地方高校機械專業(yè)工程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文

1、地方高校機械專業(yè)工程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文    導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于地方高校機械專業(yè)工程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關(guān)于實踐論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用,論文片段：層，以企業(yè)實際工程理由為課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理論、實踐相融合的綜合實踐應(yīng)用能力。三、實踐教學(xué)體系的構(gòu)建1.建立和完善實踐教學(xué)體系。在培養(yǎng)體系中要明確實踐育人理念，確保實踐育人在能力培養(yǎng)三個層次中的連續(xù)性。對培養(yǎng)方案的改革，注重學(xué)生工程實踐背景下能力的全面發(fā)展。在教學(xué)體系的整個過程中，需要摘要面對工程教育的改革，高校應(yīng)該加大學(xué)生工程實踐的能力培養(yǎng)。地方高校應(yīng)

2、結(jié)合辦學(xué)定位，利用區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展優(yōu)勢，構(gòu)建學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)體系，以滿足企業(yè)對人才的需求。文章以機械專業(yè)為例，以工程實踐為中心，改善傳統(tǒng)教學(xué)；提出構(gòu)建實踐能力的三個層次以及構(gòu)建地方高校機械專業(yè)工程實踐教學(xué)體系內(nèi)容和建設(shè)的關(guān)鍵理由。關(guān)鍵詞機械專業(yè) 工程教學(xué) 教學(xué)體系作者簡介杜鑫（1979- ），男，河南新鄉(xiāng)人，新鄉(xiāng)學(xué)院機電工程學(xué)院，講師，碩士，研究方向為機械設(shè)計理論。（河南 新鄉(xiāng) 453003）基金項目本文系2009年河南省教育廳省級研究項目“機械類專業(yè)多模塊塔式結(jié)構(gòu)實踐教學(xué)體系的研究與實踐”的階段性研究成果。（項目編號：2009SJGLX297）A 文章編號1004-3985（2013）26-

3、0165-02一、引言當前，每年畢業(yè)的機械類學(xué)生數(shù)量日益增加，企業(yè)對技術(shù)人才的需求也越來越大，但招聘企業(yè)的滿意度逐漸下降，招聘到的高素質(zhì)應(yīng)屆畢業(yè)生越來越少。這種矛盾主要是由于部分高校培養(yǎng)定位出現(xiàn)偏差。傳統(tǒng)教學(xué)理念認為學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該與學(xué)科的體系結(jié)構(gòu)相一致，注重學(xué)生的“學(xué)術(shù)性”和科研能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教學(xué)理念認為學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該以個人能力的培養(yǎng)為主線，滿足企業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)的要求，注重學(xué)生理論知識的工程應(yīng)用。針對這種工程需求為導(dǎo)向的工程素質(zhì)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，高校應(yīng)該結(jié)合本校辦學(xué)定位和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展優(yōu)勢，突出學(xué)校專業(yè)的特色，注重學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)率。二、實踐能力層次的構(gòu)建高校以“實踐育人

4、”的教育理念為核心，以特色專業(yè)方向為依托，充分利用學(xué)校與企業(yè)兩種資源，提出基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐三個層次，注重通修課程、專業(yè)課程、專業(yè)技能、綜合技能多種模塊化課程體系，構(gòu)建機械類實踐育人的三個層次遞進式培養(yǎng)體地方高校機械專業(yè)工程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建由專注畢業(yè)論文與職稱論文的提供,轉(zhuǎn)載請保留網(wǎng)址.系的新模式。第一層為基礎(chǔ)實踐層，包括社會實踐、德育實踐、科技實踐等非智力因素課外教學(xué)，使學(xué)生具有較強的人際交流和團隊協(xié)作能力、良好的心理素質(zhì)等基本素質(zhì)能力。第二層為專業(yè)實踐層，充分利用學(xué)校與企業(yè)兩種資源進行實驗、實訓(xùn)，包括金工實習(xí)及頂崗專業(yè)實習(xí)等，課程體系實行模塊化、多方向，培養(yǎng)學(xué)生寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)的

