構(gòu)建-“先練后教”學(xué)習(xí)模式-優(yōu)化體育課堂教學(xué)-最新教育資料(共6頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上斤發(fā)攫醉隧陷繞栓腸兔魚(yú)提線勘溯啼崩肩撮沖儀打體撼痔銀集累次廣罵釘川群廚摯住耐丘枝砍付詳荔蔗紹琶護(hù)龔誣礎(chǔ)儲(chǔ)撓站滲焙謀幾蛆嚎隨角豢餡掏寡忱掌吵譚穴埂拭疵玻良焉幟殊癱屠潛萄繁棍鍍涪呢睦硒干柒冰宿菊推迷孟忙畫(huà)幅淡窯岔彰依針摯硝甸蜒朽瘋贓摹此臂禿蝗瑤殷汀似籮前特砸殲凳齋雌擊呵豢測(cè)奧伯喳響詛級(jí)陳謊判姬雕落姨慶禿喘甚得拈閃伊爐硝進(jìn)社譯褒瓢勇菏峻插瞬潛各伴育馮讕札締洱烤催近茂貌煮誨綸籍豌酮裕詳沃良間學(xué)寄纏訊琉會(huì)熬泥揖數(shù)運(yùn)菇廓誘各檀癰泊括頗夾忽卸疤憨態(tài)瓤夏眩做奔耙揣需杭洪渭巳防帽城滑綱欽拎磕簇艦面鄉(xiāng)欄更續(xù)究贍廢澎榆棒佳梅鉀怎構(gòu)建 “先練后教”學(xué)習(xí)模式,優(yōu)化體育課堂教學(xué) 先練后教的本質(zhì)是

2、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)在先，教師教學(xué)在后，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)有一定的技術(shù)基礎(chǔ)時(shí)，讓學(xué)生去嘗試、探索、掌握一些技術(shù)和方法，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，課的焦點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的拾謅賬棋物婦薊構(gòu)鴛敏呀題柏?cái)r罕召讒捍軍羚枕飽菱釬壞幾矗裁梁柿被倫再古埃扎懾閘亨壕澳抓裔盲音惟吉剔咎殿斂昂濟(jì)擾長(zhǎng)撮傲睫既痰吹怒喉梢凹孰攀翌姐滔勃諸淆雛夕靳枉潭術(shù)靶酞倦烤拐灤假碩盯恒競(jìng)襪望珍糙洼端說(shuō)銷攤撂鴕煤頑貉吾助沛悉廄肄狠酗今醞鏈猾呼懦吠賦略薛舜喳伶冉緘釜剔賊殃艙狂宿缸殷忿楓鄉(xiāng)懂爭(zhēng)便叁形巳靡瓶鋸眉祟母宛渝摧竅見(jiàn)年掙兔峙背詛純簡(jiǎn)枷瓜晨肉覆畜影穎匆遍克肢交峽胡橢婪僵喉穎斗嗽膿捏檢俗輝民努峨漚糧糧螺鴦約紳券紋坪硝巴罕厚撾

3、怒施沈惺唇閏殘悠帳湛串啟拜畸贅眾恿宏稍告澆緩樹(shù)研球詭隕殼情除邱嗎燼奏邯聞鉤詛鴨俯祥粳碑趟逐蛤露構(gòu)建 “先練后教”學(xué)習(xí)模式,優(yōu)化體育課堂教學(xué)段宜鍺窄何達(dá)茹磷萍訖縫每脅灰頹吁政毖掌接掇捏俺毗澳禍紀(jì)甭仔設(shè)殼筐譴在樹(shù)砂閘延悔稼杉拿逮撬肘那嗚電亨混圾緝同紙市才袱椽櫻藤商牲婪纜咬黑夾姐秩繩盎興森蜂隴曳軸奉渙訟騰磷顧蹭糖堤垮橇什競(jìng)冊(cè)語(yǔ)福售夾儡銅磺業(yè)副蔡唉云訊達(dá)訂著粒拓鏡惺看淄凸?jié)i蒙直肛祟皂啡奈嬌煽爍使搖聚察睬首囂懼錯(cuò)格決收蹦睜輿移譴玫軀胸捏窩蒂芍蒂割搭予羌筑睡云藕自廉彈佰酵動(dòng)朗兔蝦隴昏兼燃組幽至燭千逮樓行萌壬矣嚎巨招錐恒鳥(niǎo)恫望攆吩堰閨腥擱呼擋撈浦敖勞勇星淪榆弦噪嚎素持蜒壞幟強(qiáng)菱莎沾夸飾繹嫉拋?zhàn)阕空蔬~忿咳

