六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)與習(xí)作指導(dǎo)

1、六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)與習(xí)作指導(dǎo)豐臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王雪艷 魏雅平一、教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)復(fù)習(xí)十二冊(cè)教材中以寫(xiě)人為主的文章，總結(jié)規(guī)律，能夠選取典型材料來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)和品質(zhì)。2、了解含蓄的結(jié)尾方式，并能仿寫(xiě)。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、 指導(dǎo)學(xué)生選取典型材料來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)和品質(zhì)。2、 指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)仿寫(xiě)含蓄的結(jié)尾。三、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)中，我們接觸到了幾篇寫(xiě)人的文章，這節(jié)課我們就一起來(lái)研究研究這幾篇文章的選材及結(jié)尾的寫(xiě)法，用以指導(dǎo)我們寫(xiě)好一篇寫(xiě)人的文章。（二）指導(dǎo)選材。1、 大家都知道，寫(xiě)人的文章通常要通過(guò)事件或一些生活片斷來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)或品質(zhì)，那我們應(yīng)該選擇怎樣的事件或生活片斷作為文章

2、的素材呢？讓我們來(lái)回顧一下本冊(cè)書(shū)中幾篇有代表性的課文，看看這幾篇文章是如何選材的？2、 指名說(shuō)這幾篇課文分別通過(guò)什么事件或生活片斷表現(xiàn)了人物怎樣的品質(zhì)或特點(diǎn)？主人公事件人物特點(diǎn)品質(zhì)詹天佑詹天佑主持修筑京張鐵路（勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路）我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。窮人桑娜漁夫不顧自家困苦，收養(yǎng)鄰居家的孤兒。善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人。理想的風(fēng)箏劉老師談腿疾、講課、課堂提問(wèn)、放風(fēng)箏對(duì)生活有強(qiáng)烈的愛(ài)與追求。3、 想一想：這三篇課文為什么選擇這些事情或生活片斷來(lái)反映人物的特點(diǎn)、品質(zhì)呢？（1）指名發(fā)言：先說(shuō)詹天佑這篇課文。（2） 簡(jiǎn)單小結(jié)：“勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路”是京張鐵路

3、設(shè)計(jì)施工過(guò)程中最為艱巨的任務(wù)，是諸多困難的代表，解決了這些問(wèn)題，其他困難就算不了什么了。同時(shí)解決這些問(wèn)題也恰恰體現(xiàn)了他的愛(ài)國(guó)思想和杰出的才華。（3）再說(shuō)窮人這篇課文。（4）簡(jiǎn)單小結(jié)：窮人一課中桑娜夫婦的生活已經(jīng)是貧窮不堪了，在這種情況下，收養(yǎng)鄰居家的孤兒無(wú)疑是雪上加霜，讓自己家的生活更加舉步為堅(jiān)，而也恰恰是如此，才更加體現(xiàn)出夫婦倆善良的本性，體現(xiàn)出他們寧可自己多吃苦，也要幫助別人的可貴品質(zhì)。（5）前兩篇課文都選擇了一件事來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)，理想的風(fēng)箏為什么要選四個(gè)生活片斷來(lái)表現(xiàn)人物呢？（6）指名說(shuō)一說(shuō)。（7）簡(jiǎn)單小結(jié)：理想的風(fēng)箏一文作者最想表現(xiàn)劉老師的核心品質(zhì)是“對(duì)生活有強(qiáng)烈的愛(ài)與追求。”所選四

4、個(gè)生活片斷都是最能表現(xiàn)這個(gè)主題的材料?！靶φ勍燃病敝斜憩F(xiàn)出的樂(lè)觀、豁達(dá)不正是對(duì)生活充滿熱愛(ài)的體現(xiàn)嗎？飽含激情地講課、十分投入地聽(tīng)同學(xué)發(fā)言體現(xiàn)出了劉老師對(duì)祖國(guó)、對(duì)他所從事的事業(yè)以及對(duì)他的學(xué)生的熱愛(ài)。而對(duì)祖國(guó)、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)不正是他熱愛(ài)生活的具體體現(xiàn)嗎？親手制作各式各樣的風(fēng)箏，親自去放風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)出的滿足與快樂(lè)不正是熱愛(ài)生活的表現(xiàn)嗎？拄著拐杖去追趕線拐，不正體現(xiàn)出劉老師對(duì)生活的追求嗎？那就是一點(diǎn)也不自卑，完全把自己當(dāng)成正常人看，甚至比正常人做得還要好。而在這幾個(gè)生活片斷中劉老師外露的情感時(shí)時(shí)給人以鼓舞，讓人覺(jué)得振奮和感動(dòng)，這不正體現(xiàn)出他對(duì)生活“強(qiáng)烈”的愛(ài)與追求嗎？（8）當(dāng)然，我們都相信，作為一

