第四章節(jié)社會(huì)工作實(shí)習(xí)中角色和責(zé)任

1、第四章節(jié)社會(huì)工作實(shí)習(xí)中角色和責(zé)任本章主要內(nèi)容本章主要內(nèi)容社會(huì)工作實(shí)習(xí)模式社會(huì)工作實(shí)習(xí)模式 社會(huì)工作實(shí)習(xí)中的角色及其責(zé)任社會(huì)工作實(shí)習(xí)中的角色及其責(zé)任第一節(jié)第一節(jié) 社會(huì)工作實(shí)習(xí)模式之比較社會(huì)工作實(shí)習(xí)模式之比較 社會(huì)工作實(shí)習(xí)模式社會(huì)工作實(shí)習(xí)模式 建立中國社會(huì)工作實(shí)習(xí)模式建立中國社會(huì)工作實(shí)習(xí)模式一、一、 社會(huì)工作實(shí)習(xí)模式社會(huì)工作實(shí)習(xí)模式社會(huì)工作實(shí)習(xí)模式是指有關(guān)影響社會(huì)工作社會(huì)工作實(shí)習(xí)模式是指有關(guān)影響社會(huì)工作實(shí)習(xí)教學(xué)的各種因素間的結(jié)構(gòu)、組織和安實(shí)習(xí)教學(xué)的各種因素間的結(jié)構(gòu)、組織和安排方式（馬鳳芝，排方式（馬鳳芝，19991999）。）。馬鳳芝在馬鳳芝在社會(huì)工作實(shí)習(xí)與督導(dǎo)社會(huì)工作實(shí)習(xí)與督導(dǎo)一文中，一文中，把

2、社會(huì)工作實(shí)習(xí)模式分為機(jī)構(gòu)為本、學(xué)院把社會(huì)工作實(shí)習(xí)模式分為機(jī)構(gòu)為本、學(xué)院為本和學(xué)院、機(jī)構(gòu)合作等三種模式。為本和學(xué)院、機(jī)構(gòu)合作等三種模式。 1 1、機(jī)構(gòu)為本的實(shí)習(xí)模式、機(jī)構(gòu)為本的實(shí)習(xí)模式這種模式以英國較為典型。這種模式以英國較為典型。優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)缺點(diǎn) 優(yōu)點(diǎn)：實(shí)習(xí)導(dǎo)師來源優(yōu)點(diǎn)：實(shí)習(xí)導(dǎo)師來源于機(jī)構(gòu)，同時(shí)又具有于機(jī)構(gòu)，同時(shí)又具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，因此能夠根據(jù)機(jī)構(gòu)的因此能夠根據(jù)機(jī)構(gòu)的工作狀況與實(shí)習(xí)學(xué)生工作狀況與實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)需要選取適當(dāng)?shù)墓ぷ?，給學(xué)生提供的工作，給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)及切充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)及切實(shí)有效的督導(dǎo)，幫助實(shí)有效的督導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得專業(yè)成長。學(xué)生獲得專

3、業(yè)成長。 缺點(diǎn)：機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)教缺點(diǎn)：機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)教學(xué)有可能與學(xué)校的教學(xué)有可能與學(xué)校的教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)育理念和培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生脫節(jié)。生脫節(jié)。2 2、學(xué)院為本的實(shí)習(xí)模式、學(xué)院為本的實(shí)習(xí)模式這是較多國家和地區(qū)采用的實(shí)習(xí)模式，香港這是較多國家和地區(qū)采用的實(shí)習(xí)模式，香港亦如此。亦如此。優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)缺點(diǎn) 優(yōu)點(diǎn)：督導(dǎo)來自學(xué)院，優(yōu)點(diǎn)：督導(dǎo)來自學(xué)院，能夠貫徹學(xué)院的教育能夠貫徹學(xué)院的教育理念與目標(biāo)，一方面理念與目標(biāo)，一方面可以控制實(shí)習(xí)教學(xué)的可以控制實(shí)習(xí)教學(xué)的水平，使學(xué)院訓(xùn)練和水平，使學(xué)院訓(xùn)練和實(shí)習(xí)教學(xué)保持連貫性實(shí)習(xí)教學(xué)保持連貫性與一致性；另一方面，與一致性；另一方面，學(xué)院導(dǎo)師因?yàn)檩^了解學(xué)院導(dǎo)師因?yàn)檩^了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際給夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際給予適切的指導(dǎo)，幫助予適切的指導(dǎo)，幫助學(xué)生整合知、覺、行學(xué)生整合知、覺、行于一體。于一體。 缺點(diǎn)：實(shí)習(xí)教學(xué)脫離缺點(diǎn)：實(shí)習(xí)教學(xué)脫離社會(huì)工作實(shí)務(wù)發(fā)展的社會(huì)工作實(shí)務(wù)發(fā)展的實(shí)際狀況。實(shí)際狀況。3 3、機(jī)構(gòu)與學(xué)院合作的實(shí)習(xí)模式、機(jī)構(gòu)與學(xué)院合作的實(shí)習(xí)模式 機(jī)構(gòu)與學(xué)院合作的模式，是指機(jī)構(gòu)和學(xué)院建立一機(jī)構(gòu)與學(xué)院合作的模式，是指機(jī)構(gòu)和學(xué)院建立一種密切的伙伴關(guān)系，在這種模式中，機(jī)構(gòu)為學(xué)院種密切的伙伴關(guān)系，在這種模式中，機(jī)構(gòu)為學(xué)院提供實(shí)習(xí)教學(xué)所需的條件、崗位和機(jī)會(huì)；學(xué)院為提供實(shí)習(xí)教學(xué)所需的條件、崗位和機(jī)會(huì)；學(xué)院為機(jī)構(gòu)社會(huì)工作者提供訓(xùn)練，進(jìn)行社會(huì)工作研究，機(jī)構(gòu)社會(huì)工

