2013高校教師崗前培訓(xùn)20套心理學(xué)心理學(xué)多選題

1、3、促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教育對(duì)策是（ ）。A加強(qiáng)多邊協(xié)作，形成大學(xué)生認(rèn)知促進(jìn)的合力；B加強(qiáng)大學(xué)生的自我反思能力的培養(yǎng)；C加強(qiáng)大學(xué)生的主體教育；D進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練5、布魯納認(rèn)為，個(gè)體認(rèn)知表征的方式隨年齡而發(fā)展，并可分為以下幾個(gè)階段？（ ）BCDA.認(rèn)知表征階段；B.動(dòng)作表征階段；C.形象表征階段；D.符號(hào)表征階段8、印象管理過程中的兩個(gè)重要因素是什么？（ ）BDA.外表；B.社會(huì)身份；C.自信；D.自我觀念9、大學(xué)生戀愛的現(xiàn)狀是（ ）。A.戀愛比例大，公開而主動(dòng)性強(qiáng)；B.戀愛周期縮短，頻率增快；C.戀愛動(dòng)機(jī)多樣化；D.戀愛悲劇增多11、大學(xué)生的品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建構(gòu)的原則有發(fā)展性原則、科學(xué)性原則

2、、適度性原則、前瞻性原則、（ ）。abcdA.制度性原則；B.務(wù)實(shí)及可行性原則；C.穩(wěn)定性及適應(yīng)性原則；D.底線原則12、大學(xué)生品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系一般包括（ ）。cdA.構(gòu)建意義；B.構(gòu)建程序；C.構(gòu)建原則；D.構(gòu)建的具體指標(biāo)14、大學(xué)生心理健康的主要內(nèi)容包括（ ）。abcdA.新生適應(yīng)教育；B.學(xué)習(xí)心理健康；C.情緒管理；D.自我意識(shí)心理健康教育17、需要層次理論包括（ ）。AD生理、安全、愛和歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)A.生理需要；B.物質(zhì)需要；C.精神需要；D.自我實(shí)現(xiàn)需要18、促進(jìn)大學(xué)教師教育能力發(fā)展的途徑有（ ）。abcdA.觀摩與分析；B.掌握學(xué)習(xí)理論；C.教學(xué)決策訓(xùn)練；D.把握學(xué)生心理1

3、9、大學(xué)校園文化的激勵(lì)功能是通過下列哪幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的？（ ）adA.心理滿足與激勵(lì)；B.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與激勵(lì)；C.精神嘉獎(jiǎng)與激勵(lì)；D.行為強(qiáng)化與激勵(lì)1、下列心理過程中屬于認(rèn)知過程的是（ ）。ABCDA.感覺；B.知覺；C.記憶；D.思維3、個(gè)體心理發(fā)展的影響因素有（ ）。abcA遺傳素質(zhì)；B學(xué)習(xí)；C社會(huì)生活環(huán)境與教育；D自我反思7、意義學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是（ ）。abcA.揭示知識(shí)的意義，并使之成為自己知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一部分；B.學(xué)習(xí)過程就是在新舊知識(shí)間建立聯(lián)系的過程；C.新舊知識(shí)之間的聯(lián)系是實(shí)質(zhì)性和非人為的聯(lián)系；D.學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須具有邏輯意義14、特質(zhì)因素學(xué)派協(xié)助青少年進(jìn)行職業(yè)選擇的策略是（ ）。bcA.職業(yè)

