《點亮人生-規(guī)劃人生》教案(共8頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 點亮心燈，指引未來 高中生的人生規(guī)劃 樂亭一中 高二年級 李海江 1.培養(yǎng)學生樹立對人生未來人生規(guī)劃的意識 2.增強學生對自我的認識，根據(jù)自己的個性特征，價值觀來制定人生目標及規(guī)劃【教學重點和難點】 1.讓學生認識自己，了解自己的生活環(huán)境 2.對自己的未來有一個合適的規(guī)劃 1.情景劇 2.想象 3.討論與分享 4.多媒體 校園光纖網(wǎng)絡系統(tǒng)、視頻轉(zhuǎn)播系統(tǒng)、鴻合白板 古今中外許許多多的名人對人生都有深刻的闡述，我比較推崇高爾基的這句：“一個人追求的目標越高,他的才力就發(fā)展得越快,對社會就越有益. ”今天我們也學這些名人來規(guī)劃一下人生，來尋找你未來的樣子。一 導

2、入：學生出演的情景劇 ：兩兄弟爬樓的故事一對兄弟家住在80層。他們旅行回來，卻發(fā)現(xiàn)大樓停電了！兄弟倆背著大包小裹非常發(fā)愁，倆人商量決定無論如何也得回家，于是開始爬樓。 爬到20層時，他們覺得累了。哥哥說： “包太重了，不如就放在這里，等來電后坐電梯來拿?！庇谑?，他們把行李放下，輕松些，繼續(xù)向上爬。 但好景不長，到了40層，兩人實在太累了。想到只爬了一半，兩人開始互相埋怨，指責對方不注意大樓的停電公告，才會落得如此下場。他們邊吵邊爬樓，就這樣一路爬到了60層。 到了60層，他們累得連吵架的力氣也沒有了。弟弟對哥哥說：“咱們不要吵了，爬完它吧。”于是他們默默的繼續(xù)爬樓，終于到了家門口。 站在80層

3、的樓梯口，兄弟倆互相望了望，想起了一件事：鑰匙忘在20層，還在背包里 老師：演員們表演的很精彩，那這段表演給了中我們什么啟發(fā)呢？請同學們試著從人的一生角度來分析。1.參與課堂：表演和觀看情景劇2.讓4-5名同學發(fā)言，理解故事所延伸的內(nèi)涵老師：通過同學們的發(fā)言我們可以看到，這個故事其實就是反映了我們的人生：老師：同學們，通過上面的總結(jié)，尤其是最后一點，你能看出什么最重要嘛？學生：1-2名同學回答老師：對，整個故事告訴我們了人生規(guī)劃的重要性。不要在“驀然回首”時，感到遺憾多多。人生如大海航行，人生規(guī)劃就是人生的基本航線，有了航線，我們就不會偏離目標，不會迷失方向，也才能更加順利和快速地駛向成功的彼

4、岸。為了不給人生留有遺憾，今天我們就關(guān)注一下這一話題：中學生的人生規(guī)劃 1.通過學生的表演更加貼近學生，初步了解這節(jié)課的內(nèi)容2.是人生這個抽象問題具體化3.說明人生規(guī)劃的重要性，引起學生的興趣，進一步思考第二環(huán)節(jié)： 了解人生規(guī)劃及其準則，影響因素老師：首先看一下何為人生規(guī)劃？一 所謂人生規(guī)劃老師：下面我們以兩彈元勛鄧稼先生為例，他是怎樣規(guī)劃自己的人生，實現(xiàn)自己的人生價值的。播放清華大學生勵志講演：人生規(guī)劃的意義 鄧稼先的人生（設(shè)計意圖：通過故事直接切入主題，意在吸引學生興趣，讓學生明白人生規(guī)劃的重要性，為下面環(huán)節(jié)做鋪墊）老師：我們了解鄧稼先先生人生價值實現(xiàn)的歷程，那么你又將如何規(guī)劃自己的人生，

5、實現(xiàn)自己的人生價值呢？想象：我們都喜歡看穿越劇，現(xiàn)在我希望你們想象自己通過時光隧道旅行來到2027年,10年后的你是什么樣子？音樂響起在冥想過程中一定要獨立，不得相互交流，安靜，不打擾其他同學。讓學生在冥想中遨游人生，規(guī)劃人生，從而初步根據(jù)其直觀興趣，個性等設(shè)想出自己未來的定位分享 ：讓學生說出自己10年后的樣子，并說出理由老師：很欣慰大部分同學都有了自己的遠大的志向，并且都在向著目標不懈的努力前行。你們在每次考試不理想的時候，有沒有懷疑過自己的目標，志向。 但是在日常交流的時候，我也發(fā)現(xiàn)有些同學會面臨現(xiàn)實的困惑，比如： 那么當我們問面臨這些困惑的時候，又該如何規(guī)劃自己的人生呢？二人生規(guī)劃應遵

6、循準則： 大家不妨參考以下幾個準則：個人人生規(guī)劃應遵循準則： 擇己所愛 擇己所長 擇己所利 擇己所需 老師：盡管準則相同，我們同樣在一個中學，一個班級，老師希望你們都能成為各行業(yè)的精英。但是同學們的理想不盡相同，什么影響你10年后的樣子呢？這是因為我們參考自己所愛，所長，所利，所需準則的時候，我們每個人自身狀況和面對的社會環(huán)境是不同的。因此做出了不同的選擇。 三影響你人生規(guī)劃的因素 內(nèi)部因素：興趣，志向，性格，體質(zhì)，氣質(zhì)，能力，價值觀對擇業(yè)決策的影響 外部因素：親人和朋友的影響力 社會環(huán)境，競爭環(huán)境對人才的 需求 加入視頻，介紹科技的發(fā)展，社會的需求，將要淘汰的職業(yè) 老師：通過這段視頻，我們了