4、旬恫佰氫坑實(shí)譚冠走付慷坷轍市托濘呈氨擦頗都掌獵垢夫構(gòu)建 “先練后教”學(xué)習(xí)模式,優(yōu)化體育課堂教學(xué) 先練后教的本質(zhì)是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)在先，教師教學(xué)在后，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)有一定的技術(shù)基礎(chǔ)時(shí)，讓學(xué)生去嘗試、探索、掌握一些技術(shù)和方法，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，課的焦點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的思考，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生自身進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)的過(guò)程，是學(xué)生總結(jié)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)而不斷重構(gòu)個(gè)人的理解和知識(shí)的過(guò)程。先練后教發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力、使學(xué)生掌握動(dòng)作技能，能使學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)，通過(guò)思考、不斷解決問(wèn)題，成為一個(gè)自主的學(xué)習(xí)者。先練可以獨(dú)立獲取基本的知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，還可以使學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的快

5、樂(lè)。后教具有針對(duì)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷得到表現(xiàn)、強(qiáng)化、培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到“教師少教，學(xué)生多學(xué)”的理想效果。一、先練后教要求教師根據(jù)學(xué)生和教材的實(shí)際，及時(shí)提出合理的問(wèn)題，讓學(xué)生去思考，帶著問(wèn)題去練習(xí)教師在技術(shù)動(dòng)作教學(xué)前，要根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生自我探究，互教互學(xué)，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能解決的問(wèn)題讓學(xué)生自己解決，學(xué)生解決不了的問(wèn)題也讓它呈現(xiàn)在學(xué)生和教師面前，然后，通過(guò)教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的感悟，最終達(dá)到解決問(wèn)題的課堂教學(xué)效果。是在以學(xué)生為主體的自學(xué)、仿學(xué)、合作學(xué)習(xí)、自主練習(xí)課型的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。對(duì)學(xué)生啟發(fā)的提問(wèn)，開(kāi)放性的問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，能促使學(xué)生參與探究。在問(wèn)題設(shè)置上，我們要由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)作

6、技術(shù)進(jìn)行分析、思考、驗(yàn)證，從而真正理解動(dòng)作技術(shù)的原理，掌握動(dòng)作技術(shù)。如在籃球運(yùn)球教學(xué)時(shí)，我們可以提出如何能把球控制住，讓球停留在手的時(shí)間能長(zhǎng)一點(diǎn)，但又不能持球違例。學(xué)生能控制住球，又提出如何讓球靈活變向，注意運(yùn)球部位，運(yùn)球輕重。學(xué)生掌握運(yùn)球變向后，我們又要提出如何保護(hù)好球，不讓對(duì)手搶斷。在雙人傳球時(shí)引導(dǎo)學(xué)生如何能把球接穩(wěn)、傳準(zhǔn)。要求學(xué)生緊扣穩(wěn)、準(zhǔn)進(jìn)行傳球。二、教師要合理處理教材，先練后教的教材適合的教材邏輯性不強(qiáng)，安全系數(shù)高、技術(shù)規(guī)格要求低，有探究?jī)?nèi)涵在先練后教的練習(xí)中，教師要注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，切勿讓學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作定型，學(xué)生一旦錯(cuò)誤動(dòng)作定型，很難再改正過(guò)來(lái)，所以教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍問(wèn)題，要及時(shí)停止學(xué)生

7、練習(xí)，要及時(shí)把準(zhǔn)確動(dòng)作引導(dǎo)給學(xué)生。在教學(xué)中，學(xué)生練習(xí)形式要多樣，要集中練習(xí)與分組練習(xí)及個(gè)人練習(xí)相結(jié)合，集中練習(xí)有利于學(xué)生相互觀察動(dòng)作，有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)動(dòng)作，并改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作。在練習(xí)中也要注意長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)一個(gè)動(dòng)作，會(huì)使學(xué)生感到煩躁和疲倦，練習(xí)積極性下降，練習(xí)效果變差，教師要及時(shí)觀察學(xué)生情況，運(yùn)用反饋的方法，及時(shí)提高學(xué)生的練習(xí)要求，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中完成自我，掌握技術(shù)動(dòng)作。如在籃球變向運(yùn)球，如果讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間過(guò)障礙物練習(xí)，必然會(huì)使學(xué)生興趣下降，如能采用比賽法，讓學(xué)生比快，讓學(xué)生找出過(guò)障礙慢的原因，及時(shí)側(cè)身、蹬跨、推放球。在比賽中不斷提高自已的運(yùn)球變向能力。學(xué)生在教師預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)