4、生涯的決定；B.幫助學(xué)生自我了解；C.獲取有關(guān)工作的知識(shí)；D.整合有關(guān)自我和職業(yè)的知識(shí)17、教師反思的成分包括（ ）。abA.認(rèn)知成分；B.情感成分；C.教師的陳述；D.批判成分18、大學(xué)教師的職業(yè)角色包括（ ）。abcdA.心理輔導(dǎo)者；B.社會(huì)服務(wù)者；C.學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者；?D.學(xué)術(shù)研究者19、優(yōu)化大學(xué)校園的心理環(huán)境可以從以下幾個(gè)方面著手（ ）。abcA.建設(shè)富有育人寓意的校園物質(zhì)環(huán)境；B.倡導(dǎo)崇尚學(xué)術(shù)，重視教學(xué)的價(jià)值取向；C.建設(shè)關(guān)愛學(xué)生的生活學(xué)習(xí)的師生關(guān)系；D.倡導(dǎo)優(yōu)化配置學(xué)校資源19、可以通過以下哪幾個(gè)方面來提升校園文化的整體品位？（ ）ABCA.美化校園物質(zhì)環(huán)境；B.倡導(dǎo)正確辦學(xué)理念；C.

5、促進(jìn)師生和諧的文化；D.加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)20、大學(xué)校園文化的心理調(diào)試功能是通過下列哪幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的？（ ）bcA.文化氛圍與心理調(diào)試；B.校園物質(zhì)環(huán)境與心理調(diào)試；C.校園精神環(huán)境與心理調(diào)試；D.校園制度環(huán)境與心理調(diào)試2、思維的基本特征有（ ）。acA.間接性；B.目的性；C.概括性；D.形象性4、從性格結(jié)構(gòu)來看，大學(xué)生的性格特征包括（）。ABCD？A對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征；B性格的意志特征；C性格的理智特征；D性格的情緒特征5、陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)包括哪幾個(gè)主要過程？（ ）A.知識(shí)的獲得；B.知識(shí)的表征；C.知識(shí)的存儲(chǔ)；D.知識(shí)的提取12、當(dāng)代大學(xué)生品德存在的問題有（ ）。A.道德認(rèn)知比較模糊；B.

6、道德情感比較消極；C.道德意志比較薄弱；D.道德行為習(xí)慣比較差13、關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生品德的現(xiàn)狀表述正確的是（ ）。A.道德理想取向呈明顯的多元化態(tài)勢(shì)；B.道德情感體驗(yàn)比較積極；C.道德意志水平參差不齊；D.道德行為比較消極18、大學(xué)教師的心理素質(zhì)包括（ ）。ABCA.教師的能力；B.教師的情感；C.教師的意志；D.教師的個(gè)性 ?4、大學(xué)生情緒和情感的發(fā)展表現(xiàn)出（ ）。A內(nèi)隱性與波動(dòng)性并存；B自尊與自卑并存；C溫柔細(xì)膩與粗獷并存；D體驗(yàn)的內(nèi)容更加豐富、深刻 ?9、印象管理是指我們有意地控制和管理別人對(duì)自己形成印象的過程，也叫做（ ）。A.印象整飾；B.印象形成；C.印象提升；D.印象控制12、大學(xué)

7、生的品德教育就是要回歸現(xiàn)實(shí)生活，要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，（ ）。A.貼近現(xiàn)實(shí)；B.貼近生活；C.貼近課堂；D.貼近大學(xué)生13、大學(xué)生要學(xué)會(huì)品德修養(yǎng)的一些常用方法，如（ ）。Ad?A.啟發(fā)誘導(dǎo)法；B.學(xué)思并重法；C.省察克治法；D.積善成德法14、大學(xué)生心理健康教育的原則有（ ）。A.全體與個(gè)別兼顧的原則；B.科學(xué)性原則；C.主體性原則；D.發(fā)展性原則18、激發(fā)大學(xué)教師的工作積極性應(yīng)遵循的原則包括（ ）。abA.精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合；B.獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合；C.剛性與柔性相結(jié)合；D.情感與制度相結(jié)合7、認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)遷移理論主要有哪幾種方式？（ ）abcA.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移；B.產(chǎn)生式遷移；C.認(rèn)知能力遷