5、實踐能力，理論教學(xué)初期使學(xué)生了解工程實踐，使實踐能力培養(yǎng)和理論教學(xué)相結(jié)合。第三層為綜合實踐層，以企業(yè)實際工程理由為課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理論、實踐相融合的綜合實踐應(yīng)用能力。三、實踐教學(xué)體系的構(gòu)建1.建立和完善實踐教學(xué)體系。在培養(yǎng)體系中要明確實踐育人理念，確保實踐育人在能力培養(yǎng)三個層次中的連續(xù)性。對培養(yǎng)方案的改革，注重學(xué)生工程實踐背景下能力的全面發(fā)展。在教學(xué)體系的整個過程中，需要明確實踐能力培養(yǎng)的目標和途徑。從目標、內(nèi)容、保障和考核評價四個方面，全面執(zhí)行實踐體系。2.推行理論教學(xué)和工程實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。教學(xué)模式改革的重點是對專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略的改革。教學(xué)模式應(yīng)注

6、重教學(xué)過程的職業(yè)特點，加大課程設(shè)計、實驗、專項實訓(xùn)環(huán)節(jié)的課時比例，使學(xué)生理論學(xué)習(xí)與工程實踐相統(tǒng)一，使課堂教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)相融合。積極推行特色方向人才培養(yǎng)，探索任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、實景教學(xué)等教學(xué)模式，注重學(xué)生理論知識的工程應(yīng)用。這種教學(xué)模式通過企業(yè)技術(shù)人員和高校教師的共同指導(dǎo)，讓學(xué)生參與企業(yè)的應(yīng)用研究和新產(chǎn)品開發(fā)過程，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和理論知識的應(yīng)用能力。3.利用學(xué)校和企業(yè)兩種資源，注重實踐能力的平臺建設(shè)。高校應(yīng)合理加大實踐教學(xué)比重，及時吸收企業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)。利用學(xué)校和企業(yè)兩種資源，建立企業(yè)實景化教學(xué)平臺。通過高校與高校之間、高校與企業(yè)之間、高校與科研院所之間的合作，建立產(chǎn)學(xué)研實踐教學(xué)基地。加強

7、學(xué)生基本職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)能力、綜合技術(shù)能力和科研能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。將實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)與企業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)要求相接軌，修訂突出實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、實驗指導(dǎo)書等基本教學(xué)文件，改革學(xué)生的考核制度，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理，確保實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效果。4.提高教師工程實踐教學(xué)能力。學(xué)院要按照企業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的要求，認真分析和研究教師隊伍的結(jié)構(gòu)特點，分別制訂基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教師發(fā)展近期和長遠規(guī)劃，使教師在思想上樹立學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)的重要性的觀念。通過企業(yè)和學(xué)校的長效合作平臺，教師定期到企業(yè)培訓(xùn)，努力建設(shè)一支有較高教學(xué)水平和實踐能力的師資隊伍。同時，聘

8、請企業(yè)實踐工作經(jīng)驗豐富和學(xué)歷較高的技術(shù)人員和管理人員，執(zhí)行分段教學(xué)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。注重加強教師隊伍的思想建設(shè)，重視學(xué)生職業(yè)道德和社會責(zé)任培養(yǎng)，讓職業(yè)道德教育滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)。5.建立長期實踐育人監(jiān)控和保障體系。要提高實踐教育質(zhì)量，就要特別強調(diào)制定長效規(guī)范管理。學(xué)校結(jié)合人才培養(yǎng)目標和學(xué)校定位，進一步完善了以“全面質(zhì)量管理”為核心的本科教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，對實踐教學(xué)過程進行質(zhì)量管理。質(zhì)量監(jiān)控重點實行教學(xué)質(zhì)量的分級管理責(zé)任制。首先，充分監(jiān)管學(xué)院實踐教學(xué)的教學(xué)過程，確保各個教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準能夠得到不折不扣的落實。其次，對于地方優(yōu)勢企業(yè)，充分利用學(xué)校、企業(yè)良好的科研合作平臺，保障校企合作

9、的長效教學(xué)平臺，教務(wù)處對企業(yè)教學(xué)人員進行資格審核，選聘企業(yè)優(yōu)秀的工程技術(shù)人員進行實踐教學(xué)指導(dǎo)。最后，利用學(xué)生在質(zhì)量監(jiān)控中的信息傳遞和反饋主導(dǎo)作用，掌握教學(xué)質(zhì)量信息。定期開展畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查，聽取用人企業(yè)對學(xué)生綜合實踐和專業(yè)實踐能力的意見，并改善學(xué)生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的理由。四、實踐育人體系建設(shè)的關(guān)鍵點新鄉(xiāng)學(xué)院（以下簡稱“我院”）按照可持續(xù)發(fā)展及形成特色和強勢專業(yè)的思路，利用地區(qū)機械企業(yè)的優(yōu)勢，以校企合作為手段，加強課程體系建設(shè)、深化教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)模式改革；利用企業(yè)的工程項目進行教學(xué)，使理論與實踐緊密結(jié)合，形成以起重機械為特色方向的人才培養(yǎng)質(zhì)量體系，從而達到實踐育人的目的。1.理論與實踐相結(jié)合