5、作者提供訓(xùn)練，進(jìn)行社會(huì)工作研究，支持、幫助提高機(jī)構(gòu)的服務(wù)水平。支持、幫助提高機(jī)構(gòu)的服務(wù)水平。 這種模式體現(xiàn)了社會(huì)工作實(shí)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)，即理這種模式體現(xiàn)了社會(huì)工作實(shí)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)，即理論與實(shí)踐相結(jié)合。論與實(shí)踐相結(jié)合。二、二、 建立中國社會(huì)工作實(shí)習(xí)模式建立中國社會(huì)工作實(shí)習(xí)模式 我國主要采用機(jī)構(gòu)和學(xué)院相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式我國主要采用機(jī)構(gòu)和學(xué)院相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式第二節(jié)第二節(jié) 社會(huì)工作實(shí)習(xí)中的角色及其責(zé)任社會(huì)工作實(shí)習(xí)中的角色及其責(zé)任 實(shí)習(xí)的組織者實(shí)習(xí)的組織者學(xué)院的責(zé)任學(xué)院的責(zé)任 實(shí)習(xí)的合作者實(shí)習(xí)的合作者機(jī)構(gòu)的責(zé)任機(jī)構(gòu)的責(zé)任 實(shí)習(xí)的主宰者實(shí)習(xí)的主宰者學(xué)生的責(zé)任學(xué)生的責(zé)任 實(shí)習(xí)的指導(dǎo)者實(shí)習(xí)的指導(dǎo)者督導(dǎo)教師的職責(zé)督導(dǎo)教

6、師的職責(zé)一一 、實(shí)習(xí)的組織者、實(shí)習(xí)的組織者學(xué)院的責(zé)任學(xué)院的責(zé)任 “學(xué)院學(xué)院”，是指社會(huì)工作的專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，是指社會(huì)工作的專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，即社會(huì)工作實(shí)習(xí)中的即社會(huì)工作實(shí)習(xí)中的“院方院方”，泛指開設(shè)，泛指開設(shè)社會(huì)工作專業(yè)或課程的大學(xué)、學(xué)院或?qū)W校，社會(huì)工作專業(yè)或課程的大學(xué)、學(xué)院或?qū)W校，具體是指開設(shè)社會(huì)工作專業(yè)或課程的系或具體是指開設(shè)社會(huì)工作專業(yè)或課程的系或室。室。 1 1、實(shí)習(xí)組織者角色的變遷、實(shí)習(xí)組織者角色的變遷學(xué)徒式訓(xùn)練正規(guī)學(xué)歷教育2 2、學(xué)院在實(shí)習(xí)教學(xué)中承擔(dān)的責(zé)任、學(xué)院在實(shí)習(xí)教學(xué)中承擔(dān)的責(zé)任制定和完善實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃制定和完善實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃制定要考慮三個(gè)方面的影響因素：制定要考慮三個(gè)方面的影響因素：是

