尊嚴(yán)教學(xué)建議教學(xué)教學(xué)反思

1、尊嚴(yán)教學(xué)建議教學(xué)教學(xué)反思文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于尊嚴(yán)教學(xué)建議_案例_教后感_課文_教學(xué)實(shí)錄_教學(xué)反思_課堂實(shí)錄，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！?尊嚴(yán)?教學(xué)建議1.課文文字粗淺易懂，可以多給時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。在初讀課文時(shí)，要求學(xué)生自學(xué)生字新詞，識(shí)記生字，理解詞義，讀通課文；同時(shí)按照課文的表達(dá)順序，理清課文的思路。2.本文的生字詞教學(xué)在學(xué)生自學(xué)的根底上，可分散在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)展，有關(guān)人名、地名等可在啟發(fā)談話，初步感知故事內(nèi)容時(shí)進(jìn)展；有的詞語比較容易理解的，可以選擇一局部出示在黑板上，讓學(xué)生憑借這些詞語復(fù)述故事內(nèi)容。一是以詞語為依托，串連課文的內(nèi)容；二是檢驗(yàn)學(xué)生對詞語是否理解，并盡快將這些詞

2、語加以內(nèi)化；有的詞語那么在體會(huì)人物語言、行動(dòng)及外貌描寫中加以深化。還有些詞語在構(gòu)造上很有特色，可以從構(gòu)詞方式上讓學(xué)生體驗(yàn)，如狼吞虎咽，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中兩對同義詞；又如饑寒交迫，其中有饑與寒這一對相關(guān)的詞。課后可讓學(xué)生找一找構(gòu)詞方式有特點(diǎn)的詞語加以積累。3.在深化閱讀時(shí)，可抓住尊嚴(yán)一詞，先理解字面上的意思，再考慮為什么杰克遜說哈默有尊嚴(yán)。引導(dǎo)學(xué)生通過對哈默的外貌、動(dòng)作和語言進(jìn)展品味。例如：1這是一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。讓學(xué)生體會(huì)哈默當(dāng)時(shí)饑寒交迫，生活困難。為下文的理解打下根底即使到了這等地步，他還是不肯承受施舍。2關(guān)于吃不吃食物，哈默與杰克遜之間有一組對話。這里要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)杰克遜的仁慈

3、和哈默不肯承受施舍的堅(jiān)決態(tài)度。在體會(huì)這組對話時(shí)與有感情的朗讀結(jié)合起來，以加深體會(huì)。3年輕人立即狼吞虎咽地吃起來。這一動(dòng)作，表現(xiàn)了哈默饑餓的程度，要讓學(xué)生懂得，哈默剛剛不肯承受食物的精神之可貴，即使到了饑餓極點(diǎn)的時(shí)候，也要堅(jiān)持先干活再吃飯。4.進(jìn)一步抓住描寫哈默的語言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句理解鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話：別看他如今什么都沒有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!這是課文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，可通過學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、師生對話，在寬松的課堂氣氛中，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的看法，與文中人物進(jìn)展情感交流，進(jìn)而理解和認(rèn)同杰克遜大叔的觀點(diǎn)。5.鼓勵(lì)學(xué)生在課后利用電腦網(wǎng)絡(luò)，查閱圖書資料的方法以及親身經(jīng)