小學(xué)語文教學(xué)：課堂提問

1、小學(xué)語文教學(xué)論文：課堂提問,你會嗎?課堂提問是課堂教學(xué)組織的一種主要形式，是促使教學(xué)目的達成的一種必不可少的教學(xué)手段。近幾年來通過對閱讀教學(xué)的不斷研究和討論，語文教學(xué)逐步向培養(yǎng)自能讀書、自能作文的方向開展。過去那種重分析講解的滿堂灌早已被摒棄，但代之而來的滿堂問的現(xiàn)象還是普遍存在著。這種教學(xué)外表上看很活潑，實際上并沒有真正激活學(xué)生的思維，是一種假啟發(fā)式。只有得當(dāng)?shù)恼n堂提問才能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)消費生強烈的求知欲望，自覺自愿地投入到語文學(xué)習(xí)中去，從而更有效地開展學(xué)生的思維才能、理解才能和表達才能。要到達這個目的，需要在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教師強化問題意識。即在一節(jié)課中，提問什么，怎樣提問，什么

2、時機提問，都要精心安排，將課堂教學(xué)設(shè)計成一環(huán)扣一環(huán)的問題鏈，把作者的寫作思路、教師的教學(xué)思路與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知這三者有機地結(jié)合在一起。這樣課堂提問就要做到精、巧、活、深。一、精所謂精，就是精心設(shè)計提問，設(shè)計的問題要精。沒有考慮價值的淺問題不提，問題太淺，外表上學(xué)生對答如流，實際上起不到應(yīng)有的作用；同樣假設(shè)是問題過難，超出了學(xué)生的最近開展區(qū)，學(xué)生望問興嘆。也是不能到達目的的。提問既要有深度，又要表達層次性，使學(xué)生在不斷地跳一跳摘到果子的過程中，充分享受到探究的樂趣。如教學(xué)?李時珍?一課時，找準(zhǔn)關(guān)鍵處，可抓住完善一詞，層層設(shè)疑：完善是什么意思李時珍為什么要編寫一部完善的藥物書為了編寫完善的藥物書，他

3、是怎么做的新的藥物書?本草綱目?是完善的藥物書嗎這樣以完善為核心，層層遞進，不僅使學(xué)生對完善的理解到達全面準(zhǔn)確，而且對課文的思路也有了明晰的把握。二、巧亞里士多德有句名言：思維是從疑問和驚奇開始的。而表達重難點，在節(jié)骨眼處蒯福棣語巧妙設(shè)置的問題更能點燃學(xué)生思維的火花。教師要擅長用富有啟發(fā)性的問題巧妙地激起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的考慮。例如教學(xué)?小壁虎借尾巴?一課，課文到最后，教師可以這樣向?qū)W生發(fā)問：同學(xué)們想想看，假設(shè)小壁虎以后尾巴再斷了，它還會去借尾巴嗎這種問題既緊扣文章的重點，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識加以總結(jié)，又超出了課文本身的內(nèi)容，給了學(xué)生一個發(fā)揮想象的空間。三、活教師面對的是一個個的小世界，課

4、堂上就要靈敏把握問的時機。針對問題的難易，留給學(xué)生充足的考慮時間和空間，切忌蜻蜓點水、我呼你應(yīng)、即問即答，要使學(xué)生在充分考慮后產(chǎn)生頓悟。如教學(xué)?飛機遇險的時候?一文，理解完第二自然段后讓學(xué)生分層，有的學(xué)生把第二句劃到了飛機遇險，情況嚴(yán)重這一層里。教師不要急于對學(xué)生的意見表態(tài)，而是引導(dǎo)學(xué)生去體會句子與句子之間的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生在積極的思維狀態(tài)中認(rèn)識語言的內(nèi)在關(guān)系。當(dāng)然，這僅僅是淺層次的，在課堂教學(xué)中，還需要教師進步自己的教學(xué)程度，針對課堂教學(xué)的實際情況，隨機應(yīng)變地引導(dǎo)，及時調(diào)控課堂節(jié)奏，真正使學(xué)生在教師靈敏自如的點撥下活起來。四、深生活的外延有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。要使學(xué)生得到生動活潑的開展，就必須發(fā)揮語文對學(xué)生在承受祖國優(yōu)秀文化影響、培養(yǎng)良好品格、情操等方面所產(chǎn)生的積極的潛移默化的作用，把語文教學(xué)面擴出去，徹底改變教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的場面。從教師的問轉(zhuǎn)化為學(xué)生的問，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，借助已有的生活知識和經(jīng)歷，大膽地向教材、教師質(zhì)疑，并逐步由敢問向善問開展，一步步向思維的深層次拓展。這一目的的實現(xiàn)離不開教師在教學(xué)過程中堅持不懈的有意識的訓(xùn)練，指點學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來說，應(yīng)該學(xué)生在難點處、困惑處、關(guān)鍵處，提出自己不懂的問題，讓學(xué)生成為問的主體。剛開始時，可以有意識地訓(xùn)練學(xué)生表達思維過程你是怎樣想到這個