小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能摘 要：創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也是現(xiàn)代教育的必然要求。作為一門根底學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新才能，具有極為重要的意義與作用。筆者在本文中就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)提出了幾點策略，以供同行參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新才能；培養(yǎng)創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家開展的動力源泉。對于小學(xué)生而言，創(chuàng)新才能并不是讓小學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)造出人類歷史上絕無僅有的東西，而是可以形成創(chuàng)新意識，最終養(yǎng)成獨立考慮、擅長考慮的良好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中對于權(quán)威不迷信，對課本的知識可以融會貫穿，有自己的看法和觀點，能用進步開展的目光對待問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也是一個

2、創(chuàng)新、打破的過程，為以后在更廣闊的空間中展現(xiàn)探究精神，形成實事求是的態(tài)度及科學(xué)的價值觀奠定根底。一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)定位，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新新課標(biāo)明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生處于被動承受的地位，教師在課堂上是“一家之言，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程只是承受灌輸，強化訓(xùn)練，機械記憶的過程，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。在創(chuàng)新的課堂中，教師可以充分意識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，師生共同開展、積極互動、用心交流，這樣做一方面可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進其思維活潑，進展有意義而非機械的學(xué)習(xí)，另一方面可以減輕教師的工作量，“滿堂灌不僅無法理解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師的工作

3、量也會相應(yīng)增加，教學(xué)效果事倍功半。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟迪學(xué)生思維三、鼓勵學(xué)生合作交流，推動學(xué)生創(chuàng)新開展教育改革的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新、教育觀念的更新以及教學(xué)方法的創(chuàng)新。學(xué)生通過自身的探究活動可以有效的促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程不能簡單的模擬與記憶。學(xué)生學(xué)習(xí)不是一個反復(fù)練習(xí)、被動吸收和強化記憶的過程，是以學(xué)生現(xiàn)有知識為根底，通過個體與環(huán)境的互相作用構(gòu)建新知的一個過程。所以，課堂教學(xué)中要讓學(xué)生充分地探究事物的數(shù)量關(guān)系，找出其中變化的規(guī)律。如例：完成以下計算：1+3=？ 1+3+5=？1+3+5+7=？ 1+3+5+7+9=？從上面這些式子中你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在經(jīng)歷觀察、比較、歸納的過程之后提出

4、猜想。我們不要僅注意學(xué)生找到規(guī)律沒有，還應(yīng)注意學(xué)生找規(guī)律的過程。當(dāng)學(xué)生沒有獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就要鼓勵學(xué)生互相交流來發(fā)現(xiàn)問題。從而解決問題并開展問題，促進思維的開展。在和諧的氣氛中探究，互相學(xué)習(xí)。四、鼓勵學(xué)生求新立異，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的開展有求異，才會創(chuàng)新。有創(chuàng)新，人類才會進步。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，沿著不同的方向考慮，尋求多種解決問題的方法和途徑，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。鍛煉學(xué)生思維的靈敏性和獨創(chuàng)性。例如簡算：2524，可以2546，也可以2583，還可以25 4244.學(xué)生是有創(chuàng)新潛能的，他們喜歡標(biāo)新立異，喜歡當(dāng)眾說出不同的見解。只要教師

5、加以引導(dǎo)，學(xué)生完全會說出多種思路，只要教師擅長引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就會更強烈。從而促進學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的開展。五、激發(fā)創(chuàng)新思維興趣，調(diào)動數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維數(shù)學(xué)思維興趣和數(shù)學(xué)思維才能有著必然的聯(lián)絡(luò)。一方面數(shù)學(xué)思維興趣有利于促進數(shù)學(xué)思維才能的開展，另一方面數(shù)學(xué)思維興趣的產(chǎn)生又依賴于數(shù)學(xué)思維的過程和結(jié)果。理論證明，濃重的學(xué)習(xí)興趣能使孩子在學(xué)習(xí)過程中的各種心理活動處于最正確的工作狀態(tài)，使他的注意力高度集中，專心致志，主動持久的觀察、積極考慮，甚至到達廢寢忘食的地步。激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維興趣，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性，引起學(xué)生主動考慮，敢想、敢說，是進步學(xué)生數(shù)學(xué)思維才能的前提，假設(shè)學(xué)生不愿考慮問題，不敢發(fā)表意見，那么數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練難于進展?？傊?，學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)賦予我們這一代教育工作者的歷史使命，在落實素質(zhì)教育的理論中，必須重視對學(xué)生進展創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮課堂這一主渠道的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主