7、社會(huì)工作作為一個(gè)專業(yè)的國際通行的是社會(huì)工作作為一個(gè)專業(yè)的國際通行的規(guī)范和要求規(guī)范和要求是本國本地區(qū)社會(huì)工作發(fā)展的實(shí)際狀況是本國本地區(qū)社會(huì)工作發(fā)展的實(shí)際狀況及現(xiàn)實(shí)條件。及現(xiàn)實(shí)條件。 是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及其培養(yǎng)目標(biāo)。是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及其培養(yǎng)目標(biāo)。遴選和確定實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)。遴選和確定實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)。遴選實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)應(yīng)該考慮三個(gè)方面的條件：遴選實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)應(yīng)該考慮三個(gè)方面的條件：機(jī)構(gòu)的性質(zhì) 的指導(dǎo)能力機(jī)構(gòu)人員實(shí)習(xí)意愿學(xué)生的確定和配備勝任的實(shí)習(xí)督導(dǎo)教師。確定和配備勝任的實(shí)習(xí)督導(dǎo)教師。推動(dòng)和督促實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施推動(dòng)和督促實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施二二 實(shí)習(xí)的合作者實(shí)習(xí)的合作者機(jī)構(gòu)的責(zé)任機(jī)構(gòu)的責(zé)任1 1、機(jī)構(gòu)角色的變遷、機(jī)構(gòu)角色的變遷實(shí)習(xí)

8、組織者實(shí)習(xí)組織者合作者合作者2 2、機(jī)構(gòu)在實(shí)習(xí)教學(xué)中承擔(dān)的責(zé)任、機(jī)構(gòu)在實(shí)習(xí)教學(xué)中承擔(dān)的責(zé)任與學(xué)院共同討論實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃與學(xué)院共同討論實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃 選擇合適的人員擔(dān)任實(shí)習(xí)督導(dǎo)教師選擇合適的人員擔(dān)任實(shí)習(xí)督導(dǎo)教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)氛圍和充分訓(xùn)練機(jī)會(huì)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)氛圍和充分訓(xùn)練機(jī)會(huì)與學(xué)院保持緊密的聯(lián)系與學(xué)院保持緊密的聯(lián)系三三 實(shí)習(xí)的主宰者實(shí)習(xí)的主宰者學(xué)生的責(zé)任學(xué)生的責(zé)任 1 1、主宰者角色的涵義、主宰者角色的涵義 主宰者涵義應(yīng)為：學(xué)生在實(shí)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)主宰者涵義應(yīng)為：學(xué)生在實(shí)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)處于中心者的地位，應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者處于中心者的地位，應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者而非被動(dòng)者。而非被動(dòng)者。2 2、學(xué)生在實(shí)習(xí)教學(xué)中承擔(dān)

9、的責(zé)任、學(xué)生在實(shí)習(xí)教學(xué)中承擔(dān)的責(zé)任參與實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的制定參與實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的制定 在機(jī)構(gòu)政策和程序之內(nèi)完成實(shí)習(xí)工作任務(wù)在機(jī)構(gòu)政策和程序之內(nèi)完成實(shí)習(xí)工作任務(wù) 遵守實(shí)習(xí)教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)則和紀(jì)律遵守實(shí)習(xí)教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)則和紀(jì)律 認(rèn)真做好各種實(shí)習(xí)記錄和作業(yè)認(rèn)真做好各種實(shí)習(xí)記錄和作業(yè) 與督導(dǎo)教師保持密切的聯(lián)系與督導(dǎo)教師保持密切的聯(lián)系四四 實(shí)習(xí)的指導(dǎo)者實(shí)習(xí)的指導(dǎo)者督導(dǎo)教師的職責(zé)督導(dǎo)教師的職責(zé) 1 1、督導(dǎo)教師的角色、督導(dǎo)教師的角色教育者教育者 支持者支持者 行政者行政者 評(píng)估者評(píng)估者 2 2、督導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)教學(xué)中承擔(dān)的責(zé)任、督導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)教學(xué)中承擔(dān)的責(zé)任 輔導(dǎo)學(xué)生了解機(jī)構(gòu)、機(jī)構(gòu)政策及其運(yùn)行程序，幫輔導(dǎo)學(xué)生了解機(jī)構(gòu)、機(jī)構(gòu)政策及其運(yùn)行程序，幫助學(xué)生做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備。助學(xué)生做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備。 按照實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的目標(biāo)和要求，為學(xué)生指定工按照實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的目標(biāo)和要求，為學(xué)生指定工作任務(wù)。作任務(wù)。 及時(shí)、分階段評(píng)估學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)度。及時(shí)、分階段評(píng)估學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)度。 幫助學(xué)生通過實(shí)習(xí)來整