7、解當前的前沿科技，這也要求我們的同學們在日常生中去關(guān)注大數(shù)據(jù)，引力波，新能源，工業(yè)4.0等嶄新名詞，了解我們所處的時代。既要關(guān)注新興產(chǎn)業(yè)，又要了解即將淘汰行業(yè)。為自己的人生規(guī)劃提供參考。1. 以名人的人生實例來感染學生，樹立高尚目標2. 引導學生對未來規(guī)劃時，影響你有哪些因素，由內(nèi)在因素和外部因素3.讓學生不僅學習文化知識，還要關(guān)注社會的發(fā)展，特別是新興產(chǎn)業(yè)第三環(huán)節(jié)：人生規(guī)劃五步法 老師：那么對我們中學生而言的人生規(guī)劃是什么呢？下邊我們來看一下，當前國際流行的人生規(guī)劃五步法 學生表演引入“蹩腳驢與小白馬的故事”結(jié)合故事來完成五步規(guī)劃人生法主持人：各位來賓，各位朋友 ladies and gen

8、tleman 歡迎大家參加杰出貢獻頒獎慶典今天我們要表彰一位杰出青年- 白龍馬頒獎詞：白龍馬出生貧寒，自小樹立遠大目標，得到高人指點，后來歷經(jīng)17年的千辛萬苦，經(jīng)受九九八十一難，以自己堅定的意志終于完成了取經(jīng)大業(yè)。下面有請白龍馬說一下獲獎感言白龍馬：謝謝大家，首先感謝我?guī)煾?，是他勸說我走上了這條取經(jīng)路，他說：“你先別管這十萬八千里，一天走三十六里，三天走一百零八里，三十天走一千零八十里，三百天走一萬零八百里，三千天走完十萬八千里，就大功告成，就能成仙成佛了，這還不好嗎？”打消了我的顧慮。再次感謝各位師兄師弟的鼎力幫助。主持人：下面有請一位神秘嘉賓，白龍馬失散多年的好友-蹩腳驢上臺發(fā)言，蹩腳驢：

9、我為他取得的成就感到驕傲。我當年還勸他說：“小馬老弟，不是我打擊你，你是走不完這十萬八千里，也成不了仙成不了佛。還是做好我們的本職工作，不要胡思亂想了。”但他沒聽。我就不明白當年的瘦小馬咋就變成了白龍馬呢？（相互擁抱，十分親切）白龍馬說：努力工作！驢委屈得嚎啕大哭：為什么自己這樣努力工作卻一無所獲？白龍馬說：“我去取經(jīng)時你也沒閑著，甚至比我還忙還累。我走一步，你也走一步，只不過我目標明確，十萬八千里我走了個來回，而你在磨房自己的小圈圈原地踏步?！斌H愕然：什么是目標？ 主持人：他的目標就是根據(jù)自己的條件，為自己設(shè)定的美好未來。劇終 老師：剛才同學們的表演非常精彩。白龍馬最終取得了成功。我們共同對

10、照著五步法來分析一下白龍馬成功的原因。學生分組討論找4-5名同學回答談論結(jié)果老師：同學們回答的很好，依照人生規(guī)劃五步法從各方面說出了白龍馬成功的原因， 首先，Who am I？我是誰？對自己有了全面的了解，進而，What do I want to do？ 我想要做什么？即：擇己所愛 選定了遠大的目標，并不動搖。而后What can I do？我能做什么？即：擇己所長，根據(jù)自身的特長，做到快樂工作。并且What does the environment support or allow me to do? （環(huán)境支持或允許我做什么？即：擇己所利在師傅，師兄弟的幫助下最終小白馬取得了很高的成就，被

11、人羨慕。知道了what can I be in the end?（我的人生規(guī)劃是什么？） 蹩腳驢有悲哀，有遺憾。是不是一無是處能。他沒有小白馬天賦，但他面對現(xiàn)實，同樣應該得到肯定，它沒有因為自身的情況而自暴自棄，淪為盤中餐，而是同樣兢兢業(yè)業(yè)做好了拉磨的工作。他沒有馬的目標遠大，但同樣從自身的條件做著自己的貢獻。我們要承認個體差異。我們同樣在一個中學，一個班級，老師希望你們都能成為各行業(yè)的精英。但是以后我們的發(fā)展卻各不相同。你無法為出生負責，但你一定要為自己的人生負責。許多時候，目標與現(xiàn)實之間，往往具有一定的距離。教師總結(jié)： 1.在人生規(guī)劃教育的實施過程中，最根本的指導思想應當是：通過一系列主要由學生參與進行的活動設(shè)計，使學生自覺地將自己在中學階段的學習與個人的長遠人生規(guī)劃聯(lián)系起來，最高效率地完成中學階段的自我培養(yǎng)計劃。同時培養(yǎng)學生認識自我，設(shè)計自我、調(diào)控自我、評估自我的能力，以期在未來走入社會生活之后，順利地面對來自四面八方的困難。2.提問同學，讓學生以自己喚醒并激活自我意識，把“自己的人生自己掌握、自己設(shè)計”。即我的世界我做主。通過對學生“自我人生規(guī)劃設(shè)計”的引導與輔導，幫助學生形成正確的心理定向，盡早確立自己的人生發(fā)展方向，從而形成在未來學習中的清