主題活動(dòng)中家長資源的利用

1、主題活動(dòng)中家長資源的利用挖掘和利用家長資源是新一輪幼兒園課程改革的重要特點(diǎn)之一，不論是在全國幼教改革的綱領(lǐng)性文件幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）還是上海市新課程改革的指導(dǎo)性文件上海市學(xué)前教育綱要和上海市學(xué)前教育課程指南中，都明確地提出了家長資源在課程改革中的重要地位。在推進(jìn)新課程改革的課程中，家園合作與家長資源的利用正為越來越多的幼兒園教師認(rèn)同并努力實(shí)踐著。但在實(shí)踐中，家長的資源利用也存在著一定的問題。一方面，教師經(jīng)常會(huì)碰到“不配合”的家長；另一方面，家長常常不理解比自己花了錢送幼兒上幼兒園，可教師為什么還要讓家長做那么多的事。此外，也有人認(rèn)為目前幼兒園在家長資源利用方面存在一些誤區(qū)。以主題形式組織

2、課程是上海新課該的特點(diǎn)之一，如何看待主題活動(dòng)中家長資源的利用，本刊特針對(duì)這一專題組織了“主題活動(dòng)中家長資源的利用要注意什么”的討論，希望能引發(fā)幼兒園對(duì)家長資源利用的新的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。 有效利用家長資源的關(guān)鍵調(diào)動(dòng)家長參與的積極性 浦東新區(qū)東方幼兒園 龔碩娟根本目的：形成家園共同教育的合力早在1927年，陳鶴琴先生就指出，“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作，才能得到充分的功效?！保ňV要）中指出：家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等的 原則，吸引家長主動(dòng)參與幼兒園的教育工作。因此，幼兒教育必須從幼兒在這種特定的環(huán)

3、境中所經(jīng)歷的活動(dòng)、承擔(dān)的角色以及建立的人際關(guān)系出發(fā)，協(xié)調(diào)相關(guān)力量，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展?？梢?，強(qiáng)調(diào)對(duì)家長資源的利用最根本的目的，是為了追求與幼兒教育成效息息相關(guān)的家長與幼兒園形成教育合力，這一點(diǎn)也可以推演到主題活動(dòng)中。直接原因：利用家長資源是主題活動(dòng)的內(nèi)在要求主題活動(dòng)的特點(diǎn)要求必要打破幼兒園和家長之間的堡壘。首先，這是由主題活動(dòng)的整合性決定的。幼兒園的主題活動(dòng)整合于幼兒的一日活動(dòng)中，而幼兒的一日生活不僅包括幼兒的在園生活，也包括幼兒在家的時(shí)間與活動(dòng)。因此，超越幼兒園與家庭的空間劃分、是具有整合性的主題活動(dòng)的必然要求，一些活動(dòng)必須要由幼兒在家中進(jìn)行活動(dòng)，通過家長與幼兒的互動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。正如綱要

4、中提到的“家園配合，使幼兒在園獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)、鞏固和發(fā)展；同時(shí)，使幼兒在家庭獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谟變簣@的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到應(yīng)用?！逼浯危侵黝}活動(dòng)強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)重要性的特點(diǎn)決定的。利用幼兒在家庭中的已有經(jīng)驗(yàn)，豐富和拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，遷移幼兒的經(jīng)驗(yàn)，是主題活動(dòng)的特點(diǎn)。每個(gè)幼兒都有各自不同的家庭背景，這決定了他們?cè)诩彝ブ蝎@得的各種經(jīng)驗(yàn)是不太相同的，從幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，是主題獲得開展的起點(diǎn)，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展正是主題活動(dòng)的目的之一。因此，主題活動(dòng)的順利開展需要借助家長的參與和合作，以了解、豐富和遷移幼兒的經(jīng)驗(yàn)。只有家園合作，教師所了解的經(jīng)

5、驗(yàn)才可能是完整的，拓展的經(jīng)驗(yàn)才可能是最豐富的，經(jīng)驗(yàn)的遷移才是可能的。重要前提：讓家長了解主題活動(dòng)和自己在其中的重要作用在平時(shí)的工作中教師常常有這樣的疑問：怎樣才能讓家長的參與由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，怎樣才能充分發(fā)揮家長各方面的資源。其實(shí)，讓家長意識(shí)到自己在幼兒主題學(xué)習(xí)中的重要性是解決前述問題的根本。在主題活動(dòng)中，很多教師會(huì)要求家長配合搜集一些信息資料或者實(shí)物等。很多家長因此覺得很委屈，因?yàn)樽陨砉ぷ骱苊Γ變簣@還要布置這些“無意義”的事情。結(jié)果，教師經(jīng)常陷入被動(dòng)狀態(tài)，請(qǐng)家長搜集一些資料往往是反復(fù)催促仍無濟(jì)于事。于是，教師怨家長不配合，家長怨幼兒園收了錢還浪費(fèi)他們的時(shí)間和精力其實(shí)，問題的癥結(jié)在于家長們不了

