人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課內(nèi)閱讀試題及參考答案

1、四年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀第五課 古詩(shī)兩首1、默寫(xiě)題西林壁、游山西村，解釋詩(shī)的含義。2、題西林壁是蘇軾在游（ ）時(shí)題在（ ）墻壁上的一首詩(shī)。詩(shī)人分別從（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）這幾個(gè)角度觀(guān)察了廬山。蘇軾字（ ），（ ）朝人，號(hào)（ ），是“唐宋八大家”之一。3、題西林壁中“題”的解釋?zhuān)海?）4、山窮水復(fù)疑無(wú)路中的“疑”的解釋?zhuān)海?）5、題西林壁這首詩(shī)告訴我們：想要對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上，這是第（ ）句和第（ 四）句詩(shī)所表達(dá)的含義。（ ）這句話(huà)讓人想起一句俗語(yǔ)（ ）6、游山西村的作者是（ ）代的（ ），詩(shī)人以（ ）字貫穿全詩(shī)，詩(shī)中（ ）字寫(xiě)出了農(nóng)家款

2、待客人用盡其所有的盛情。表現(xiàn)農(nóng)家熱情好客的詩(shī)句是“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”，詩(shī)句的最后一句告訴我們一個(gè)道理：（ ）7、昨天晚上，小紅在做數(shù)學(xué)題是，盡管不斷思考，還是找不到正確的思路，爸爸走過(guò)來(lái)，給她做了指點(diǎn)，她很快解出了這道難題。這真是“ ”。第十三課 鵝鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。1、用“”畫(huà)出本段的中心句2、作者在這段中主要運(yùn)用了（ ）的修辭方法，好在哪里？答：形象地突出了鵝傲慢的特點(diǎn)。3、這段話(huà)從（ ）和（ ）兩個(gè)方面

3、寫(xiě)了鵝（ ）的特點(diǎn)。4、這段話(huà)中將鵝的步態(tài)與（ ）進(jìn)行了對(duì)比，突出了鵝的（ ）。5、你喜歡這只鵝嗎？為什么？答： 6、作者還用（）來(lái)比喻鵝的（），不僅形象生動(dòng)寫(xiě)出了鵝（ ），更顯示出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。7、作者在課文中重點(diǎn)表現(xiàn)白鵝的性格特點(diǎn)是（ ），主要采取了（ 、 ）等修辭方法。“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的（ ）、（ ）和（ ）中”，這句話(huà)是文章的（ ），起（ ）的作用；又是（ ）句，不僅承接上一句，還引起下文對(duì)鵝的描寫(xiě)。第二十課 古詩(shī)兩首1、默寫(xiě)黃鶴樓送孟浩然之廣陵、送元二使安西。2、黃鶴樓送孟浩然之廣陵的作者是（ ）朝的（ ）。在詩(shī)中（ ）送（ ）去（ ）（ ）。詩(shī)的前兩句（

4、），后兩句（ ）。（寫(xiě)景、敘事）這首詩(shī)描寫(xiě)了（ ），表達(dá)了詩(shī)人（ ）的思想感情。3、送元二使安西的作者是（ ）朝的詩(shī)人（ ）。這首詩(shī)描繪的是（ ）在（ ）送（ ）去( )的情景。詩(shī)中（ ）表達(dá)了對(duì)朋友的依依惜別之情。從（ ）、（ ）兩個(gè)詞語(yǔ)可以看出詩(shī)人送別朋友的時(shí)間是（ ）季節(jié)。4、黃鶴樓送孟浩然之廣陵、送元二使安西在內(nèi)容上的共同之處是（ ）。第二十一課 搭石搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，在在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回

5、，直到滿(mǎn)意才肯離去。家鄉(xiāng)有一 緊走搭石慢過(guò)橋 的俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石頭，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。，每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。1、這兩段話(huà)圍繞那句話(huà)寫(xiě)的？用“ ”劃出來(lái)。2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“緊走搭石慢走橋”這句話(huà)的理解。答：3、從文中劃線(xiàn)部分的句子可以看出那里的人們（ ）4、用“ ”畫(huà)出“給人畫(huà)一般的美感”的句子。第二十二課 跨越海峽的生命橋1、1999年9月22日，

6、早晨7時(shí)30分，陽(yáng)光灑滿(mǎn)了美麗的杭州市，桂樹(shù)還沒(méi)有開(kāi)花，晨風(fēng)中已經(jīng)飄來(lái)甜絲絲的香氣。2、小錢(qián)靜靜地躺在病床上，燦爛的陽(yáng)光沒(méi)有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)。這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒(méi)有親緣關(guān)系，大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)合適骨髓的人。小錢(qián)是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。3、在同一時(shí)刻，海峽彼岸的臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院，骨髓移植專(zhuān)家李博士正不履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。一位青年躺在病床上，等候著他來(lái)抽取骨髓。就在昨天，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)大地震襲擊臺(tái)灣。此刻，大地仍在余震中搖晃