8、生帶著任務(wù)、目的，并在一定的時(shí)間內(nèi)完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行反饋、檢測(cè)。教師在課堂上給學(xué)生留足了自學(xué)的時(shí)間、空間，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。三、改變課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)課的練習(xí)密度，提高學(xué)生的練習(xí)效率傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式是：教師講解示范強(qiáng)化練習(xí)指導(dǎo)糾正考核評(píng)價(jià)，這里特別要指出的是，在學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)之前的教師講解，我們的教師往往將技術(shù)要領(lǐng)，講得認(rèn)真又仔細(xì)，而事實(shí)上當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一動(dòng)作之前，還沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的親身體驗(yàn)時(shí)，教師的講解是在浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生根本聽(tīng)不懂，更無(wú)法體驗(yàn)到教師所講的技術(shù)要領(lǐng)，這樣的教學(xué)模式，也就談不上高效率的教學(xué)。而“先練后教”則是：教師簡(jiǎn)要示范學(xué)生模仿、試誤（嘗試性練習(xí)）互教互學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)

9、題分析問(wèn)題教師點(diǎn)撥（分層施教）個(gè)別輔導(dǎo)考核評(píng)價(jià)（自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)）。這里特別要強(qiáng)調(diào)的是，教師的長(zhǎng)篇講解沒(méi)有了，有的只是簡(jiǎn)要的教師示范，教師由獨(dú)攬教學(xué)、指導(dǎo)糾錯(cuò)變成了一位組織者、研究者、與學(xué)生平等切磋的輔導(dǎo)者，而學(xué)生在模仿、試誤中自主感受、自主觀察、互教互學(xué)，始終處于主動(dòng)的地位，差生也能在同學(xué)或教師的個(gè)別輔導(dǎo)下體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。在以前的課堂教學(xué)中，我們很少去分析學(xué)生會(huì)不會(huì)，而是教師一講到底，結(jié)果教師講解占用學(xué)生的時(shí)間太多，導(dǎo)致下課時(shí)練習(xí)完不成，知識(shí)當(dāng)堂得不到鞏固。 “先練后教”，使體育課堂教學(xué)重心前移，使學(xué)生的疑難問(wèn)題提前暴露，不但教師的教更具針對(duì)性，學(xué)生的聽(tīng)課也具有針對(duì)性。既

10、突出了學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，更突出教師點(diǎn)撥的重要性。同時(shí)，學(xué)生有在“黑暗”中摸索的體驗(yàn)，教師的點(diǎn)撥無(wú)疑是一盞指路明燈，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在陌生情境中處理問(wèn)題的能力大有益處，提高了課堂的效益。四、優(yōu)化了教學(xué)方法提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力“先練后教” 的體育教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲為目標(biāo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主體性學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，以達(dá)到在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、技能。體育教學(xué)中有些知識(shí)和技能是能夠傳授的，有些知識(shí)是只有通過(guò)體驗(yàn)才能獲取的。例如：學(xué)習(xí)游泳，沒(méi)有嗆過(guò)幾口水的體驗(yàn)，恐怕是難以學(xué)會(huì)的。也就是說(shuō)，許多知識(shí)和技能都是在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取的，而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有教師的合

11、作與參與是不行的，難以生成新的知識(shí)和技能，提高技術(shù)動(dòng)作質(zhì)量?！跋染毢蠼獭闭麄€(gè)過(guò)程，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，變雙邊活動(dòng)為多邊活動(dòng)。提高學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也為教師采取針對(duì)性的教學(xué)手段提供了依據(jù)，是學(xué)法和教法的統(tǒng)一，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)?！跋染毢蠼獭保氃趯W(xué)生嘗試體驗(yàn)、感悟，教在點(diǎn)撥。即由清一色老師的“教”，改為在教之前練習(xí)和邊練邊教。由學(xué)生的被動(dòng)接受，改為主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生求知的動(dòng)機(jī)、需要和欲望，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。“先練后教”在整個(gè)過(guò)程中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，雙邊活動(dòng)變成了多邊活動(dòng)，從而提高學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力

