《農(nóng)村小學如何開展主題教研活動研究》開題報告

1、農(nóng)村小學如何開展主題教研活動研究開題報告 新沂市時集鎮(zhèn)蔣溝小學 馬英語 一、課題名稱：農(nóng)村小學如何開展主題教研活動研究 二、課題的提出 1.提出的背景： 2.研究現(xiàn)狀述評：農(nóng)村小學尤其是村級小學由于師資結(jié)構(gòu)不合理，教師文化水平和理論素質(zhì)普遍偏低，缺乏學科帶頭人，很難組織起有效的教研活動。雖然各校也制定教研計劃和實施方案，由于受各種條件限制導致無法落實。有的雖然開展了一些教研活動，但缺少明確的研究主題，導致學校教研盲目隨意，缺少針對性和實效性，難以解決教學實踐中的問題。而且教研活動方式單一，有的以學代研，有的以課代研。由于平行班級少，同年級同學科只有一位教師，集體備課基本流于形式。教研活動變成了

2、完成數(shù)量，湊齊資料，應付檢查的犧牲品，給教師造成“收獲不大”甚至是“可有可無”的多余感。主題教研，就是把平常教學中大家感到困惑的、急于解決而又難以解決的問題，經(jīng)過整理、歸納、提煉，篩選出具有典型意義和普遍意義的問題，作為學校教學研究的主題，教研組的教師圍繞主題開展的一系列教學研究活動。是以問題為驅(qū)動、以課例為載體、有著鮮明主題、集體參與、人人互動的教研方式。國內(nèi)外關(guān)于“農(nóng)村村級小學的主題教研活動”的論述比較零散，尚無成熟的理論和做法，一些淺層的觀點散見于一些教師的反思以及個別學校的教研經(jīng)驗總結(jié)。比較有代表性的有：沈陽市東陵區(qū)曲金曄老師的淺析主題式教研活動，認為主題式教研活動是一種教學過程的課程

3、文化，屬于校園文化建設的范疇，有一定的借鑒意義，但局限性較大；又如遼寧省丹東市振安區(qū)九連城鎮(zhèn)中心小學提出的主題式系列教研活動方案，提出“三備一上”和“一課三講”的做法，沒有走出集體備課的形式束縛，更沒有形成系統(tǒng)的做法和經(jīng)驗。因此有必要針對農(nóng)村村級小學的實際情況開展“主題教研”活動研究，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。3. 研究依據(jù)：4. 選題意義和價值：理論意義：理論意義和應用價值。（1）教研組建設是學校建設的重要方面，開展有效的教研活動是教研組建設的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)意義上的教研組主要是組織教師進行理論學習或聽課評課，表現(xiàn)更多的是事務型教研組協(xié)助學校進行常規(guī)檢查與督促，成了教導處的延伸。新課程背景下，教研

4、組要由事務型走向?qū)W習型，改變傳統(tǒng)教研活動的方式，創(chuàng)建現(xiàn)代教研活動的新方式。（2）開展主題式教研活動可以真正激發(fā)教師的參與熱情，注重發(fā)揮教師的集體力量，彌補師資薄弱的短板，營造教師之間的互動氛圍，使農(nóng)村基層學校的教研工作煥發(fā)生機，教師的教育教學水平獲得了實實在在的提高。面對新課程的新理念、新要求，面對新時期學生成長發(fā)展的新特點，教育教學中有許多問題需要深入研究，需要解放思想，勇于創(chuàng)新。而個體的經(jīng)驗、視野、精力、能力都是十分有限的，只有發(fā)揚團隊精神，加強合作研究，才能聚集群體的智慧和力量攻克難題、不斷創(chuàng)新，才能在對話交流、思維碰撞的過程中提高自身。主題式教學研討活動，集體商量確定研究主題，圍繞主題

5、合作學習、集體備課、共同探討、共享成果，整個過程都是合作開展的群體活動，只有真誠合作、平等交流，才能使活動卓有實效。（3）能夠有效地實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。人們常說：“理論研究者缺乏實踐經(jīng)驗，教育實踐者缺乏理論視野”。促使教師轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方式，提高教學水平，必須實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。專家講座、名師上課說課，為什么對廣大教師實效不大，關(guān)鍵是缺乏教師自身的實踐反思、行動跟進，仍是停留在一般的認識。常規(guī)教研活動難以深入，關(guān)鍵是缺乏先進理論的宏觀統(tǒng)率，缺乏對實際問題的理性思考。主題研究式教學研討活動，瞄準教學中具體問題的解決，把理論學習、問題思考、對策研究、課堂實踐、總結(jié)提煉、行動跟進有機