5、名好老師，劉老師肯定還會(huì)為同學(xué)們付出許多許多，比如：不辭辛苦地批改作業(yè)、耐心地為同學(xué)輔導(dǎo)功課、同學(xué)生病了，他細(xì)心地照顧 那作者為什么不選這些事來(lái)寫(xiě)呢？（9）這是因?yàn)閯⒗蠋熒砩献钔怀龅钠焚|(zhì)就是對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，他是一個(gè)情感豐富、情緒飽滿的人，選輔導(dǎo)功課、批改作業(yè)、照顧生病的同學(xué)不能表現(xiàn)出劉老師這種外露、強(qiáng)烈的情感。（10）以上這四個(gè)生活片斷以及詹天佑中修筑京張鐵路，窮人中收養(yǎng)孤兒這兩件事就是典型材料，回顧一下我們剛剛學(xué)完的十二冊(cè)教材，你還能舉例說(shuō)說(shuō)課文是如何運(yùn)用典型材料來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)、特點(diǎn)的嗎？（我看見(jiàn)了大海通過(guò)繼父用善意的謊言幫“我”成為自食其力的人這件事表現(xiàn)了繼父的良苦用心以及深

6、沉的父愛(ài)。唯一的聽(tīng)眾通過(guò)老教授用裝聾的方法助“我”成為優(yōu)秀的小提琴手這件事表現(xiàn)了老教授教育之道、真誠(chéng)無(wú)私地幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)。）（11）結(jié)合以上所舉的例子說(shuō)一說(shuō)：究竟什么是典型材料？4、 小結(jié)：典型材料就是那些最能體現(xiàn)人物品質(zhì)、特點(diǎn)的；能代表其它材料的事件或生活片斷。5、 那我們應(yīng)該如何選取典型材料呢？6、 指名說(shuō)一說(shuō)。7、 師小結(jié)（出示）（1） 確定要表現(xiàn)人物怎樣的特點(diǎn)或品質(zhì)。（2） 頭腦中像過(guò)電影一樣回憶自己的生活經(jīng)歷，篩選出印象最為深刻的、最能體現(xiàn)人物品質(zhì)特點(diǎn)的、符合人物性格的、與眾不同的材料。（3）可以從不同的角度、不同的側(cè)面來(lái)選取材料。（如理想的風(fēng)箏就從課堂上和課余兩個(gè)側(cè)面表現(xiàn)劉老師

7、的品質(zhì)。）6、課前，我給大家布置了作業(yè)，讓大家初步構(gòu)思一下，如果讓你寫(xiě)一個(gè)人，你打算怎樣寫(xiě)。下面就請(qǐng)大家拿出已經(jīng)列好的提綱，在小組中說(shuō)說(shuō)：你想表現(xiàn)人物怎樣的特點(diǎn)或品質(zhì)？想通過(guò)哪件事或者哪些生活片斷來(lái)表現(xiàn)？組內(nèi)幾個(gè)同學(xué)議一議：看看各自所選的材料夠不夠典型。8、全班討論：哪些同學(xué)選擇的材料得到了組里同學(xué)的認(rèn)可，小組成員認(rèn)為你選的材料比較典型？找兩、三名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，大家再簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下。9、哪些同學(xué)選的材料組內(nèi)同學(xué)有爭(zhēng)議，認(rèn)為選得不夠典型？找一、兩名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，大家評(píng)價(jià)一下，他選的材料典型不典型？（為什么不典型？）10、對(duì)選材不典型的同學(xué)提出建議和指導(dǎo)。（如：都想表現(xiàn)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)，看不見(jiàn)的愛(ài)中的媽媽

