國培總結(jié) (3)

1、國培計(jì)劃培訓(xùn)總結(jié) 轉(zhuǎn)眼間，“國培計(jì)劃”的培訓(xùn)結(jié)束了，在這里首先感謝學(xué)校給我這次機(jī)會(huì)讓我去學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到一種全新的生活和體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)期間，我從一個(gè)對(duì)教育事業(yè)如同上學(xué)時(shí)那樣無憂無慮，只要把自己的事情做好就是完成任務(wù)。但我在“國培計(jì)劃”培訓(xùn)的20多天里，讓我感受最深的是國家對(duì)學(xué)前教育的前所未有的重視，因此，我才能有幸成為“國培計(jì)劃”的直接受益者，通過學(xué)習(xí)，我深深地感受到學(xué)前教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。使我對(duì)教學(xué)有了更多新的認(rèn)識(shí)。 在這次培訓(xùn)過程中,多位教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，給我?guī)砹诵闹堑膯⒌?、情感的熏陶和精神的享受，讓我飽享了高?guī)格的“文化大餐”，我感受著新思潮、新理念的激

2、蕩，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊;我分享到了收獲的喜悅，接受了思想上的洗禮，受益匪淺。國培就像一朵盛開的奇葩，宛若傲雪紅梅，分外嬌艷，為我們搭建了一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，能和更多的同行交流，探討了疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、知識(shí)貧乏。一、讓每個(gè)孩子陽光燦爛 由李涵校長的讓我知道了二實(shí)驗(yàn)是怎樣艱辛的從一個(gè)小小的學(xué)校走向現(xiàn)在的省級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)。她們頂著巨大的壓力，取消了早晚自習(xí)實(shí)行量化考評(píng)、有效教學(xué)的教學(xué)及評(píng)價(jià)，各學(xué)科能力標(biāo)準(zhǔn)和要求，“學(xué)科自習(xí)”有效作業(yè)、組合課堂、創(chuàng)新班、6個(gè)“1+1”課程體系組合課堂教

3、學(xué)模式等一些制度。還去一些國外院校參觀學(xué)習(xí)了外國學(xué)校的教學(xué)方式與我們國家的教學(xué)方式的不同，進(jìn)行加以改革。鼓勵(lì)老師制作教學(xué)方案，制作課堂切片，錄制教學(xué)課程，實(shí)行在課堂上沒有老師也可以如同有老師一樣的學(xué)習(xí)、交流。還實(shí)施了無紙化教學(xué)、無紙化辦公、仿真實(shí)驗(yàn)室。實(shí)行德、智、體、美、勞全面發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)感興趣的事情，多方面發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 二、合作學(xué)習(xí)破冰 隨著關(guān)軍老師和王濤主任的一次合作學(xué)習(xí)，通過小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)人對(duì)知識(shí)的感悟與群體智慧之間的一種交流與提升。在改善課堂教學(xué)的社會(huì)心理氣氛，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)思辨能力和交流溝通能力，促進(jìn)探究意識(shí)和合作精神等方面效果顯著。 孔子說過的一段話“吾聽吾忘，吾

4、見吾記，吾做吾悟！”讓我學(xué)會(huì)了 為了幫助學(xué)生適應(yīng)不斷變化的社會(huì)和技術(shù)，教師必須培養(yǎng)學(xué)生具備如下的21世紀(jì)基本技能：1、責(zé)任感和適應(yīng)性；2、溝通技能；3、創(chuàng)造性和求知欲；4、思辯能力和系統(tǒng)性思維；5、信息和媒體素養(yǎng)；6、人際交往和合作技能；7、發(fā)現(xiàn)問題，界定問題和尋求解法；8、自我引導(dǎo)9、社會(huì)責(zé)任感。有了培養(yǎng)學(xué)生的技巧學(xué)生就會(huì)有所變化，無論我們是否喜歡，變化是一種自然現(xiàn)象。然而無論變化多么令人滿意，它都會(huì)打破事物的常態(tài)，這種破壞也是事物成長的基本要素。認(rèn)真閱讀表格，思考一下變化發(fā)展的不同階段。在這次培訓(xùn)中給我得教學(xué)帶來的變化是行為循環(huán)的四個(gè)階段：1、無意識(shí)、無能力缺乏能力、感覺良好，幸福的無知階

5、段。2、有意識(shí)，無能力想改變，有動(dòng)力，參與性高。3、有意識(shí)，有能力幾乎完美，努力實(shí)踐、虎頭蛇尾。4、無意識(shí)，有能力無需刻意思考，輕松應(yīng)對(duì)。最后讓我們通過提問其他學(xué)員一些童年趣事和成長目標(biāo)的活動(dòng)去讓我們了解認(rèn)識(shí)我們的同伴。 三、有效教學(xué) 在有效教學(xué)的學(xué)習(xí)中，劉新平校長對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行總結(jié)：有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益。教學(xué)效益是指在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。因此，學(xué)校倡導(dǎo) “有效學(xué)習(xí)，有效工作，精致生活”,構(gòu)建 “有效教學(xué)”策略。 劉校長又在有效教學(xué)策略的研究中通過她常年學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)給我們提了以下建議：1、在教學(xué)過程中要注重學(xué)習(xí)方法。