6、結(jié)合起來，在實踐中研究，以研究促行動，從而能夠有效地引領教師在研究問題、實踐探索過程中提高理論水平，更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教學方式，發(fā)展教學能力。（4）能夠不斷提高教師的科研能力。教學第一線的教師開展教育科研、課題研究，不是游離于現(xiàn)實的教育教學工作之外，收集材料、參考文獻，構(gòu)想一套解決問題的策略，撰寫幾篇教育教學論文。也不是簡單地搞幾次活動，上幾堂研究課。而是要對相關(guān)問題進行深入的理論研究和實踐探索，通過研究和探索正確把握問題的本質(zhì)和規(guī)律，尋求到解決問題的有效策略，促使教師教學觀念和教學行為的轉(zhuǎn)變。開展主題教學研討，能夠有效地促使教師把教育科研與具體的教育教學工作有機結(jié)合起來，培養(yǎng)教師的理論素養(yǎng)和

7、實踐能力，能夠幫助教師掌握教育科研的基本方法，提高教師觀察、分析、歸納、表達問題的科研能力。同時主題教研相對于課題研究更具針對性和實效性，能迅速把研究成果運用于教學實踐，收到效益。三、核心概念的界定四、創(chuàng)新之處1.在廣泛征求教師意見的基礎上，根據(jù)教師普遍關(guān)心的問題確定主題，使教研活動內(nèi)容“活”起來。2.研究主題的引入，使教研活動的方向和目的更加明確，能找到研討的抓手和著力點，形成思維的聚焦點。3.依據(jù)教學實踐中的困惑，教改中的熱點、焦點問題提煉主題，能引起所有教師的共鳴，激發(fā)教師進行自我反思。4.根據(jù)農(nóng)村學校的實際，全員參與研討，便于發(fā)揮集體智慧，形成合力，讓全體教師“動”起來。5.激發(fā)校本教

8、研的潛能，減少農(nóng)村學校教師培訓對外部資源的依賴性，實現(xiàn)校級教研模式的新突破。6.通過主題教研活動，著力打造精品課例，促進教師的專業(yè)化成長，有效推進教學改革，提高課程改革實施水平，從而提升辦學水平和教育教學質(zhì)量。 五、研究目標 六、研究內(nèi)容及對象 以小學一至六年級的語文、數(shù)學學科為主開展主題教研活動，全校師生。 七、研究過程與方法 1.文獻參考法：通過組織學習有關(guān)專家的論著論述，豐富課題組教師的思想認識，為開展研究活動奠定基礎，廣泛借鑒別人的研究成果，有利于高效率開展研究。 2.實踐研究法：通過組織理論學習和公開課教學研討等實踐活動，進行廣泛的合作交流，發(fā)揮教師集體智慧，促進教師整體提高。 3.

9、問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查了解當前村級小學教研活動開展的現(xiàn)狀，了解當前農(nóng)村小學課堂教學的現(xiàn)狀，了解當前小學生學習方式的現(xiàn)狀，征求教學中普遍存在的問題，提煉研究主題。 4.歸納法：把每個主題研究的成果進行歸納梳理，初步形成村級小學主題教研活動模式，總結(jié)經(jīng)驗，逐步推廣。8、 研究思路 廣泛征集，層層篩選，確定研究主題。主題教研活動，與各學科教學關(guān)系密切，廣大的村級小學大都是單軌制，無法開展同年級的集體教研，但語文、數(shù)學、英語等學科教學存在許多共性的東西，諸如理念、方法等。因此，主題的確定可以以征求意見的方式，先由學科教師提出普遍關(guān)心的問題，然后由教研組的骨干教師會同專業(yè)研究人員，通過篩選、歸納，確定

10、研究主題，在此基礎上再制定計劃，以問題為驅(qū)動分學科開展研究。 1.加強教師理論學習，促進教師轉(zhuǎn)型升級。參與主題教研活動的教師需要有一定的理論支持，所以學校應有針對性的組織教師學習與主題相關(guān)的教育理論，推薦相關(guān)的教育教學理論書籍給教師們閱讀，或組織教師利用網(wǎng)絡資源，借鑒國內(nèi)外同行的研究經(jīng)驗，提高理論水平和業(yè)務能力，能勝任主題教研研究工作和學科教學工作。 2.以公開課為載體，開展主題鮮明的實踐研討活動。教研組針對平時教育教學中存在的問題，選定主題教學研討的內(nèi)容，以公開課教學研討的形式開展研究。根據(jù)確定的主題，通過組織前期的理論學習，教師對研究主題有了一定的認識和思考后，再組織教師獨立備課，進而組織

11、集體討論。學科教研組組織相關(guān)的教師聽課和評課，對教學中存在的問題進行研討交流，集思廣益，形成新的教學方案，然后進行第二次上課和聽評課。通過對比，集體歸納總結(jié)，形成精品課例，逐步成型推廣。除此之外，還可以開展“一課多上”以及“同課異構(gòu)”等活動，每次上課都先由教師集體備課，然后自主聽課評課，讓教師切實感受到主題教學研究活動中同伴互助的魅力和意義，激發(fā)教師對課堂教學境界的不斷追求，也有利于教師學習和借鑒他人的經(jīng)驗和做法，形成和發(fā)展自己的教學特色。當然高水平的主題教研活動只有同伴互助是不夠的，更需要專家引領，有條件的學?？梢匝垖＜覅⑴c聽課指導，讓專家走進課堂，現(xiàn)場觀察，并針對主題教研活動作出系統(tǒng)的具