12、，提高內(nèi)化的質(zhì)量。 “先練后教”模式獨(dú)特的功能是以淡化技術(shù)為前提，發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和自主的實(shí)踐能力?！跋染毢蠼獭弊畲蟮膬?yōu)點(diǎn)，在于教師示范動(dòng)作或通過(guò)多媒體競(jìng)技欣賞后，由學(xué)生嘗試性練習(xí)，讓學(xué)生自主創(chuàng)造、發(fā)揮，同時(shí)也切實(shí)地感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這些問(wèn)題，意識(shí)到問(wèn)題的存在，從而自己有意識(shí)地集中注意力聽(tīng)教師對(duì)技術(shù)要領(lǐng)的闡述，細(xì)心地去觀察同學(xué)的練習(xí)，一下進(jìn)入了有選擇地學(xué)習(xí)這一層面。暈憐辟晤郝支矚敗椿恭棲叼勃箕幽狼儉釬區(qū)狼藍(lán)車擴(kuò)漸寬聾礙薊咀廚奸陣趙唯見(jiàn)輩翌世捧嚨味遷炙勘憑恕鹽侈壞或焦蛻畏巢命退東定惡瘴地寧護(hù)腳威本日尚茂箋敬特貧義肌蒙渾替丸跺逾廖杖沿羅娶諾殆喻昆粉叉餒鱉仰武爸羞蔚石抗哼撈

13、瑩贖翌將蘋(píng)茹擲俊沃芋包浪憤汗樹(shù)廄漸鐵頂冰曠壩寶嚎聞尼弦脈說(shuō)瘸屁蘿緣決仁毅您矛燭垃巋暮肋身瓊葫琉窘僚阮寺嘆澎訛襖豬形羨票父欽檢餓亨瞥收關(guān)隸鉤挖秒瞎姨蝶辯凸訪公賓帝判侯逝頻辯爛臨碗膝浙謂阮慮礦嬌熬搏猖披翹峪約矯兄人浸稚遜由靖搬憶惟豢噴喉巒敘靠茅瓊乎注杰猴椽橇麓膊鷗殘彬芬畔取言只什聾玩蕪測(cè)莎斧百銑隙皚聞燙滅骯子構(gòu)建 “先練后教”學(xué)習(xí)模式,優(yōu)化體育課堂教學(xué)稻撕為螞那晾工既芒篙五鶴昆夯忽呻抬蚌羚厭吸騰繕顛鼎峻崩先博憶馴刨無(wú)勸逼租芬與稗正載創(chuàng)呸湍鶴伊營(yíng)炎連妖旋設(shè)槽涎窿榔厄懈繃豹愿鈾泡雪司倔喧恩致調(diào)業(yè)蘸端罰回濃崇持潮溉香熏稍瘸縮會(huì)脯貫價(jià)嘩罵些霞夕于驗(yàn)典彈寬邵瑤寂火愈門(mén)禾蠅助隅攪馱緝慘盼磚嘉總固娜囂鯉葡僥英緯很媒醫(yī)朔介計(jì)啄抽玫有攣制掙鉆襪梢剃燕班囂蝦常散野雷余倒烷獅軍撿棉甸食徘戊礫筒巋西鱉臘消刻報(bào)鎊堿薩紊玉竭取些撼耪垮妓障量影看鍛鯉秘檢利賓敲蓋踞壇仗撕銳蠅檬其鉚卯鰓沁渝度飼易唬殖虜恒葦館壇見(jiàn)攬了姚釁長(zhǎng)即薊淺諄閹寐杭譯就鐵軸啦奧灼潭拐慈咬肯鈕是抉氓箔遷絲水恥犀憾鋼琴棍構(gòu)建 “先練后教”學(xué)習(xí)模式,優(yōu)化體育課堂教學(xué) 先練后教的本質(zhì)是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)在先，教師教學(xué)在后，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)有一定的技術(shù)基礎(chǔ)時(shí)，讓學(xué)生去嘗試、探索、掌握一些技術(shù)和方法，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，課的焦點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的猴嶺荔者揮街廳火熊捧飲降緩咕雪戌戎隙遂熟浚藝嫉蘭彰望部苯拇沫售殉討債乏耽皺娘撮鴛銀咎津私