南寧市中興小學(xué)黃朝蔚：推進(jìn)小學(xué)書法教育的樂(lè)與苦

1、推進(jìn)小學(xué)書法教育的樂(lè)和苦南寧市中興小學(xué) 黃朝蔚我們常說(shuō)，書法是無(wú)聲的音樂(lè)，紙上的舞蹈，詩(shī)意的簡(jiǎn)筆畫?？梢?jiàn)書法與繪畫之間的密切關(guān)系。正是中國(guó)書法可與繪畫相媲美，是世界上一門獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)，才成為中小學(xué)生美學(xué)教育不可缺少的組成部分。為了貫徹落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）精神，全面實(shí)施素質(zhì)教育，繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我校一開學(xué)就在課程里開設(shè)了書法課，從“寫字課”到書法課的界定不能不說(shuō)是質(zhì)的飛躍。它標(biāo)志著小學(xué)書法春天的到來(lái)，小學(xué)美育春天的到來(lái)。這也是每個(gè)書法教師應(yīng)有的共識(shí)?；蛟S是從父輩那兒得到的遺傳吧，我從小就是一個(gè)書法愛(ài)好者，加上自己堅(jiān)持不懈的努力，書法給我的

2、語(yǔ)文教學(xué)生涯帶來(lái)了許許多多的好處。我從事小學(xué)小語(yǔ)文教學(xué)已有三十年，一直十分重視小學(xué)生的寫字教學(xué)。所以，在我的語(yǔ)文寫字課里尤其注重對(duì)學(xué)生雙姿的矯正。因此，在我所執(zhí)教過(guò)的每個(gè)班級(jí)，從整體而言，學(xué)生寫的字都比較規(guī)范、美觀，但還只是停留在“寫字”的層面罷了。直到去年秋季學(xué)期，我來(lái)到了南寧市中興小學(xué)，我對(duì)小學(xué)書法課的認(rèn)識(shí)才發(fā)生了根本的變化。我校創(chuàng)辦于2013年9月，是一所新興的學(xué)校。一開學(xué)，學(xué)校就確定在課程里開設(shè)了書法課，我也因此十分幸運(yùn)地成為了一名專職書法教師，是推進(jìn)小學(xué)書法教育隊(duì)伍中的一員，我為此倍感榮幸，也開始了對(duì)小學(xué)書法課的潛心研究。一、書法教育之樂(lè)一年來(lái)的書法課教學(xué)實(shí)踐，使全校學(xué)生的雙姿以及書

3、寫水平發(fā)生了很大的變化，這就是書法教育給我?guī)?lái)的樂(lè)。我認(rèn)為，把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成為書法家那是不切合實(shí)際的，但讓我的學(xué)生都能寫一手瀟灑漂亮的字卻是完全可能的。對(duì)于小學(xué)書法課而言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣卻刻不容緩。這也是我校書法課的重要目標(biāo)之一。古人云：“知之者不如 好知者；好知者，不如樂(lè)知者” ，書法教師不妨在書法課上從以下幾方面入手： （一）講古今書法的故事。例如，通過(guò)王羲之換鵝、懷素和尚練字、鄭板橋?qū)W書法等故事，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們明白道理，獲得知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)他們對(duì)書法的喜愛(ài)之情，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的敬仰之情。（二）做直觀有趣的游戲。沒(méi)人否認(rèn)，不管是哪一門學(xué)科，小學(xué)生都喜歡做

4、游戲活動(dòng)，書法課更是少不了。尤其是一二年級(jí)學(xué)生更加感興趣，比如，每當(dāng)我讓一年級(jí)學(xué)生用肢體做“擺漢字”游戲，他們的都會(huì)興趣勃勃，人人躍躍欲試。單人擺出“人、大、火、”，雙人擺出“伙、木、犬”等等，看看是誰(shuí)擺得最形象，最好看。這些漢字?jǐn)[出來(lái)簡(jiǎn)單而又有趣，這樣能激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的好奇心。同時(shí)，還要給學(xué)生機(jī)會(huì)說(shuō)出這樣擺的想法。在擺完了“伙”字以后，我問(wèn)他們：“為什么兩個(gè)人才能擺出伙字呢？”馬上有學(xué)生搶著回答“老師，老師，因?yàn)榛锕P畫多，一個(gè)人手腳不夠用。”，“老師，老師，有兩個(gè)人這才叫伙伴呀！”“是的，兩個(gè)人以上才能稱為一伙。”我被小朋友們的聰明才智感動(dòng)了。這個(gè)環(huán)節(jié)，既有滋有味有，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的成功遷移。