12、有導向性的評價，更有利于改進不足，明確思路，使主題教研活動更加規(guī)范化。 3.及時有效開展主題反思活動。無論是對執(zhí)教者，還是對聽課者，課后及時進行主題反思，意義非凡?；谝欢ɡ碚摶A的實踐研究之后，坐下來進行冷靜的理性的主題反思，既要反思執(zhí)教者的教學，也要反思自己的認識，既要反思成功之處，也要反思失敗的原因。通過反思，積極梳理歸納，將成功的喜悅和失敗的點滴有機交融，執(zhí)教者和聽課者都能得到不同程度的發(fā)展，教學能力也會不斷提高。 4.歸納總結(jié)，成果推廣。針對每一次的主題教研活動的開展，學校負責的組織者都要認真總結(jié)梳理，詳細記錄每次主題教研活動的過程、做法和收獲以及存在問題等，把典型課例和值得推廣的經(jīng)

13、驗形成成果。針對每一學期的若干次主題教研活動，更需要在總結(jié)每次主題活動開展情況的基礎上總結(jié)分析其中的優(yōu)點與不足，為下個階段的研討做好準備。9、 實施步驟 1.起始階段（2013.9-2013.10）,課題組集體討論制定課題研究方案,召開課題組人員會議，合理分工。2.實施階段: 第一階段（2013.10-2014.12），針對不同學科的特點，分學科制定相應研究計劃，組織開展教研活動，開展反思，個案分析等。做好階段性總結(jié)。分學科制定研究計劃，進行理論學習，中期研究報告。 第二階段（2014.12-2015.6），各組針對研討中出現(xiàn)的問題再次制定計劃，做好階段性總結(jié)。3. 總結(jié)階段（2015.6-2

14、015.7），各實驗組組織研討，寫好結(jié)題反思。完成課題研究總結(jié)副組長協(xié)同組員完成子課題的總結(jié)報告。撰寫結(jié)題報告。10、 課題成員信息及分工 課題組成員序 號姓 名年 齡職務職稱工作單位課題研究任務分工1張婷婷26小學高級時集鎮(zhèn)蔣溝小學負責低年級段數(shù)學課題的實施2陳 欣46小學高級時集鎮(zhèn)蔣溝小學階段性總結(jié)及實驗報告撰寫3朱宗果49小學高級時集鎮(zhèn)蔣溝小學負責高年級段語文課題的實施4李科紅36小學高級時集鎮(zhèn)蔣溝小學主持理論學習及子課題研究5吳愛華36小學一級時集鎮(zhèn)蔣溝小學中段數(shù)學課題的研究、后勤保障6夏長江33小學一級時集鎮(zhèn)蔣溝小學負責高年級段數(shù)學課題的實施7喬曉瓊26小學一級時集鎮(zhèn)蔣溝小學實驗班教

15、學8陳玉平26小學一級時集鎮(zhèn)蔣溝小學實驗班教學9吳以學46小學一級時集鎮(zhèn)蔣溝小學負責低年級段語文課題的實施10馬瑩24小學一級時集鎮(zhèn)蔣溝小學負責中年級段語文課題的實施11、 課題成果及形式 主題教研課堂教學設計案例（1套），主題教研相關(guān)論文集、教育隨筆、階段性成果報告（58份），結(jié)題報告（1份）。12、 保障措施1. 條件具備（1）師資力量：本課題組全體成員均為教學第一線的教師，教學經(jīng)驗豐富，評價學生方法全面、科學；曾參與本校的校本課程研究，部分教師是中心校組織的“教師專業(yè)閱讀”實驗班的成員，積累了一定的教育科研經(jīng)驗，其中多人有多篇論文、教學隨筆在國家、省、市級刊物上發(fā)表或獲獎，有開展教育科學

16、研究能力，并且具有一定的現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應用能力，具有完成本課題研究所必備的理論水平和實踐能力。（2）前期準備工作充分：收集有關(guān)信息，確定研究主題，制定課題研究計劃；舉辦課題組成員培訓班，更新教育觀念，加強對師生信息技術(shù)的培訓。增強對本課題研究意義的認識，進一步明確研究目標，明確實驗任務及具體操作方法，明確各自的職責及相應的實驗操作方法。 2.措施得力（1） 領導重視：學校專門成立課題工作領導小組，由陳欣校長協(xié)調(diào)領導。（2） 計劃翔實：大力開展參與研究人員的培訓。制定更加詳實可行的研究計劃并認真落實。 （3）保障有力：學校領導對教育科研工作能給予全面支持，保證研究經(jīng)費到位，確保研究時間充足。學校配備有微機室，網(wǎng)絡暢通，為資料搜集，材料整理提供了物質(zhì)保證。預計投入研究經(jīng)費15 000元。 十三、參考文獻 1.農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀分析及對策 小學教學參考 2006/Z6 2.裴娣娜 教育研究方法導論 合肥：安徽教