使用新課標(biāo)高中英語(yǔ)教材的感悟

1、使用新課標(biāo)高中英語(yǔ)教材的感悟    2011-8-28 11:19:24   論文代寫   作者：王玉榮       人教版高中英語(yǔ)新教材發(fā)行使用以來，英語(yǔ)老師掀起了一股學(xué)習(xí)新課標(biāo)、討論新教法、探索新教材的熱潮。經(jīng)過兩年多對(duì)這套教材的使用和實(shí)踐，筆者談?wù)劸唧w的做法和想法。下面，根據(jù)教學(xué)新教材的經(jīng)驗(yàn)，與同行們談?wù)勑抡n標(biāo)理念下我們使用新教材的一些感悟。一、對(duì)教材進(jìn)行必要的取舍，使教材在實(shí)施高中英語(yǔ)新課程的過程中發(fā)揮更好的作用。07

2、年9月1日開學(xué)，我們拿到這套新教材時(shí)，對(duì)新課標(biāo)、新教材也很茫然，盡管也參加了暑期的通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)及教材培訓(xùn)，第一單元安妮日記上了整整15課時(shí)。后來從網(wǎng)上下載了新課標(biāo)，開始學(xué)習(xí)、理解、反思、教研，才重新理解了教材的使用。這套新教材教學(xué)內(nèi)容貼近當(dāng)代社會(huì)生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，視野開闊，信息量大，不僅開闊學(xué)生的文化視野，增進(jìn)對(duì)其他國(guó)家，尤其是英語(yǔ)國(guó)家的理解，而且注意弘揚(yáng)祖國(guó)文化，如名勝古跡、發(fā)明創(chuàng)造、古代航海、文學(xué)藝術(shù)等，以加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。教科書中每個(gè)單元所提供的材料都力圖滲透思想情感的教育，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。但是這套新教材又要求很高，綜合性較強(qiáng)，涉及的文化知識(shí)面很廣，教科書

3、的話題非常廣泛，幾乎無(wú)所不有。比如人物、地理、歷史、生物、政治、體育、衛(wèi)生、美術(shù)、音樂、語(yǔ)言、戲劇、幽默、娛樂、節(jié)日、旅行、飲食、建筑、自然、新聞、天文學(xué)、文化遺產(chǎn)與保護(hù)、宗教文化與習(xí)俗等等。若沒有經(jīng)過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于某方面的知識(shí)，學(xué)生是很難理解這方面的題材。新教材單元板塊多，教學(xué)步驟也多。學(xué)生用書中的單元板塊包括Warming up，Pre-reading，Reading，Comprehending，Learning about language，Using language，Summing up和Learning tip共8個(gè)板塊。練習(xí)冊(cè)(Workbook)包括10

4、個(gè)板塊，這么多板塊很難全部完成，所以靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，大膽刪減、調(diào)整和改編教材內(nèi)容是必要的。其實(shí)，我們沒有必要把教材中所有的板塊都教完，也沒有必要把所有的“任務(wù)”都做完，新課程理念認(rèn)為，教材是教學(xué)資源的一部分，而不是教學(xué)資源的全部。我們是“用教材教”，不是“教教材”。教師對(duì)教材進(jìn)行取舍是必要的。其次，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平刪減教材內(nèi)容，以便集中精力處理最重要的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施最有效的教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)最重要的語(yǔ)言知識(shí)和技能。比如，簡(jiǎn)化Warming up，Pre-reading等板塊的教學(xué)步驟。另外，教師可以舍棄一些與學(xué)生生活相距較遠(yuǎn)、專業(yè)性太強(qiáng)的內(nèi)容。當(dāng)教材內(nèi)容不適合學(xué)生的實(shí)際情況或不易操