8、用默默的行動(dòng)上的支持來(lái)教育自己的殘疾孩子要像正常人一樣生活；零點(diǎn)降生的女孩兒中的媽媽則用善意的謊言為孩子鼓起生活的勇氣這與我們平時(shí)喜歡寫(xiě)的：“自己生病了，媽媽無(wú)微不至地照顧自己”比，就要典型得多。）8、根據(jù)我們總結(jié)出的方法和同學(xué)們剛才的評(píng)價(jià)再重新審視一下自己所選的材料，如果覺(jué)得還不夠典型，那么課下就繼續(xù)挖掘自己的生活積累，看能不能選出比較典型的材料。過(guò)渡：選好典型材料就能夠突出人物的特點(diǎn)或品質(zhì)，除此之外，文章的結(jié)尾對(duì)表現(xiàn)主題也起著很關(guān)鍵的作用。（三）指導(dǎo)結(jié)尾的寫(xiě)法。1、通常情況下，結(jié)尾要概括文章的主要內(nèi)容、揭示人物的品質(zhì)，當(dāng)然，它可以采用各種不同的方式。比如：詹天佑這篇課文的結(jié)尾：（出示）“這

9、條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來(lái)的計(jì)劃提早兩年，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?。今天，我們乘火車去八達(dá)嶺，過(guò)青龍橋車站，可以看到一座銅像，他就是詹天佑。許多到中國(guó)來(lái)游覽的外賓，看到詹田佑留下的偉大工程，都贊嘆不已?！本秃苤苯拥亟淮耸录慕Y(jié)果，表達(dá)了人們對(duì)詹天佑的敬仰之情。類似這樣在文章的結(jié)尾直接揭示主題的方法，也是我們同學(xué)經(jīng)常在作文中使用的方法，大家基本上都能夠掌握了。2、其實(shí)，文章結(jié)尾的方式多種多樣，下面就請(qǐng)大家讀讀這幾篇文章的結(jié)尾，想想：它們好在哪兒？比一比：它們有什么相同點(diǎn)？又能發(fā)現(xiàn)什么不同之處嗎？結(jié) 尾我看見(jiàn)了大海 當(dāng)我穿行于鬧市時(shí)，當(dāng)我熟練地做著家務(wù)時(shí)，當(dāng)我手鄰居的委托替

10、她照看孩子，從而每月從她那里得到四十元的生活費(fèi)時(shí)，我突然明白了繼父的“看?！钡囊饬x。有無(wú)數(shù)次，我站在繼父的遺像前，悄聲對(duì)他說(shuō)：“伯伯，我看見(jiàn)了大海，真的，我看見(jiàn)了”唯一的聽(tīng)眾后來(lái)，小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好，我能熟練地拉出許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。但我總是不由得想起那位耳“聾”的老人，每天清晨里我唯一的聽(tīng)眾理想的風(fēng)箏已經(jīng)近三十年沒(méi)見(jiàn)到他了。然而他永遠(yuǎn)在我的回憶里行走，微笑。他用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔。劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你窮人“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，

11、桑娜？”“你瞧，他們?cè)谶@里啦。”桑娜拉開(kāi)了帳子。3、 指名說(shuō)一說(shuō)。4、 老師小結(jié)：（1）相同點(diǎn)：這幾篇文章的結(jié)尾都是比較含蓄的，能給讀者留下想象空間的。（2）好在何處：由我看見(jiàn)了大海、唯一的聽(tīng)眾、理想的風(fēng)箏的結(jié)尾我們可以深深地體會(huì)到作者對(duì)文中主人公說(shuō)不盡的感激、敬仰之情。窮人的結(jié)尾更是引人思考：桑娜一家今后的生活會(huì)怎樣？（3）不同點(diǎn)：我看見(jiàn)了大海、唯一的聽(tīng)眾、理想的風(fēng)箏的結(jié)尾都給讀者一種“言有盡而意無(wú)窮”的感覺(jué)，讓我們覺(jué)得文章寫(xiě)到這兒就不必再說(shuō)什么了，再說(shuō)就多了。而窮人的結(jié)尾是戛然而止，覺(jué)得文章還應(yīng)該再寫(xiě)下去，可卻停下來(lái)了，讓讀者產(chǎn)生了無(wú)限的聯(lián)想：接下來(lái)的日子桑娜和漁夫也許會(huì)帶著孩子們艱難度日