8、移；D.認(rèn)知策略遷移12、大學(xué)生的良好品德教育重點(diǎn)在于（ ）。abcA.以生活為本；B.以問題為中心；C.以實(shí)踐為落腳點(diǎn)；D.學(xué)校德育課程與團(tuán)體的與相結(jié)合14、群體健康行為的傳播理論所具有的模式有（ ）。cdA.單向傳播模式；B.雙向傳播模式；C.互動(dòng)傳播模式；D.整體互動(dòng)模式17、司德菲提出的教師成長(zhǎng)過程中包含了退縮階段，退縮階段包括（ ）。abA.初期的退縮階段；B.中期的退縮階段；C.快速的退縮階段；D.深度退縮階段19、大學(xué)校園文化的激勵(lì)功能是通過下列哪幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的？（ ）ADA.心理滿足與激勵(lì)；B.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與激勵(lì)；C.精神嘉獎(jiǎng)與激勵(lì)；D.行為強(qiáng)化與激勵(lì)20、校園文化形態(tài)被分為以下哪

9、幾個(gè)方面（ ）。adA.校園物質(zhì)文化；B.校園行為文化；C.校園制度文化；D.校園精神文化4、皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論中，富有教育含義的觀點(diǎn)有（ ）。A觀察別人的活動(dòng)能形成兒童新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；B兒童有準(zhǔn)備才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)；C課程內(nèi)容的編制就是依據(jù)知識(shí)內(nèi)容本身的系統(tǒng)化和條理化；D教學(xué)中強(qiáng)調(diào)活動(dòng)法和自我發(fā)現(xiàn)法7、皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過哪兩個(gè)過程的循環(huán)而不斷發(fā)展的？（ ）bdA.調(diào)整過程；B.同化過程；C.反饋過程；D.順應(yīng)過程11、大學(xué)生品德研究的任務(wù)主要是研究大學(xué)生品德的（ ）。abcdA.培養(yǎng)依據(jù)；B.修養(yǎng)依據(jù)；C.基本特點(diǎn)；D.基本規(guī)律12、品德具有個(gè)體性特征，個(gè)體性特征具體體現(xiàn)在

10、（ ）。abcA.品德在不同人身上的形成是不同的；B.品德的發(fā)展要依靠具有個(gè)體差異性的內(nèi)在力量；C.品德在不同人身上的表現(xiàn)不同；D.品德是可以自控的12、品德具有如下特征：個(gè)體性、道德性和（ ）。ACD整個(gè)社道穩(wěn)A.整體性；B.主體性；C.穩(wěn)定性；D.社會(huì)性1、（ ）是知覺的基本特征。abcdA.分散性；B.理解性；C.恒常性；D.選擇性4、大學(xué)生的思維表現(xiàn)出以下特點(diǎn)（ ）。bcdA辯證邏輯思維達(dá)到成熟；B形式邏輯思維已趨完善；C再造性思維已趨成熟；D創(chuàng)造性思維初步發(fā)展6、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境包括的要素有（ ）。abcdA.情境；B.協(xié)作；C.會(huì)話；D.意義建構(gòu)九6、意義學(xué)習(xí)的過程分為哪幾個(gè)階段？（ ）acdA.先行組織者；B.呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料；C.產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)；D.形成知識(shí)系統(tǒng)9、人際溝通的功能主要包括（ ）。人際溝通的功能：心社協(xié)A.心理功能；B.社會(huì)功能；C.協(xié)調(diào)功能；D.自我完善功能1、情緒和情感（ ）。A.以需要為中介；B.是一種主觀感受；C.與認(rèn)識(shí)過程無關(guān)；D.會(huì)引起生理變化1、人的個(gè)性傾向性上的差異主要表現(xiàn)在（ ）上。A.情緒；B.需要；C.意志；D.動(dòng)機(jī)11、道德意志一般應(yīng)經(jīng)歷以下三個(gè)階段（ ）。abdA.認(rèn)同心；B.下決心；C.樹信心；D.立恒心11、品德心理結(jié)構(gòu)的主要成分是道德認(rèn)識(shí)、道德情感