小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能摘 要：創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也是現(xiàn)代教育的必然要求。作為一門(mén)根底學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新才能，具有極為重要的意義與作用。筆者在本文中就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)策略，以供同行參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新才能；培養(yǎng)創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家開(kāi)展的動(dòng)力源泉。對(duì)于小學(xué)生而言，創(chuàng)新才能并不是讓小學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)造出人類(lèi)歷史上絕無(wú)僅有的東西，而是可以形成創(chuàng)新意識(shí)，最終養(yǎng)成獨(dú)立考慮、擅長(zhǎng)考慮的良好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中對(duì)于權(quán)威不迷信，對(duì)課本的知識(shí)可以融會(huì)貫穿，有自己的看法和觀點(diǎn)，能用進(jìn)步開(kāi)展的目光對(duì)待問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一個(gè)

2、創(chuàng)新、打破的過(guò)程，為以后在更廣闊的空間中展現(xiàn)探究精神，形成實(shí)事求是的態(tài)度及科學(xué)的價(jià)值觀奠定根底。一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)定位，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新新課標(biāo)明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)承受的地位，教師在課堂上是“一家之言，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程只是承受灌輸，強(qiáng)化訓(xùn)練，機(jī)械記憶的過(guò)程，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。在創(chuàng)新的課堂中，教師可以充分意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，師生共同開(kāi)展、積極互動(dòng)、用心交流，這樣做一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其思維活潑，進(jìn)展有意義而非機(jī)械的學(xué)習(xí)，另一方面可以減輕教師的工作量，“滿堂灌不僅無(wú)法理解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師的工作

3、量也會(huì)相應(yīng)增加，教學(xué)效果事倍功半。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟迪學(xué)生思維三、鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新開(kāi)展教育改革的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新、教育觀念的更新以及教學(xué)方法的創(chuàng)新。學(xué)生通過(guò)自身的探究活動(dòng)可以有效的促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程不能簡(jiǎn)單的模擬與記憶。學(xué)生學(xué)習(xí)不是一個(gè)反復(fù)練習(xí)、被動(dòng)吸收和強(qiáng)化記憶的過(guò)程，是以學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)為根底，通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的互相作用構(gòu)建新知的一個(gè)過(guò)程。所以，課堂教學(xué)中要讓學(xué)生充分地探究事物的數(shù)量關(guān)系，找出其中變化的規(guī)律。如例：完成以下計(jì)算：1+3=？ 1+3+5=？1+3+5+7=？ 1+3+5+7+9=？從上面這些式子中你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在經(jīng)歷觀察、比較、歸納的過(guò)程之后提出

4、猜想。我們不要僅注意學(xué)生找到規(guī)律沒(méi)有，還應(yīng)注意學(xué)生找規(guī)律的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生互相交流來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。從而解決問(wèn)題并開(kāi)展問(wèn)題，促進(jìn)思維的開(kāi)展。在和諧的氣氛中探究，互相學(xué)習(xí)。四、鼓勵(lì)學(xué)生求新立異，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)展有求異，才會(huì)創(chuàng)新。有創(chuàng)新，人類(lèi)才會(huì)進(jìn)步。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，沿著不同的方向考慮，尋求多種解決問(wèn)題的方法和途徑，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。鍛煉學(xué)生思維的靈敏性和獨(dú)創(chuàng)性。例如簡(jiǎn)算：2524，可以2546，也可以2583，還可以25 4244.學(xué)生是有創(chuàng)新潛能的，他們喜歡標(biāo)新立異，喜歡當(dāng)眾說(shuō)出不同的見(jiàn)解。只要教師

5、加以引導(dǎo)，學(xué)生完全會(huì)說(shuō)出多種思路，只要教師擅長(zhǎng)引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就會(huì)更強(qiáng)烈。從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)展。五、激發(fā)創(chuàng)新思維興趣，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維數(shù)學(xué)思維興趣和數(shù)學(xué)思維才能有著必然的聯(lián)絡(luò)。一方面數(shù)學(xué)思維興趣有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)思維才能的開(kāi)展，另一方面數(shù)學(xué)思維興趣的產(chǎn)生又依賴(lài)于數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和結(jié)果。理論證明，濃重的學(xué)習(xí)興趣能使孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理活動(dòng)處于最正確的工作狀態(tài)，使他的注意力高度集中，專(zhuān)心致志，主動(dòng)持久的觀察、積極考慮，甚至到達(dá)廢寢忘食的地步。激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性，引起學(xué)生主動(dòng)考慮，敢想、敢說(shuō)，是進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)思維才能的前提，假設(shè)學(xué)生不愿考慮問(wèn)題，不敢發(fā)表意見(jiàn)，那么數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練難于進(jìn)展?？傊?，學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)賦予我們這一代教育工作者的歷史使命，在落實(shí)素質(zhì)教育的理論中，必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮課堂這一主渠道的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主