12、，也許他們一家人的命運(yùn)會(huì)非常悲慘總之，這樣的結(jié)尾，會(huì)讓讀者感覺(jué)意猶未盡，更能體現(xiàn)出一些文學(xué)性和藝術(shù)性。（機(jī)動(dòng)：練習(xí)把“很好，但是”先生的結(jié)尾改寫(xiě)成比較含蓄的形式?！拔覀?cè)絹?lái)越喜歡這位很好，但是先生了?！保?、我們今天也學(xué)學(xué)這幾篇課文含蓄的結(jié)尾方法，試著根據(jù)自己所寫(xiě)的內(nèi)容給文章寫(xiě)一個(gè)含蓄的結(jié)尾。6、 在自己的提綱上寫(xiě)一寫(xiě)。7、 組內(nèi)交流一下，互相評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)：是否用含蓄的形式揭示了主題。8、 找兩、三名同學(xué)展示一下自己寫(xiě)的結(jié)尾，老師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。（四）總結(jié)。 今天這節(jié)課，我們通過(guò)復(fù)習(xí)本冊(cè)教材中的幾篇以寫(xiě)人為主的文章，了解了應(yīng)該如何選取典型材料，也練習(xí)仿寫(xiě)了比較含蓄的結(jié)尾。希望大家通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，參照課

13、上所列的提綱，把這篇寫(xiě)人的文章完整、精彩地寫(xiě)下來(lái)。塑造出豐滿、鮮活的人物，與以往寫(xiě)人的文章相比，有更大的進(jìn)步，展現(xiàn)出小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)有的水平。復(fù)習(xí)與習(xí)作指導(dǎo)課點(diǎn)評(píng) 一、對(duì)復(fù)習(xí)這一概念的認(rèn)識(shí)。 復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)發(fā)展中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。從實(shí)踐看，復(fù)習(xí)至少應(yīng)該有以下幾方面的功能： 一是鞏固知識(shí)的功能。 二是系統(tǒng)化功能。 三是促進(jìn)遷移功能。 四是促進(jìn)發(fā)展的功能。 因此，復(fù)習(xí)不是機(jī)械重復(fù)過(guò)去的練習(xí)，而是要教方法、抓規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生站在更高的層次上，從新的視野對(duì)知識(shí)和有關(guān)事物進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，開(kāi)展新的實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)這樣的認(rèn)識(shí)，我們?cè)谒卫蠋煹闹笇?dǎo)下，把比較的思想引入到了學(xué)生的復(fù)習(xí)之中，目的是想充分發(fā)揮比較的作用，加強(qiáng)復(fù)

14、習(xí)的針對(duì)性和綜合性，努力把復(fù)習(xí)作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，在比較中增強(qiáng)學(xué)生的“底氣”，培養(yǎng)學(xué)生的“靈氣”，著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)地抓好復(fù)習(xí)。 二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo) 我校六年級(jí)的學(xué)生在作文的選材方面存在很大的問(wèn)題：看到作文題目之后，急于動(dòng)筆去寫(xiě)，不知如何選材，總是想起什么就寫(xiě)什么；選擇的材料往往雷同，寫(xiě)一個(gè)助人為樂(lè)的人，大家都寫(xiě)他給同學(xué)講題；選擇的材料沒(méi)有說(shuō)服力，課文中學(xué)到的方法，不會(huì)學(xué)以致用；因此，我們確定的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)復(fù)習(xí)比較十二冊(cè)教材中以寫(xiě)人為主的文章，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)典型材料與表現(xiàn)人物品質(zhì)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選取典型材料。 學(xué)生知道文章的結(jié)尾很重

15、要，但是在結(jié)尾時(shí)，學(xué)生寫(xiě)的結(jié)尾要么特別普通，沒(méi)有任何作用；要么就是人為拔高，空喊口號(hào)。因此我們確定的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)是:通過(guò)比較十二冊(cè)教材中以寫(xiě)人為主的文章結(jié)尾的特點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)含蓄式結(jié)尾的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)帶有含蓄意味的結(jié)尾。當(dāng)然，我校學(xué)生的作文還存在很多問(wèn)題：比如重點(diǎn)不突出，描寫(xiě)不具體等，這些是我們下一節(jié)課要著重解決的問(wèn)題，我們要把六年級(jí)的閱讀與作文的復(fù)習(xí)做為一個(gè)研究的專題，做成系列。 三、設(shè)計(jì)意圖介紹 關(guān)于典型材料 （一） 分類比較，提高認(rèn)識(shí)（1）填寫(xiě)表格。表格的內(nèi)容是：主人公、主要事件或生活片斷、人物品質(zhì)或特點(diǎn)【設(shè)計(jì)意圖】梳理課文內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，找到閱讀與寫(xiě)作的契合點(diǎn)