5、作時(shí)，教師可以對(duì)其作必要的刪減。如workbook中的Listening，Talking，Listening task，若課時(shí)緊張，可將其部分或全部刪掉，或?qū)⒙犃毩?xí)布置成課后家庭作業(yè)。這樣在后來的教學(xué)中，基本上一個(gè)單元上10課時(shí)左右。二、根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目的，重新整合教材針對(duì)新教材“有單元無(wú)課時(shí)”的特點(diǎn)，教師可以圍繞單元話題讓學(xué)生進(jìn)行整體感知、整體理解、整體鞏固和整體運(yùn)用。備課時(shí)，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，靈活劃分課時(shí)，粗線條把握進(jìn)度，自主確定教學(xué)進(jìn)程，采用靈活的教學(xué)手段和教學(xué)方法。新教材結(jié)構(gòu)不再采取原有的一個(gè)單元分四課的做法，而是各單元含有若干個(gè)板塊，如Warming Up，Pre-read

6、ing等。這樣的編排為教師從實(shí)際出發(fā)靈活地使用教材提供了空間。教師可以整合教材，更加有效地進(jìn)行教學(xué)。例如，有的教師在教第7模塊第5單元Travelling abroad 時(shí)，設(shè)計(jì)了討論出國(guó)留學(xué)是利大還是弊大的問題，把教科書中的聽力材料和口語(yǔ)材料，以及教師教學(xué)用書中設(shè)計(jì)的任務(wù)型活動(dòng)整合在一起，上了一節(jié)生動(dòng)活潑的聽說課。更重要的是，這種編排注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力有很大好處。引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將新的信息整合或重組到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。其實(shí)，新教材的一個(gè)重要變化是板塊式設(shè)計(jì)，其主要特點(diǎn)是將知識(shí)與技能進(jìn)行交叉組合。過去的教材圍繞主對(duì)話（dialogue）和主

7、課文（text）來設(shè)計(jì)，重要詞匯和語(yǔ)法都隱含在對(duì)話或課文里，練習(xí)則圍繞重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法項(xiàng)目來設(shè)計(jì)，所以教師覺得容易把握重點(diǎn)。新課標(biāo)教材以話題為主線，知識(shí)與技能交叉組合，以板塊形式來設(shè)計(jì)活動(dòng)。新教材把每個(gè)單元的重點(diǎn)語(yǔ)言項(xiàng)目滲透到各個(gè)教學(xué)部分中，以保證學(xué)生切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。每個(gè)單元在開始教學(xué)之前，教師應(yīng)該對(duì)整個(gè)單元的內(nèi)容有個(gè)全面的、整體性的認(rèn)識(shí)。根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，考慮到師生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行重新整合，合理地制定出各個(gè)課時(shí)所安排的教學(xué)內(nèi)容。與舊教材相比，新教材話題涉及內(nèi)容廣泛新穎，貼近生活，除了具有科學(xué)性和趣味性外，更具有開放性和可持續(xù)性。課程內(nèi)容更豐富，結(jié)構(gòu)更靈活，給予教師

8、創(chuàng)造性地使用教材的機(jī)會(huì)。也可根據(jù)學(xué)生實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如，必修1第一單元的安妮日記，對(duì)于剛上高一的學(xué)生來說，內(nèi)容材料都太難，可以先上第二單元English around the world，然后再上第一單元。三、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力新教材倡導(dǎo)優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗(yàn)、探究等主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。新教材把 listening，Speaking放到了reading 和learning about language之后的using language里面，這樣顯然更合理，因?yàn)閷W(xué)生有了本單元話題所

9、涉及的詞匯、句式、語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎(chǔ)，說起來會(huì)容易一些。Summing up 設(shè)計(jì)成讓學(xué)生自己去概括、歸納，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。Learning Tip部分引導(dǎo)學(xué)生由單純模仿、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、推測(cè)、理解、記憶、對(duì)比、分析、聯(lián)想、歸納、內(nèi)化等策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。新教材在語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能方面的設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)、訓(xùn)練的安排循序漸進(jìn)、循環(huán)反復(fù)，符合我國(guó)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以利于他們建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。詞匯教學(xué)采用英語(yǔ)釋義、類比、聯(lián)想等方法，并注意不斷復(fù)現(xiàn)。語(yǔ)法項(xiàng)目呈現(xiàn)在必修階段相對(duì)集中，便于教學(xué)，但又不斷反復(fù)循環(huán)，可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)并加深理解，提高他們的實(shí)際運(yùn)用能力。新教材也幫助教師

