小學(xué)生作文起步教學(xué)例談

1、小學(xué)生作文起步教學(xué)例談 三年級(jí)是作文教學(xué)的起步階段，如何在這一階段消除學(xué)生的畏難心里，激發(fā)學(xué)生的興趣，在習(xí)作之路上順利起步呢？我在實(shí)際教學(xué)中有著深刻的感受。 一、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣 學(xué)生在寫作中，“無(wú)話可說”這種現(xiàn)象非常普遍，要消除這種現(xiàn)象，就要使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，做一個(gè)生活的有心人，這樣生活素材就會(huì)不斷在學(xué)生腦海中積累。指導(dǎo)學(xué)生觀察，可以先觀察自己熟悉的人、事、物。學(xué)生最熟悉的莫過于自己了，開學(xué)初，我對(duì)學(xué)生們說：“同學(xué)們，我和大家剛認(rèn)識(shí)，對(duì)你們還不了解，你們想不想讓老師了解你們呀？”學(xué)生們齊聲回答:“想”，“那好，下面請(qǐng)同學(xué)們寫一寫你們自己，寫出你的長(zhǎng)相、愛好、性格等方面，讓老師全

2、面的了解你?！庇谑牵瑢W(xué)生們拿起筆刷刷地寫了起來(lái)，由于自己寫自己，都有話可寫，有的同學(xué)寫了自己富有特點(diǎn)的外貌，有的同學(xué)寫了自己暴躁的性格，有的同學(xué)寫了自己廣泛的興趣和愛好。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，還要讓學(xué)生留心觀察身邊的人、事、物。比如今年秋季有一段時(shí)間連續(xù)下雨，我就讓學(xué)生觀察雨，在上學(xué)放學(xué)的路上看到路上的行人怎樣，你對(duì)這場(chǎng)雨有何感想，然后不限題目，讓學(xué)生圍繞這場(chǎng)秋雨寫一篇文章。有的同學(xué)寫了惱人的秋雨，文中這樣寫到：“這場(chǎng)秋雨沒完沒了的下個(gè)不停，真惱人”，有的同學(xué)寫了自己在路上由于不小心，腳陷進(jìn)了水坑里，不得不回家去換衣服和鞋。還有的同學(xué)寫了：“農(nóng)民伯伯一定很喜歡這次秋雨，因?yàn)橄逻^雨，就可以播種小

3、麥，明年一定是個(gè)豐收年”。指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人、事、物時(shí)，邊觀察邊思考，使學(xué)生對(duì)所觀察的事物產(chǎn)生新鮮的感受和獨(dú)到的見解。校園的花壇、操場(chǎng)，周圍的同學(xué)，家里的親人，小伙伴，花草樹木，上學(xué)路上，這些學(xué)生熟悉的人、事、物都給學(xué)生提供了很好的觀察機(jī)會(huì)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察，運(yùn)用不同的觀點(diǎn)去分析，認(rèn)識(shí)。 通過讓學(xué)生觀察周圍的人、事、物，學(xué)生感覺到作文的素材，就來(lái)源于生活，就在自己身邊，久而久之，逐漸養(yǎng)成了留心觀察的好習(xí)慣，這樣，為自己習(xí)作積累了不少素材。 二、豐富學(xué)生的校園生活，為學(xué)生創(chuàng)造寫作機(jī)會(huì) 學(xué)生的生活單調(diào)，也使學(xué)生無(wú)法捕捉到新穎的寫作素材。為給學(xué)生提供寫作素材，我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生搞一些活

4、動(dòng)，在活動(dòng)中人人參與，活動(dòng)后記錄下這次活動(dòng)，起到了很好的效果。如我班搞了一個(gè)成語(yǔ)故事會(huì)，之前我布置學(xué)生搜集成語(yǔ)故事，然后，以小組為單位進(jìn)行比賽，在故事會(huì)上，每個(gè)學(xué)生都積極地投入，充分發(fā)揚(yáng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神，活動(dòng)后，學(xué)生們的習(xí)作溫情并茂，從各個(gè)角度記錄下這次活動(dòng)，有的寫一次成語(yǔ)故事會(huì)，有的寫我們小組勝利了。 孩子們天性好玩，而繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)剝奪了學(xué)生們的玩的時(shí)間。為此我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們玩了“吹七彩泡的游戲”，讓學(xué)生把吹七彩泡的用具帶動(dòng)課堂上，盡情的吹，吹出花樣，吹出特點(diǎn)，并成分發(fā)揮想象，假如自己是一個(gè)七彩泡會(huì)。到什么地方，看到什么，然后，我給學(xué)生命了幾個(gè)題目讓學(xué)生選擇：吹七彩泡、一個(gè)七彩泡的故事、我是

5、一個(gè)七彩泡，這次習(xí)作也非常成功。 三、評(píng)改重在激勵(lì)，形式多樣 學(xué)生初學(xué)寫作，當(dāng)然希望自己的作文得到老師的肯定，哪怕是再拙略的文章，也是學(xué)生真情實(shí)感的自然流露。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的寫作，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)。在講評(píng)學(xué)生的第一篇作文時(shí)，我告訴學(xué)生批改符號(hào)分別代表什么意思，學(xué)生翻開自己的作文本，個(gè)個(gè)喜形于色，因?yàn)樗麄兛吹搅宋医o他們勾畫出的好詞好句，還有寫在旁邊的大大的“好”字，哪怕僅是標(biāo)點(diǎn)使用得好，或某句話中成功的運(yùn)用了剛剛學(xué)過的成語(yǔ)，我都用紅筆勾畫，讓他們的成功醒目的展示在那里。學(xué)生的作文只有文字通順，有真實(shí)感受，我都會(huì)毫不吝嗇的給他們?cè)u(píng)上“優(yōu)”，使學(xué)生真正獲得成功體驗(yàn)。 批改作文并不一定

6、都是教師完成。在批改了幾次作文后，我嘗試讓學(xué)生集體批改。當(dāng)然，批改前教師心中要有數(shù)，從全班學(xué)生的作文中選出幾個(gè)等次的有代表性的文章，通過多媒體展示給學(xué)生，首先讓文章的作者說說自己的思路，自我評(píng)價(jià)一下自己的文章，然后讓全體學(xué)生批改，學(xué)生你一言我一語(yǔ)發(fā)表看法，在議論中學(xué)生們明白了怎樣發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點(diǎn)，怎樣發(fā)現(xiàn)作文中的錯(cuò)別字、病句以及如何修改。這樣評(píng)改幾次后，學(xué)生基本掌握了評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。還應(yīng)該讓學(xué)生實(shí)際操作一番，由四位同學(xué)組成一個(gè)小組，互改四篇作文，要求小組成員在讀完各篇作文后，互相討論，交流意見，共評(píng)得失，使作文要求更加具體化，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用。 在教室里辟一塊“佳作欣賞欄”，把每次習(xí)作的優(yōu)秀篇目連同評(píng)語(yǔ)一塊展示，營(yíng)造一種聲勢(shì)：這些佳作都來(lái)自同學(xué)中，我也能寫出這樣的文章。這不僅能讓習(xí)作作者產(chǎn)生榮譽(yù)感，