6、2、不拘于某位專家和老師的學(xué)習(xí)；3、學(xué)會(huì)：會(huì)思、會(huì)悟、會(huì)醒；4、教師的發(fā)展要靠學(xué)生和自己（寫論文、講優(yōu)質(zhì)課、學(xué)生的學(xué)習(xí)）；5、要有理想、有目標(biāo)、有信心、有抱負(fù)。讓每一個(gè)孩子陽光燦爛；讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)、健康成長；讓教師有效教學(xué)、精致生活，專業(yè)發(fā)展；讓教育成為生命的詩意存在，讓每一個(gè)師生陽光燦爛的成長。把時(shí)間還給學(xué)生，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)！把時(shí)間還給老師，實(shí)現(xiàn)“備、講、批、輔、考”各個(gè)環(huán)節(jié)的最佳優(yōu)化！ 四、班級(jí)組教學(xué) 針對(duì)目前基于班主任的班級(jí)管理模式出現(xiàn)的問題，提出一種嶄新的讓更多人參與的班級(jí)組管理模式。班級(jí)組管理讓全員育人真正落在了實(shí)處。每一位老師在為學(xué)生的成長進(jìn)步付出時(shí)，與孩子們建立起

7、和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系就是教育質(zhì)量，我們的教學(xué)成績很好地證明了這一點(diǎn)。希望通過我們改革的實(shí)踐，通過我們對(duì)學(xué)校教育的精益求精，一點(diǎn)一點(diǎn)改善學(xué)生的在校生活狀況，一點(diǎn)一點(diǎn)把教育理想變成現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而促進(jìn)河南教育大環(huán)境的好轉(zhuǎn)，推進(jìn)教育制度的改革與創(chuàng)新。希望基礎(chǔ)教育因?yàn)槲覀兌煌?新的班級(jí)管理模式我們稱之為“班級(jí)組”。沒有了班主任的稱謂，而是把所有教師都納入班級(jí)管理中，使“教書”與“育人”緊密結(jié)合和回歸，構(gòu)建全員參與、全員育人的班級(jí)管理模式。具體做法是：兩個(gè)班級(jí)的全體科任教師組成一個(gè)班級(jí)組（語數(shù)外教師一般都是任教兩個(gè)班級(jí)，其他教師選擇參加班級(jí)組），班級(jí)組集體對(duì)班級(jí)管理負(fù)責(zé)。班級(jí)組內(nèi)部民主選舉組長，

8、按照要求自我組織考核、自主分工班級(jí)組的工作。五、教師如何做課題研究河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室申宣成博士在對(duì)教師如何做課題研究這樣問題進(jìn)行了如下講解：1、教師為什么要做課題研究，做課題研究有什么好處？蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說：“凡是感到自己是一個(gè)研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能手?！彼砸鲆粋€(gè)教育工作的能手必須要需要做課題研究。2、 專業(yè)層級(jí)晉升的需要：(1)需要提交的有關(guān)材料說明,課題一般應(yīng)具有立項(xiàng)、開題報(bào)告、課題研究方案、研究過程、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等階段，須附立項(xiàng)報(bào)告、研究過程材料、研究報(bào)告、結(jié)項(xiàng)（鑒定）證書、獲獎(jiǎng)證書等完備的材料,對(duì)于研究周期不滿1年、沒有投入教育教學(xué)實(shí)踐檢

9、驗(yàn)的不予認(rèn)可。還詳細(xì)介紹了怎樣寫課題報(bào)告的過程、研究概況、研究成果及社會(huì)影響、主要結(jié)論及研究局限、參考文獻(xiàn)格式、研究報(bào)告的編印以及總結(jié)。 六、做幸福的教育人 楊教授對(duì)幸福的解釋，又讓我們學(xué)員回答了自己所想的幸福是什么。幸福是 個(gè)人由于理想的實(shí)現(xiàn)或接近而引起的一種內(nèi)心滿足。追求幸福是人們的普遍愿望，但剝削階級(jí)把個(gè)人幸?？吹酶哂谝磺?，并把個(gè)人幸福建立在被剝削階級(jí)的痛苦之上。無產(chǎn)階級(jí)則把爭取廣大人民的幸福和實(shí)現(xiàn)全人類的解放看作最大的幸福。認(rèn)為幸福不僅包括物質(zhì)生活，也包括精神生活；個(gè)人幸福依賴集體幸福，集體幸福高于個(gè)人幸福；幸福不僅在于享受，而主要在于勞動(dòng)和創(chuàng)造。 實(shí)踐學(xué)習(xí)研修工作中，我認(rèn)真地把國培精

10、神和具體的教學(xué)工作結(jié)合起來，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有的放矢，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，注意數(shù)學(xué)課內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)中注意體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)我們現(xiàn)階段進(jìn)行課堂教學(xué)改革的精神，結(jié)合本校的具體情況，充分利用在國培中所學(xué)到的先進(jìn)的教育理念，大張旗鼓的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革。教學(xué)中體現(xiàn)了時(shí)代精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢。注意適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)的知識(shí)講授和學(xué)科的趣昧性教學(xué)。 通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實(shí)踐和反思，我已逐步樹立起了新的教育教學(xué)理念，提高了課堂教學(xué)和教科研水平。但我深知，自己還有好多的不足之處，在今后的工作中，要多學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)理論，用科學(xué)理論來指導(dǎo)我的實(shí)踐，使教育教學(xué)行為符合教育規(guī)律，符合學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)，要注意積累、學(xué)習(xí)、研究，不斷