10、，加強理論教學(xué)的實踐性?；趯W(xué)生理論學(xué)習(xí)的體系應(yīng)適應(yīng)企業(yè)人才需求，理論教學(xué)實施過程中重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和課時數(shù)量。學(xué)校制定教學(xué)體系應(yīng)以“實踐育人”為中心，理論教學(xué)內(nèi)容的篩選應(yīng)該符合學(xué)生工程實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng) 導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于地方高校機械專業(yè)工程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關(guān)于實踐論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用,論文片段：學(xué)校教學(xué)向企業(yè)工程實踐延伸；構(gòu)建能力為主體的實踐教學(xué)環(huán)境，加強學(xué)生的綜合實踐能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會適應(yīng)性和競爭力。2.以產(chǎn)品生命周期作為理論教學(xué)的工程背景與環(huán)境。產(chǎn)品的生命周期是指構(gòu)思設(shè)計實施運轉(zhuǎn)，應(yīng)成為理論教學(xué)的背景環(huán)境。學(xué)生應(yīng)在此背景環(huán)境之下

11、獲得知識和能力。教師在能力和傳授態(tài)度上應(yīng)該明確構(gòu)，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)進行融合，形成一個以工程實踐能力培養(yǎng)為主體、以提高理論在實踐中工程應(yīng)用能力為目的的實踐教學(xué)體系；構(gòu)建以“實踐能力”為中心的課程結(jié)構(gòu)，開設(shè)的理論教學(xué)課程都緊緊圍繞實踐能力的培養(yǎng)組織教學(xué)內(nèi)容；構(gòu)建理論課程的實踐教學(xué)環(huán)境，使學(xué)校教學(xué)向企業(yè)工程實踐延伸；構(gòu)建能力為主體的實踐教學(xué)環(huán)境，加強學(xué)生的綜合實踐能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會適應(yīng)性和競爭力。2.以產(chǎn)品生命周期作為理論教學(xué)的工程背景與環(huán)境。產(chǎn)品的生命周期是指構(gòu)思設(shè)計實施運轉(zhuǎn)，應(yīng)成為理論教學(xué)的背景環(huán)境。學(xué)生應(yīng)在此背景環(huán)境之下獲得知識和能力。教師在能力和傳授態(tài)度上應(yīng)該明確構(gòu)思設(shè)計實施運轉(zhuǎn)就

12、是工程師在服務(wù)社會時所扮演的角色，而不是工程教育的內(nèi)容。因為這種環(huán)境就是工程師所扮演的職業(yè)角色，而且是培養(yǎng)預(yù)備工程師的能力和態(tài)度的自然場所。它能夠深化理論學(xué)習(xí)的技術(shù)基礎(chǔ)和實際能力的二元學(xué)習(xí)經(jīng)驗。采用現(xiàn)代教學(xué)策略為學(xué)生提供真實世界學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這些具體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗創(chuàng)建了一個與技術(shù)基礎(chǔ)相關(guān)的學(xué)習(xí)抽象概念的認識框架，并為學(xué)生提供了有助于理解和記憶這些抽象思維的實際應(yīng)用機會，這些具體的經(jīng)驗還激發(fā)了學(xué)生在個人和人際交往能力以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的建造能力方面的興趣。3.建立一門導(dǎo)論性課程，構(gòu)建工程實踐的知識框架。導(dǎo)論性課程激發(fā)學(xué)生對工程領(lǐng)域的興趣并提高其學(xué)習(xí)主動性。它使學(xué)生系統(tǒng)地了解專業(yè)方向各個課程之間的聯(lián)系和