10、由采用灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)為使用啟發(fā)式教學(xué)，提供學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的空間。設(shè)計(jì)Discovering useful words and expressions/structures的用意就在于此。四、注意優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，以此來彌補(bǔ)課時(shí)不夠的問題。面對(duì)教材容量大、課時(shí)有限的現(xiàn)實(shí)，教師一方面要根據(jù)教學(xué)的要求對(duì)教材進(jìn)行合理的取舍，另一方面要優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，力爭(zhēng)杜絕低效的教學(xué)活動(dòng)。我上閱讀課的步驟通常是skimmingscanningPracticingdiscussing。在不同的階段設(shè)置不同的tasks，當(dāng)然這些tasks要從簡(jiǎn)單到難，要求學(xué)生由對(duì)文章的粗

11、淺了解到對(duì)文章的深度理解。題型可以多種多樣，如判斷正誤、分類對(duì)比、回答問題、排序、找段落大意、找中心思想等等。同時(shí)，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，加快進(jìn)度，我們特意設(shè)計(jì)了學(xué)案。五、集體備課，提高效率，共同進(jìn)步集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式。它可集思廣益，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，共同提高教學(xué)質(zhì)量。在“以新課標(biāo)、新教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨”的指導(dǎo)思想下，準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)：互相借鑒，彌補(bǔ)各位教師備課過程的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，共同提高。集體備課可以做到統(tǒng)一進(jìn)度；統(tǒng)一教學(xué)目的；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容；統(tǒng)一重難點(diǎn)；統(tǒng)一作業(yè)；統(tǒng)

12、一考查。但教學(xué)方法可以不同。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)對(duì)象，自己對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解，在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課，使教案具有個(gè)性化特征。集體備課的好處有：充分發(fā)揮集體智慧，做到知識(shí)共享；準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，促進(jìn)整體教學(xué)水平的提高；促進(jìn)教研活動(dòng)的開展；省時(shí)、省力，提高了工作效率；有利于資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量；增進(jìn)老師之間的相互了解，營(yíng)造交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；共同進(jìn)步?，F(xiàn)在，以必修1 Uunit 2為例，談?wù)勔粏卧恼n時(shí)安排。Period 1:  New words and expressions Period 2: 聽說課。從話題內(nèi)容和

13、功能上來分析，Warming up、讀前(Pre-reading)和練習(xí)冊(cè)（Workbook）        中第48頁(yè)的 Listening 相一致，旨在啟發(fā)學(xué)生思考討論，并引出本單元關(guān)于語(yǔ)言的話題，可以整合為一節(jié)任務(wù)型聽說課。Period 3: 精讀課?？蓪?Reading 和 Comprehending 整合成一節(jié)閱讀課。Period 4:  Language pointsPeriod 5: 語(yǔ)言學(xué)習(xí)課。將 Learning about language與 Workbook 中的 Using words an

14、d expressions和Using structures結(jié)合在一起，上一節(jié)語(yǔ)言學(xué)習(xí)課。Period 6:  泛讀課。將 Using language 中的 Reading and talking 與 Workbook 中 的Reading task上成一節(jié)泛讀課。Period 7: 聽力課。將 Using language 中的Listening 與Workbook 中的 Listening task 放在同一節(jié)課，整合為一節(jié)聽力課。Period 8: 寫作課。將 Using language 中的 Writing 與 Workbook 中的 Writing task 和 Project 整合為一節(jié)寫作課。Period 9: 習(xí)題課。評(píng)講翻譯練習(xí)，Workbook( P 53, Project )，Summing up 和 Learning tip。Period 10：同步綜合單元練習(xí)或測(cè)驗(yàn)。以上只是筆者個(gè)人對(duì)新教材的理解和做法，如有錯(cuò)誤和不