對高中地理素質教育的一點思考(1)

1、對高中地理素質教育的一點思考安徽省廬江縣廬江第三中學 時安平高中地理是一門基礎學科，它以地理科學知識為基礎，跨歷史、政治、經(jīng)濟、哲學、生物、數(shù)學、物理、化學等多門學科于一體，負擔著為學生樹立正確的人地觀、環(huán)境觀、資源觀、人口觀的重任，對學生德、智、體的全面提高和綜合素質的全面發(fā)展具有重要的促進作用。一、實施素質教育是高中地理教育的主旋律素質教育，是指利用遺傳、環(huán)境和教育的積極影響，在對學生的已有發(fā)展水平上有所發(fā)展，并在其可能發(fā)展的范圍內充分發(fā)展，從而促進社會意識向學生個體心理品質的內化。高中地理教育在提高全民族科學文化、發(fā)展經(jīng)濟，改善環(huán)境等方面有著其它學科不可替代作用，所以要注重因材施教，面向

2、有差異的每一個個體，根據(jù)不同學生的不同實際情況，促進學生的全面發(fā)展。對學生的培養(yǎng)由“知識型”人才，逐漸轉變?yōu)椤澳芰π汀薄熬C合型”人才的培養(yǎng)，克服傳統(tǒng)重自然輕人文的思想，既要重視自然地理，也要重視人文地理。引導學生走向社會，充分發(fā)揮地理學科在經(jīng)濟建設中的作用，廣泛接觸社會，參加社會實踐，進行地理野外考察和社會調查，更加注重對學生全面素質的提高。二、高中地理教育現(xiàn)狀令人堪憂 目前，在應試教育的導向下，高中地理教育現(xiàn)狀令人擔憂。教師教學只重視知識的傳授，認為知識教育就等于素質教育，忽視了對學生能力培養(yǎng)和思想教育。1、在教學內容上將感性地理知識等同于地理知識在高中地理教學的過程中，教師往往忽略每一章節(jié)

3、內容在地理知識系統(tǒng)中的地位，只注重傳授感性地理知識，而輕視理性地理知識，將感性地理知識教育等同于地理知識的教育，影響了教學的深度和廣度，使學生的地理知識系統(tǒng)不能有效形成。2、在教學方式上重灌入輕啟發(fā)從師生雙邊關系來看，主要是存在重灌輸輕啟發(fā)，重內容傳授輕學習方法的指導等問題。在教學過程中教師往往自覺不自覺地將自己置于核心地位，形成一講到底"滿堂灌"的教學模式。學生學習的自覺性和主動性、積極性受到嚴重制約，學生獨立思考、認識和解決問題的能力以及創(chuàng)造性的潛能得不到充分發(fā)揮，教學效果大打折扣。三、加強高中地理素質教育的途徑 1、更新現(xiàn)代教育觀念，明確素質教育的要求。素質教育應以豐

4、富學生的科學文化知識、培養(yǎng)學生高尚的思想道德情操和良好身心素質、較強的實踐和動手能力為宗旨。因而，地理教學中，不僅要重視知識傳授和能力培養(yǎng)，而且更要重視地理品德素質、行為素質的培養(yǎng)。所以教育的過程中要靈活地傳授課本知識，而不是為完成限定的教材而教學。教學中，可結合教材內容加強對學生進行辯證唯物主義教育、愛國主義教育、 國情國策教育以及科學的人口觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀教育等，還要重視學習地理知識能力的培養(yǎng)和對地理知識興趣、情操的培養(yǎng)，讓學生獲得比較充裕的時間運用地理學習工具學習，特別是讀圖填圖訓練、發(fā)言討論。2、教師要加強教學基本功，努力改進教學方法。地理教學基本功主要包括課堂教學能力、語言技

5、能、板書技能、板圖 技能等要素。地理教師應該轉變觀念，努力提高自身的敏銳觀察力和創(chuàng)意思維能力，苦練教學基本功，提高學科綜合水平。變“單干”為“協(xié)同多學科作戰(zhàn)”，既要精通本學科專業(yè)知識和技能，還要與其他學科教師聯(lián)合，探討知識之間的內在聯(lián)系，確定知識基點，延長知識鏈，探索解決問題的思路，從多學科、各個側面對知識進行剖析，形成完整的知識圖系。地理教學必須徹底摒棄題海戰(zhàn)術，要把學生從題海戰(zhàn)術中解放出來，杜絕大量、低效、重復的作業(yè)，增加作業(yè)的“知識、能力、技術”含量，培養(yǎng)學生知識內化遷移的能力，從而真正實現(xiàn)地理教學的高效低耗，提高學生的綜合素質。教師要通過各種地圖、直觀教具、電教媒體的合理運用和組織各種

6、教學活動，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生智力，增強心理素質，努力培養(yǎng)、強化學習的智力和非智力因素，充分調動、提高學生的積極性、主動性和持續(xù)性。3、教學要做到面向全體學生，特別要重視差生。地理教師應面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，重視差生，充分信任和尊重差生，給予差生更多的鼓勵和指導，使差生產(chǎn)生學習興趣，從而使他們在原有基礎上得到較大的發(fā)展。筆者在給學生講課時，先設置幾個問題，讓學生邊看書邊思考，再在黑板上畫上相關的圖形，先找優(yōu)生發(fā)言，讓差生在優(yōu)生的回答中學習，再多找差生發(fā)言， 這樣就把全體學生的興趣激發(fā)起來了。教師一要尊重學生的人格，以心交心，誠心待人，當學生對你堅信無疑時，你的主導地位也就確立了起來。4、加強教育的實踐性環(huán)節(jié)，使學生的實踐能力得到鍛煉。以往地理教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際，素質教育提倡在實際中運用。讓學生走出校門參加實踐，有利于學生了解自然、了解社會，有利于增強學生在實踐中運用知識的能力及學習的積極性和主動性。例如，在講到陸地地形時，筆者就組織學生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護時，筆者就組織學生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學生回校寫考察報告；講到巖石時，可帶領學生到野外采集各種