5、接著再輔導(dǎo)書寫，從而提高習(xí)字的效率。 （三）有目標(biāo)分層次競(jìng)賽。通過(guò)開展競(jìng)賽調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，競(jìng)賽分層設(shè)次，目標(biāo)明確，定期舉行。班內(nèi)每周一次，優(yōu)勝者將小紅旗一面作為積分，連續(xù)獲得三面小紅旗者獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小玩具，在獎(jiǎng)品在獲獎(jiǎng)學(xué)生之間可以輪流交換，這些獎(jiǎng)品期末統(tǒng)一交還書法老師處，下個(gè)學(xué)期繼續(xù)使用；班級(jí)之間，每個(gè)月組織一次書法比賽，評(píng)出一、二、三 等獎(jiǎng)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，作品在學(xué)校的書畫長(zhǎng)廊里展出。以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)他們積極參活動(dòng)與創(chuàng)作優(yōu)秀作品的熱情。（四）建立完善評(píng)價(jià)制度。沿著我們既定的目標(biāo)建立完善評(píng)價(jià)制度必不可少：1.評(píng)價(jià)內(nèi)容：（1）基本知識(shí)：基本筆畫與例字分年級(jí)收集與整合；交流中的表現(xiàn)和參態(tài)度；活

6、動(dòng)中的發(fā)展與收獲。（2）基本技能：姿勢(shì)（握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)簡(jiǎn)稱“雙姿”）的準(zhǔn)確性；練習(xí)過(guò)程中的投入程度（情感、態(tài)度）；對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)；（3）實(shí)踐活動(dòng)：對(duì)他人、對(duì)自己的評(píng)價(jià)；活動(dòng)中的表現(xiàn)能力（含禮儀等）；交際能力的培養(yǎng)；創(chuàng)作書法作品、兒歌、順口溜等。 2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）基本知識(shí)：基本筆畫及例字的豐富、及年級(jí)個(gè)性化選擇；合作交流、活動(dòng)參與的情感與態(tài)度與可操作性；學(xué)生在活動(dòng)中有否收獲與持續(xù)發(fā)展。（2）基本技能：習(xí)字時(shí)“雙姿”的要求；習(xí)字過(guò)程專注度的培養(yǎng)；學(xué)生對(duì)作品的評(píng)價(jià)及創(chuàng)新意識(shí)。（3）實(shí)踐活動(dòng)：對(duì)學(xué)生書寫能力發(fā)展的跟蹤記錄；對(duì)學(xué)生審美能力發(fā)展的跟蹤記錄；對(duì)學(xué)生交往能力發(fā)展的跟蹤記錄；（4）學(xué)生

7、作業(yè)與寫字等級(jí)過(guò)關(guān)考試標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀（A）“雙姿”正確。字形正確、規(guī)范、工整、均勻、有美感。卷面整齊、整潔。良好（B）“雙姿”正確。字形正確、端正、均勻。卷面整齊、整潔。合格（C）“雙姿”正確。字形正確、端正、整潔。卷面比較整齊，不涂改。不合格（D）“雙姿”較差。字形不夠規(guī)范，常有錯(cuò)誤，松散，歪斜。卷面不整齊，常有涂改。3、評(píng)價(jià)的方式：（1）教師評(píng)價(jià)；（2）學(xué)生自評(píng)；（3）學(xué)生互評(píng)；（4）師生互評(píng)；（5）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)；（6）參加校內(nèi)競(jìng)賽作品評(píng)價(jià)；（7）參加校外競(jìng)賽作品評(píng)價(jià)。二、書法教育之苦在這一年里，我也遇到了不少困難，下面列舉四個(gè)方面，與各位同仁探討。 （一）學(xué)生興趣不足：書法學(xué)習(xí)最初要從最簡(jiǎn)單的基

