強(qiáng)調(diào)效果的實(shí)效性的教學(xué)策略。影響的并不僅僅是學(xué)生的成績(jī),更重要的是學(xué)生的才能培養(yǎng)與素養(yǎng)熏陶。這在高中生物的教學(xué)過程中詳細(xì)表現(xiàn)為:首先,合作化學(xué)習(xí)的理念通過小組之間的互相合作可以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,端正學(xué)生的學(xué)

3、習(xí)態(tài)度,增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的適應(yīng)才能。其次,在合作化學(xué)習(xí)的過程中最為重要的環(huán)節(jié)便是合作,這就需要各個(gè)成員各司其職,互相配合,共同解決面臨的種種困難。最后,在這一過程中,是以最終小組的合作成果作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),小組成員之間榮辱與共。合作化學(xué)習(xí)不僅進(jìn)步了學(xué)生才能,培養(yǎng)了合作意識(shí),同時(shí)還增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼,改善了班級(jí)學(xué)生之間的人際關(guān)系,促進(jìn)班級(jí)的和諧開展。二、目前在高中生物教學(xué)中推行合作化學(xué)習(xí)理念存在的問題1.學(xué)生的不平衡參與合作化學(xué)習(xí)有助于進(jìn)步學(xué)生的合作才能、探究才能,但是,各個(gè)學(xué)生之間是存在著開展差異的,表達(dá)才能強(qiáng)的學(xué)生有更多時(shí)機(jī),也更有意愿去代表小組發(fā)言,因此這類學(xué)生鍛煉與提升自己的時(shí)機(jī)增多,而

4、不擅長(zhǎng)表達(dá)自己的學(xué)生卻不積極發(fā)言,被動(dòng)地承受別人的觀點(diǎn)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的開展差距將逐漸拉大,不利于班級(jí)整體生物學(xué)習(xí)程度進(jìn)步。2.推行范圍過于局限目前,并不是所有學(xué)校都認(rèn)可并推行合作化學(xué)習(xí)理念,大部分學(xué)校仍然沒有意識(shí)到它的重要性,或是根本不采用合作化學(xué)習(xí)形式,或是只注重形式、不注重過程,使其流于形式。這種小范圍內(nèi)的推廣并不能滿足整個(gè)社會(huì)對(duì)高中生物教學(xué)的需要。在高中生物教學(xué)過程中,學(xué)生合作才能、探究才能、實(shí)驗(yàn)才能都應(yīng)該得到相應(yīng)的培養(yǎng)。因此,老師更應(yīng)該重視合作化學(xué)習(xí),只有合作化學(xué)習(xí)的形式得到更大范圍內(nèi)的推廣,才能為學(xué)生將來的開展奠定良好的根底。3.缺乏相應(yīng)的理論過程雖然有些學(xué)校實(shí)行了高中生物教學(xué)中的

5、合作化學(xué)習(xí),但在詳細(xì)的教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了各種問題。第一,合作化學(xué)習(xí)更多的是注重形式,開課前粗略地分好了小組,剛開場(chǎng)討論沒有多久,還沒有深化討論話題,便已經(jīng)進(jìn)入到課堂教學(xué)的下一步,更沒有小組合作成果展示的過程。第二,受到傳統(tǒng)教育形式的影響,應(yīng)試教育的觀念根深蒂固,高中生物老師過于注重知識(shí)的講解,灌輸相關(guān)知識(shí),不注重學(xué)生的個(gè)性化開展與才能程度培養(yǎng),導(dǎo)致一大批高分低能學(xué)生的出現(xiàn)。第三,老師的引導(dǎo)缺乏,學(xué)生對(duì)于合作化學(xué)習(xí)的理念認(rèn)識(shí)不清,學(xué)生對(duì)課堂的興趣無法被充分激起,教學(xué)效果自然無法到達(dá)預(yù)期程度。三、高中生物教學(xué)中合作化學(xué)習(xí)的措施1.合理設(shè)定學(xué)習(xí)目的在學(xué)習(xí)的過程中只有有了明確的目的,才能更好地鼓勵(lì)學(xué)