7、。4、在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的（青 輕）年沒(méi)有受傷，他的家人是否平安無(wú)事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿(mǎn)懷著希望，期待著他的骨髓。5、針頭向皮膚刺去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時(shí)此刻，跑到（空曠 寬敞）的地方才算安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地（振 震）暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出6、小錢(qián)得救了。兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許，小錢(qián)和這位臺(tái)灣同胞永遠(yuǎn)不會(huì)見(jiàn)面，這并不重要，因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，

8、必將一代一代傳下去。問(wèn)題：1、這里的“即將調(diào)零的含苞的花朵”是指（ ）。2、在文中有兩組反義詞，它們是（ ）。3、從加點(diǎn)的兩個(gè)詞語(yǔ)中（ 。）我讀懂了救活年輕人的辦法（ ）。4、課文講述了這樣一個(gè)感人的故事，（ ）年（ ）月（ ）日，（ ）青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病，（ ）青年冒著生命危險(xiǎn)，捐獻(xiàn)骨髓，挽救了小錢(qián)的生命，架起了一座（ ）。5、（小錢(qián)靜靜地躺在病床上，燦爛的陽(yáng)光沒(méi)有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)。這句話(huà)體現(xiàn)了什么？答： 6、針頭向皮膚刺去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。這句話(huà)體現(xiàn)了什么？答： 7.如果沒(méi)有親緣關(guān)系，大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)合適骨髓的人。這句話(huà)

9、主要寫(xiě)什么？如果把句中的“可能”改成“能”行嗎？答： 8.課文中有兩個(gè)“靜靜地”，分別說(shuō)明了什么？答： 9、把文中畫(huà)曲線(xiàn)的句子換個(gè)說(shuō)法，意思不變： 10、最后一段的“生命橋”是指： 11、畫(huà)出第二自然段的比喻句將（年輕的生命）比作（含苞的花朵），如果不進(jìn)行骨髓移植，年輕的生命就將結(jié)束。突顯骨髓移植的（緊迫）性和（必要）性。12、“在同一時(shí)刻”指的是：“1999年9月22日，早晨7時(shí)30分”13、文中畫(huà)雙橫線(xiàn)的句子是（環(huán)境）描寫(xiě)，說(shuō)明李博士和臺(tái)灣青年正處在（危險(xiǎn)中），襯托出他們（不顧自身安危，舍己救人）的精神。14、第四自然段補(bǔ)充說(shuō)明青年目前所處的狀況，反襯青年的精神境界。但是起轉(zhuǎn)折作用，這段心

10、理描寫(xiě)突出臺(tái)灣青年心系大陸同胞的可貴品質(zhì).15、注音：沉者（ ）間隔（ ）骨髓（ ）16、“此時(shí)此刻”指（ 發(fā)生余震的時(shí)候 ）。說(shuō)明當(dāng)時(shí)的情形（ 非常危險(xiǎn) ）。15、讀了第四自然段后，擬從臺(tái)灣青年和李博士身上學(xué)到了那些品質(zhì)？答：第二十五課 為中華之崛起而讀書(shū)從租界回來(lái)以后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身課上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎。那天上修身課，魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)諸生為什么而讀書(shū)？” 同學(xué)們踴躍回答魏校長(zhǎng)的問(wèn)題。有的說(shuō)：（ ）有的說(shuō)：（ ）；也有的說(shuō)（ ）周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著發(fā)言。魏校長(zhǎng)注意到了，打手勢(shì)讓大家靜

11、下來(lái)，點(diǎn)名讓他回答。周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定的回答道：（ ）。1、按照課文內(nèi)容填空。2、第一段在全文中的作用：（ ）3、你怎樣理解選文最后一句話(huà)的意思？由此可見(jiàn)周恩來(lái)是怎樣的一個(gè)人？答： 4、為中華之崛起而讀書(shū)這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)（ ）時(shí)代的一件事，它深刻體會(huì)到（ ）的含義，它意思到（ ）必須（ ）的重要意義。5、在“有志者當(dāng)效周生”這句話(huà)中，“有志者”的意思是（ ），“效”是（ ）的意思，“周生”指的是（ ），這句話(huà)的意思是（ ）。黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐 李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。（敘事）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。（寫(xiě)景）作者：字太白，號(hào)青蓮居士，著名的浪漫主義詩(shī)人?！霸?shī)仙”與杜甫齊名好稱(chēng)“李杜”。黃鶴樓：樓名之：去、到故人：老朋友，指的是孟浩然煙花：形容花開(kāi)得繁茂，像浮動(dòng)的煙霧。送元二使安西 唐 王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（寫(xiě)景）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（敘事）作者：王維，字摩詰。唐朝著名詩(shī)人、畫(huà)家。是唐代山水田園詩(shī)派的代表。使：出