8、本筆畫開始臨習(xí)入門。對(duì)于年齡尚小的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的學(xué)習(xí)是很枯燥、很乏味、甚至很艱苦的事情。但這也是必由之路，絕對(duì)沒(méi)有捷徑可走。就像小孩學(xué)走路必須遵循的規(guī)律“站走跑”一樣，先后不能顛倒是同理的。由于許多低年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，寫起字來(lái)馬馬虎虎，甚至課堂作業(yè)倦怠不交，在書法路上第一階段便栽跟頭的并非少數(shù)，如何幫助這些學(xué)生重獲信心，讓他們從哪里跌倒，就從哪里里爬起來(lái)。這是我們書法教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。 （二）兒時(shí)積習(xí)難改：我發(fā)現(xiàn)，凡是寫不好字的學(xué)生，原因都在“雙姿”（握筆姿勢(shì)和坐姿）出了問(wèn)題。這些不良的寫字習(xí)慣可上溯到他們拿筆寫字的第一天起，與家庭教育，幼兒園教育和小學(xué)教育產(chǎn)生斷層息息相關(guān)，俗話說(shuō)：“

9、習(xí)慣成自然”，一旦不良的習(xí)慣已經(jīng)形成，確實(shí)很難一朝矯正。比如說(shuō)，有些學(xué)生習(xí)字時(shí)，在老師的視線之內(nèi)，姿勢(shì)還是規(guī)范的。但等你巡堂再回到他身邊時(shí)，又變回了老樣子要徹底糾正這些不良的習(xí)慣，對(duì)書法老師來(lái)說(shuō)不能不說(shuō)是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。（三）學(xué)習(xí)缺乏耐心：荀子曰：“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也；蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也?！睂W(xué)書法得有蚯蚓的韌勁，嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍，對(duì)任何一個(gè)細(xì)小的筆畫或一個(gè)動(dòng)作，都要認(rèn)真審視處理才行。然而，對(duì)于部分小學(xué)生而言，他們更像是螃蟹，練習(xí)時(shí)喜歡講話，精神不集中，姿勢(shì)不規(guī)范，不愿意下苦功夫，讓書法老師煩惱不已。這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)效果就可想而知了。（四

10、）年小不會(huì)讀帖：何謂讀帖？讀帖，是邁進(jìn)書法大門的重要一步。所說(shuō)讀，并非出聲去讀，而是“觀”之意。即臨帖之前，詳觀和揣摩帖中字的點(diǎn)畫、用筆和結(jié)構(gòu)等，將它們觀之入眼，銘記于心，然后去臨習(xí)。我認(rèn)為，畫家之所以能畫出好畫，是因?yàn)樗麄冊(cè)缫研赜谐芍瘢?，學(xué)書法的人，如果能“胸有成字”也必然能寫出一手漂亮的字來(lái)。只有使帖字入于眼，記于胸，才能臨出于手，顯現(xiàn)于紙。 小學(xué)生年紀(jì)尚小，做事缺乏耐心和韌勁，在臨習(xí)過(guò)程中常出現(xiàn)這樣的情況：他們不知道怎樣讀帖，有的臨寫時(shí)不觀貼，看一筆寫一筆，寫得非常努力，但事倍功半；有的隨便翻開字帖就隨意寫，淺嘗輒止，收效甚微；有的甚至連字帖都沒(méi)打開就亂寫亂畫，最終一事無(wú)成。這部分學(xué)生需要書法教師長(zhǎng)期耐心的幫助。否則，長(zhǎng)此以往，書法教師所要貫徹的三到：“眼到、心到、手到”便成為了一句空話。三、書法教育之甜古希臘哲學(xué)家、教育家亞里斯多德說(shuō)過(guò)