教-師-要-有-服-務(wù)-意-識(shí)(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教 師 服 務(wù) 意 識(shí) 的 幾 點(diǎn) 感 悟很久以來對于教師的形象大家心里都是戴著個(gè)眼睛，不茍言笑，手拿戒尺，嚴(yán)肅刻板的人。 學(xué)生對于老師也多是敬畏，甚至恐懼。許多家長常常和老師說，就把他當(dāng)你的孩子，該打就打，該罵就罵，沒事的。且不論老教育模式的對與否，但是隨著教育的改革，社會(huì)的變化，觀念的更新，尤其是現(xiàn)今中國的教育環(huán)境下，獨(dú)生子女自我意識(shí)膨脹，家長對孩子的關(guān)愛過度，加之輿論媒體對教師的定義，再按以前的模式去教育根本是行不通的，教育效果也必然差強(qiáng)人意。我想，教師首先要對自己的角色定位。我們不再是學(xué)生面前的權(quán)威者，發(fā)號(hào)施令者，我們可以是學(xué)生的朋友。 課下如此，課堂教育方法

2、上也可如此。我們要有為學(xué)生服務(wù)的意識(shí) ，熱愛學(xué)生， 愿意與學(xué)生成為朋友 。 也應(yīng)該理解和尊重學(xué)生 ，不要高高在上， 不是要把學(xué)生當(dāng)做可以隨意訓(xùn)斥的對象，應(yīng)該做一個(gè)和氣的老師，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋?，一個(gè)值得學(xué)生尊敬的老師，一個(gè)稱得上為模范的老師。試想：一個(gè)平時(shí)上課風(fēng)趣幽默，穿著大方得體的老師，因?yàn)槟臣露诮淌掖蟀l(fā)雷霆，甚至口出臟話，更甚大打出手。我想，老師的美好形象從此蕩然無存，對學(xué)生的教育效果也不見得有多好，甚至起反作用。 學(xué)生來到學(xué)校主要是為了學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)文化，而這些知識(shí)的來源大多是來自于課堂45分鐘，所以， 在課堂觀念上要改變。以往教學(xué)灌輸式，填鴨式，講究的是老師說，學(xué)生聽，學(xué)生以服從為主。

3、這種模式下的教育孩子缺少創(chuàng)新，實(shí)際解決問題能力弱，且孩子厭學(xué)情緒嚴(yán)重。而隨著時(shí)代的進(jìn)步，孩子民主意識(shí)的加強(qiáng)，教學(xué)觀念，教學(xué)模式要改變，老師的“教”要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，才能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。課堂上老師要努力營造寬松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍 ，可以使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快 。 教師角色轉(zhuǎn)變的重心是要不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友?！敖獭笔菫榱瞬唤?，教師必須轉(zhuǎn)換角色，從滔滔不絕的講授中解脫出來，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，自覺成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，成為他們學(xué)習(xí)的“服務(wù)員”

4、。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。但是在教學(xué)過程中， 要把握好教學(xué)的尺度，分清哪些內(nèi)容可以泛讀，哪些內(nèi)容必須精講，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)代著名教育魏書生老師的課堂教學(xué)藝術(shù)的核心主要體現(xiàn)在“民主平等”的基礎(chǔ)上，他將自己的教學(xué)方法通俗地表達(dá)為“商量”。魏書生認(rèn)為教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，教要千方百計(jì)地去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)。因此，他用商量的教學(xué)策略主導(dǎo)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，使師生共同處在一個(gè)非常和諧的課堂氛圍中，有效拉近了師生距離，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。在這樣的教學(xué)氛圍中學(xué)生全員參與教學(xué)活動(dòng)，聚精會(huì)神，效果顯著。我想，這種教學(xué)模式下的教育出的學(xué)生，定時(shí)一個(gè)分析問題，解決問

5、題能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新意識(shí)的新型人才。 從古至今，對教師的 形容很多。如教師是“人類靈魂的工程師”，教師是“園丁”，“ 師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！边@些詞語無不說明教師對學(xué)生的成長和成才的作用不言而喻。 每一位學(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重， 而這一切都基于教師的楷模形象。因此教師要優(yōu)化自身形象，從樹立“以德立教、率先垂范、嚴(yán)于律己、無私奉獻(xiàn)”的教師形象入手，把外樹形象與內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)結(jié)合起來，以良好的師風(fēng)師德感召和熏陶學(xué)生，提高教育人的可信性；教師在行為、氣質(zhì)、素養(yǎng)甚至儀表上都應(yīng)提高文明程度，特別要培養(yǎng)對學(xué)生的愛心 ，尤其是所謂的“差生”。優(yōu)秀學(xué)生是相似的，“差生”卻各有各的“

6、差法”。那些好學(xué)生，你不用對他們吆五喝六，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書；而當(dāng)你面對那一個(gè)個(gè)千差萬別生龍活虎的差學(xué)生，他們一旦出了點(diǎn)小問題，我們總習(xí)慣先對他們進(jìn)行批評(píng)、寫檢查、罰掃地然后再對其講道理，進(jìn)行所謂的原則性的指導(dǎo)。其實(shí)處罰和枯燥的說理不能觸及后進(jìn)生的靈魂，反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的距離。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣，他們都是祖國的希望，他們更需要老師的鼓勵(lì)與安慰，更需要老師當(dāng)他們的知心朋友。 我們可以在孩子生病時(shí)一個(gè)簡短的問候，下雨時(shí)一把及時(shí)的雨傘，假期里電話的回訪，孩子受挫時(shí)一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，外出旅游時(shí)與孩子的聊天。平時(shí)多聽聽他們的愛好并表示出興趣，多參加參加他們的活動(dòng)，多

7、聽聽他們的心聲，多為他們成長的煩惱出出主意。我想，只要用心去做，孩子自然會(huì)“親其師，信其道”。美國一位著名的教育家花了幾十年的時(shí)間，從幾萬個(gè)學(xué)生的問卷調(diào)查中概括出了好教師的12個(gè)特點(diǎn)：1 友善的態(tài)度老師的課堂猶如大家庭，我再也不怕上學(xué)了。2 尊重課堂里每個(gè)人老師不會(huì)把你在他人面前像猴子般戲弄。3 耐性老師絕不會(huì)放棄，直到你能做到為止。4 興趣廣泛老師給我們課堂以外的觀點(diǎn)，并幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)的知識(shí)用于生活。5 良好的儀表老師的語調(diào)和笑容使我很舒暢。6 公正老師會(huì)給予你應(yīng)得到的，沒有絲毫偏差。7 幽默感每天老師會(huì)帶來許多快樂，使課堂不致單調(diào)。8 良好的品行我相信老師也會(huì)發(fā)脾氣，但我從沒見過。9 對個(gè)人的關(guān)注老師會(huì)幫助我去認(rèn)識(shí)自己，并使我感到松弛。10 伸縮性當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)自己有錯(cuò)時(shí)，老師會(huì)說出來并會(huì)嘗試其他方法。11 寬容老師裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣。12 有方法忽然間我會(huì)順利解答問題，竟沒有察覺，是因?yàn)槔蠋煹闹笇?dǎo)。 美國學(xué)者總結(jié)出的這12個(gè)特點(diǎn)，我想對我們也有很大借鑒作用。“心目中的好老師”是學(xué)生衡量教師的一桿稱，是體現(xiàn)教師對學(xué)生的愛是否有真情實(shí)感的一把尺 ，而這個(gè)愛的基礎(chǔ)就是服