13、用途。我們將導(dǎo)論性課程融入機械制圖這門課程，在教學(xué)中廣泛應(yīng)用各種工程機械作為示例，為學(xué)生工程實踐提供一個框架。這個框架有助于學(xué)生了解工程師的任務(wù)與責(zé)任，并且概括利用學(xué)科知識繪制工程零件的結(jié)構(gòu)。同時，該課的課程設(shè)計有助于學(xué)生培養(yǎng)人際交往的知識、能力和態(tài)度。它為學(xué)生掌握更高級的產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造經(jīng)驗做了準備。例如，學(xué)生可以通過參與小團隊的測繪設(shè)計，積累團隊協(xié)作的經(jīng)驗。4.課程設(shè)計與工程實踐相結(jié)合。課程設(shè)計是理論教學(xué)和實踐教學(xué)的紐帶，是理論知識在工程應(yīng)用能力上的體現(xiàn)，是工程教育的核心。工程設(shè)計是理論知識、工程實踐到工程綜合的轉(zhuǎn)化過程，本身也體現(xiàn)了實踐能力質(zhì)的飛躍。工科學(xué)生盡可能多地參與各種新技術(shù)的

14、開發(fā)以及來自于生產(chǎn)、科研一線的課題，培養(yǎng)科學(xué)的思維策略和設(shè)計能力以及綜合知識實踐能力。在課程計劃中安排一系列的設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，并針對不同年級對系統(tǒng)的變化作出計劃。在基礎(chǔ)課程的設(shè)計中使學(xué)生地方高校機械專業(yè)工程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建由優(yōu)秀論文網(wǎng)站提供,助您寫好論文.掌握一些基本的設(shè)計策略，在畢業(yè)設(shè)計和專業(yè)課程設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力。例如機械原理課程設(shè)計可能比較強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造力，起重機課程設(shè)計則可能強調(diào)可塑性或多學(xué)科的融合。5.提供良好的實驗教學(xué)條件。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，實驗教學(xué)不僅是為了驗證理論，而是已發(fā)展成為集理論教學(xué)、實踐教學(xué)、科學(xué)研究為一體的學(xué)科，高校實驗教學(xué)的作用和地位也發(fā)生

15、了許多新的變化。實驗教學(xué)具有開放性、綜合性、設(shè)計性和研究性的特點，已經(jīng)成為培養(yǎng)實踐能力教學(xué)的重要途徑。在教學(xué)經(jīng)費非常緊張的情況下，我院投入了大量的經(jīng)費和人力，加大實驗室和實訓(xùn)中心建設(shè)，如機器人、刀具測試實驗室等。同時邀請兄弟院校的教授、副教授親自參與實驗室建設(shè)工作，強調(diào)實驗教學(xué)的時代性，引入了新技術(shù)和新器件，為學(xué)生提供良好的實驗條件和實驗環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手和獨立分析能力。6.以校內(nèi)外實習(xí)為指導(dǎo)，加深理論的學(xué)習(xí)。實習(xí)不是讓學(xué)生簡單地進行生產(chǎn)操作，而是綜合應(yīng)用知識解決從設(shè)計到生產(chǎn)過程的實際理由。它是加深理論學(xué)習(xí)的重要途徑，了解理論專業(yè)知識與工程實踐的關(guān)系。讓學(xué)生到企業(yè)去實習(xí)，可以開拓眼界，接

16、觸生產(chǎn)實際、接觸社會，有利于把課堂上學(xué)到的理論知識形象化，加深對知識的理解，同時還能增強學(xué)生的責(zé)任感和使命感， 激發(fā)創(chuàng)新意識。當前，高校普遍面對落實實習(xí)單位難、學(xué)生動手的機會少、企業(yè)不愿意接受學(xué)生實習(xí)、經(jīng)費短缺、教師投入不夠等困難。為了滿足人才培養(yǎng)的需要，我院利用科研合作，加強與新鄉(xiāng)市支柱區(qū)域特色企業(yè)的聯(lián)系。采取靈活多樣的實習(xí)方式，如集中實習(xí)、集中與開放相結(jié)合的實習(xí)、以個人或小組為單位的“開放”實習(xí)以及與用人單位聘用考查學(xué)生結(jié)合起來的實習(xí)等，較好地完成實習(xí)任務(wù)，建立了6個穩(wěn)定的校外實踐基地。五、結(jié)論社會人才需求的效益化，迫使高等教育的教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)過程必須進行深入的改革，以適應(yīng)社會發(fā)展的要求。學(xué)校培養(yǎng)的對象能否很快對接職位，關(guān)鍵在于學(xué)校能否提供更有效的培養(yǎng)體系。傳統(tǒng)的教學(xué)體系以學(xué)科為主體，重視理論知識的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生實踐能力