6、生學(xué)習(xí)。因此,高中生物老師在平常的教學(xué)過程中,就應(yīng)該為學(xué)生設(shè)立適宜的目的,并且將是否到達(dá)目的作為教學(xué)效果的重要參考指標(biāo)。否那么,假如老師的教學(xué)目的與學(xué)生的學(xué)習(xí)目的設(shè)定不明確,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的合作化學(xué)習(xí)過程雜亂無章,使合作化學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)無法實(shí)現(xiàn),合作化學(xué)習(xí)的過程也會(huì)因此流于形式。所以,確立合理的合作化學(xué)習(xí)目的至關(guān)重要。例如,在高中生物必修1的教材中,有“從生物圈到細(xì)胞這一課,老師應(yīng)該在上課之前就充分理解學(xué)生對(duì)于生物圈的初步認(rèn)識(shí),并且將學(xué)生的初步認(rèn)識(shí)與書中講授的知識(shí)作比照,從而將學(xué)習(xí)目的確定為明確生物圈的詳細(xì)構(gòu)成及其概念。初步理解細(xì)胞的組成及類型,建立起學(xué)生對(duì)于高中生物的根本認(rèn)知。老師的首要意圖是激發(fā)

7、學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣,并且使學(xué)生體驗(yàn)到合作化學(xué)習(xí)的快樂,體驗(yàn)合作化學(xué)習(xí)的過程。2.老師提出適宜的探究問題探究問題是合作化學(xué)習(xí)過程的根底與前提,老師必須進(jìn)展充分的考慮,深化理解教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn),最終提出的需要學(xué)生合作答復(fù)的問題應(yīng)具有一定的難度和探究性,而且需要學(xué)生合作化學(xué)習(xí)才能完成。例如,在“遺傳信息的攜帶者核酸一課中,老師可以在課堂講授知識(shí)的根底之上,為學(xué)生布置合理的探究性問題。如:以自己的表達(dá)方式比較DNA與RNA,并且要清楚明了地說出其中的異同點(diǎn),盡量防止書中所述對(duì)學(xué)生的影響,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象才能與探究才能,最終以小組匯報(bào)的形式展示,展現(xiàn)學(xué)生自我考慮的成果。3.科學(xué)合理地劃分學(xué)

8、習(xí)小組在劃分小組的過程中,老師首先應(yīng)該做到的一點(diǎn)是,理解每個(gè)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)程度,知道各個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),以便于在分組過程中確保每個(gè)小組的總體程度相當(dāng)。當(dāng)然,這也需要學(xué)生在平時(shí)課堂中積極展現(xiàn)自我,合作化小組的合理分配需要師生的共同努力。其次,老師在分組時(shí)也應(yīng)考慮到男女比例問題,男女生有其各自的特點(diǎn),在同一小組共同分工合作中更有利于發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)。此外,老師還要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的不同性格特點(diǎn),不喜歡表達(dá)自己的學(xué)生可由活潑外向的學(xué)生帶動(dòng),這樣更有利于學(xué)生之間的積極影響與發(fā)揮帶動(dòng)作用。4.多樣化的探究形式在高中生物教學(xué)應(yīng)用合作化學(xué)習(xí)理念的教學(xué)過程中,老師需要保證探究形式的多樣性,以保證合作化學(xué)習(xí)的高效運(yùn)行。

9、老師分配的小組應(yīng)該目的明確、合理劃分任務(wù)、講務(wù)實(shí)效,以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在最終的成果展示中,老師要注重給予不同學(xué)生以展示時(shí)機(jī),促進(jìn)班級(jí)整體生物學(xué)習(xí)程度的共同進(jìn)步。四、總結(jié)在高中生物教學(xué)過程中實(shí)行合作化學(xué)習(xí)確實(shí)是實(shí)在有效的。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。進(jìn)步學(xué)生生物成績(jī),同時(shí)還可以進(jìn)步學(xué)生多種生物才能,如生物交流才能、生物閱讀才能等。當(dāng)然,如今的合作化學(xué)習(xí)并不是完美無缺的,還存在著一些問題亟待改進(jìn)。最為典型的便是小組中個(gè)別成員過多地承擔(dān)了小組中其別人的職責(zé),導(dǎo)致小組成員的整體程度無法進(jìn)步。此外,成員之間的協(xié)調(diào)也成為合作化學(xué)習(xí)中的問題,假如不能采取實(shí)在可行的對(duì)策,這些都將會(huì)成為阻礙高中生物教學(xué)中合作化學(xué)習(xí)的重大問題。盡管合作化學(xué)習(xí)的成效顯著,但并不代表所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于合作化學(xué)習(xí)方法。老師應(yīng)該注重在合作化學(xué)習(xí)中合理分配時(shí)間,這樣既能保證合作化學(xué)習(xí)的效果,又可以進(jìn)步合作的效率,一舉兩得。當(dāng)前,高中生物教學(xué)還需要不斷改善與進(jìn)步,從而促進(jìn)教學(xué)程度