6、解搜集這些材料的意義，從根本上說，是不了解主題活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的意義，不了解自己在主題活動(dòng)中的重要意義。因此，讓家長積極參與主題活動(dòng)，最重要的是要讓家長充分了解和認(rèn)識(shí)到主題活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的意義以及自己在主題活動(dòng)中的重要作用。只有認(rèn)識(shí)到以上兩點(diǎn)，家長才可能自覺地、積極地、有目的有方向地配合教師開展主題活動(dòng)。我們的主要做法1、 真正發(fā)揮家園之窗的溝通作用家長經(jīng)常只聽說幼兒園在搞主題活動(dòng)，卻不知道主題活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是什么，對(duì)幼兒的發(fā)展有哪些幫助。幾乎每個(gè)幼兒園的每個(gè)班級(jí)門口都設(shè)有家園之窗，但很多家園之窗往往只是泛泛而談，僅僅將教案式的活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)貼出來，告知家長要配合。但為什么要家長配合，怎樣配合呢？對(duì)

7、身在幼兒園教育之外的家長來說，并非只要看到“內(nèi)容與目標(biāo)”便會(huì)明白這樣的活動(dòng)到底是怎么回事，對(duì)幼兒發(fā)展的意義何在，他們?cè)撛鯓优浜?。到頭來，家園之窗形同虛設(shè)，成了僅有形式的應(yīng)景之作。為了讓家園之窗真正起到與家長溝通的作用，在主題活動(dòng)之前，我們會(huì)把主題活動(dòng)的大目標(biāo)、大框架以及幼兒在主題活動(dòng)中可以得到哪些方面的發(fā)展，家長可以配合做些什么，在家中延續(xù)和補(bǔ)充主題活動(dòng)的建議等貼于家園之窗，向家長介紹和宣傳我們之前的主題活動(dòng)。主題活動(dòng)中，我們會(huì)隨時(shí)展示主題活動(dòng)的進(jìn)展程度，并繼續(xù)告訴家長這一階段他們可以做些什么。這樣做可以避免家長產(chǎn)生莫名其妙的感覺，從而使家長走出單方面被動(dòng)服從的局面，有的放矢地參加幼兒園的主題

8、活動(dòng)。2、 開放主題活動(dòng)，讓家長切身體驗(yàn)主題活動(dòng)開放活動(dòng)也為很多幼兒園使用，但是開放活動(dòng)最大的問題是，家長在開放活動(dòng)最大的問題是，家長在開放活動(dòng)中只看到了熱熱鬧鬧的幼兒和忙忙碌碌的教師，并不知道自己應(yīng)該看什么，還能做些什么。結(jié)果使開放活動(dòng)并沒有起到實(shí)在的效用。有些家長看著自己的孩子“表現(xiàn)不好”覺得不如別人的孩子聰明伶俐，心里有著急又窩火，參加了開放活動(dòng)，不但沒有取得好的效果，反而產(chǎn)生了 一些負(fù)面的影響。對(duì)家長開放主題活動(dòng)的目的是為了讓家長通過親身體驗(yàn)進(jìn)一步了解主題活動(dòng)的內(nèi)容和開放形式，了解自己的孩子在主題活動(dòng)中所得所感，以便能在家庭中給予更切合的教育。在開放日之前，我們通常會(huì)把本次教育活動(dòng)的目

9、標(biāo)、內(nèi)容和方法，如何觀察自己的孩子，怎樣發(fā)現(xiàn)自己孩子的閃光點(diǎn)，如何鼓勵(lì)和支持孩子在主題活動(dòng)中展開探索等內(nèi)容，作為重點(diǎn)介紹給家長，使家長有的放矢地觀摩活動(dòng)。有時(shí)我們還會(huì)安排一些讓家長參與的活動(dòng)，通過參與讓家長體會(huì)如何觀察幼兒的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)怎樣的提醒和指導(dǎo)是合適的。如中班在開展主題活動(dòng)“葉子”時(shí)，我班安排了“拼貼葉子”的親子活動(dòng)，活動(dòng)之前，我們首先將內(nèi)容對(duì)家長作了介紹，讓家長注意觀察幼兒拼貼過程中富有創(chuàng)造力和想像力的表現(xiàn)，并告訴家長當(dāng)幼兒遇到困難無法進(jìn)行時(shí)可以這樣啟發(fā)他們的思維而不是簡單地責(zé)罵幼兒“怎么不動(dòng)腦筋”“真笨”等，活動(dòng)通過示范拼貼給幼兒提供一種可以模仿和借鑒的思路，啟發(fā)幼兒

10、完成剩余的部分這樣的活動(dòng)讓家長的參與有了明確的目的，并能以新的眼光來審視自己的孩子，感受到幼兒豐富的創(chuàng)造性和想像力，理解了類似活動(dòng)的意義。3、 讓家長的作用看得見讓家長幫助教師一起搜集資料是幼兒園教師常常采用的利用家長資源的辦法，但是很多家長并不理解教師為什么要讓自己做這些事。為了讓家長知道這些事情的價(jià)值和意義，我們特別注意在區(qū)域活動(dòng)、教室、走廊等空間展示教師和幼兒一起用廢舊物品制作的作品。這種直觀的環(huán)境布置會(huì)告訴家長，廢舊物品并非“不衛(wèi)生、不美觀、沒什么用途”而是有很多作用不僅環(huán)保，還能很好地發(fā)揮幼兒的想像力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，還可以變成有用的教玩具、等等。此外，我們還會(huì)在每月一語中及時(shí)表揚(yáng)幼兒在主題活動(dòng)中的表現(xiàn)