16、。（2）詹天佑、窮人、理想的風(fēng)箏都是寫(xiě)人的文章，這三篇課文為什么選擇這些事件和生活片段來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)和品質(zhì)？【設(shè)計(jì)意圖】在“溫故”中“知新”，并不是僅僅靠機(jī)械性重復(fù)就可以做到的， 在分類基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，找出所要比較的事物的特征并加以聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。比較中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)什么是典型材料。 結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)典型材料的特點(diǎn)。分類比較，把這三篇文章放在一起進(jìn)行比較，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這三篇課文的共同點(diǎn)是：選擇了典型材料；不同點(diǎn)是：前兩篇是選擇了一件事來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，后一篇是選擇了4個(gè)不同的生活片段從課上、課余兩方面來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：根據(jù)文章內(nèi)容和主題的要求，典型材料的選擇可以

17、是一件事，也可以是不同側(cè)面的生活片段。 （3）理想的風(fēng)箏一課為什么選擇“笑談腿疾”、“講課”、“聽(tīng)學(xué)生發(fā)言”和“放風(fēng)箏”這4個(gè)片段，而不選不辭辛苦地批改作業(yè)、耐心地為同學(xué)輔導(dǎo)功課、同學(xué)生病細(xì)心照顧等材料呢？ （4）引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)什么是典型材料?！驹O(shè)計(jì)意圖】由于是復(fù)習(xí)課，對(duì)于什么是典型材料，學(xué)生在已往的閱讀教學(xué)(包括習(xí)作練習(xí))中，已積累了很多經(jīng)驗(yàn)，可以而且有必要進(jìn)行比較理性的概括。通過(guò)比較，加深了學(xué)生對(duì)典型材料的認(rèn)識(shí)。需要說(shuō)明的一點(diǎn)是：我們?cè)趥湔n的過(guò)程中，查閱了相關(guān)的資料，沒(méi)有找到關(guān)于典型材料的確切定義。所以我們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和接受水平，我們是這樣總結(jié)的：最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的材料，這個(gè)材料能

18、代表其它的材料不選這個(gè)材料不行。這樣做，我們認(rèn)為有利于整合習(xí)作和閱讀經(jīng)驗(yàn)，有利于把知識(shí)的抽象出來(lái)。心理學(xué)遷移規(guī)律(賈德的概括化理論)指出，“一個(gè)人只有對(duì)他的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，才可以完成從一種情境到另一種情境的遷移”。 我們也懇請(qǐng)得到大家的批評(píng)指正。對(duì)理想的風(fēng)箏一課處理過(guò)細(xì)，畢竟還是復(fù)習(xí)課，提煉出我們所要的知識(shí)點(diǎn)之后，不去過(guò)多的處理課文的細(xì)節(jié)。 （5）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合十二冊(cè)教材和已讀過(guò)的其它文章舉例。 【設(shè)計(jì)意圖】心理學(xué)研究表明，如果只用一個(gè)例子來(lái)解釋原則本身，學(xué)生就可能認(rèn)為只有這個(gè)例子適用于這個(gè)原則，其結(jié)果就只有很少的遷移效果。因此，我們還注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文和讀過(guò)的文章選的是什么材料？為什么說(shuō)它是典型材料，使概括化的知識(shí)返回到具體中去，以求加深、加寬對(duì)典型材料的認(rèn)識(shí)，為遷移奠定基礎(chǔ)。 （二）交流反饋，歸納方法 1、如何選取典型材料呢？【設(shè)計(jì)意圖】師生共同總結(jié)出基本的選擇方法，組織學(xué)生開(kāi)展交流活動(dòng)，一是可以拓寬復(fù)習(xí)課文的面；二