串并聯(lián)電路教學設計1

1、第三節(jié)串并聯(lián)電路的教學設計尹洪艷設計理念：在物理課堂教學中教師運用嘗試教學法，可以充分發(fā)揮學生的潛能，使學生在學習過程中，獨立發(fā)現(xiàn)問題，大膽嘗試，并運用課本、實驗儀器、工具書等去分析問題，解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在本節(jié)課中，教師從準備性練習開始，層層遞進創(chuàng)設問題情景，引導學生積極主動的嘗試操作、嘗試閱讀，積極爭論思考，嘗試練習，獨立探索，逐步認識串、并聯(lián)電路，發(fā)現(xiàn)兩種電路的不同之處，運用對比的方法初步建立串、并聯(lián)電路知識框架。教師在引導學生的嘗試活動中逐步分散了連接并聯(lián)電路實驗的難點，既提高了課堂教學效率，又使學生在成功的喜悅中，提高了動手實驗能力和學習能力。教學目標：（1）知

2、識目標：明確串并聯(lián)電路的特點，能夠正確判斷電路的鏈接方式。（2）技能目標：通過觀察實驗提高學生的認知能力。（3）情感態(tài)度價值觀：使學生明確物理知識在生活中的應用，樹立從生活走向物理的理念。教具：初中物理電學線路板、多媒體教學過程:一、準備性練習： 1.引入：（教師用多媒體演示）家庭照明電路中用電器工作情況，由動畫人物提出問題；這些用電器是怎樣連接的呢？ 2.準備性練習： 師：同學們想一想：一個電路有哪些基本元件組成的？在電路圖中，它們的符號怎樣畫？ 學生回答并畫圖。提問：你能把這個電路用實物連接起來嗎？ 學生動手操作，連接電路。二、進行新課：（學生嘗試活動）1.第一次嘗試操作： 師：如果有一個

3、電路，有兩盞小燈泡，并且都能發(fā)光。同學們想一想，這是什么樣的電路？試一試，你能不能在剛才練習的基礎上連接出這們的電路？ 學生分組討論思考，實驗連接兩盞燈的電路。 教師在學生中巡視，有目的的請兩組同學到黑板上連接兩種電路，畫出電路圖。（在準備性練習的遷移作用下，學生動手動腦，相互協(xié)作，可以獨立完成這種發(fā)展。學生活動能否成功，只需由燈發(fā)光來表明，因此學生學習積極性高漲，課堂上充滿了成功的喜悅。） 師：這兩種連接方式有什么不同？ 生：一種是兩盞燈一個一個順著連接起來； 一種是兩盞燈并列著連接起來。 師：閱讀課本P54頁，看課本上把這兩種電路分別稱作什么電路？把第2個電路中的 部分和 部分分別稱作什么

4、？ 學生閱讀后，得出把元件逐個順次連接起來的是串聯(lián)電路，把電路元件并列連接起來的是并聯(lián)電路，并認識并聯(lián)電路中的干路和支路。 師：想一想，課本上為什么用電路元件，為什么不用燈泡或用電器？ 學生思考、討論得出：電路元件包括電源、開關、用電器等，不單指用電器。 師：對。串聯(lián)和并聯(lián)不僅是用電器的連接方式，也可以是其它各元件的連接方式，例如在上面并聯(lián)電路中，電源和開關是串聯(lián)的。（教師不僅要引導學生閱讀課本，還要注意引導學生在閱讀過程中善于理解和思考，發(fā)展學生思維能力，為以后認識較復雜的電路作好鋪設。） 2.第二次嘗試練習：師：在剛才的兩電路中，若增加兩個開關，能不能使一盞燈熄滅時，另一盞燈還發(fā)光？試試看

5、。 學生討論、動手實驗。 教師巡回指導 師：哪位同學可以到講臺上演示你的接法，并說出你的發(fā)現(xiàn)？ 學生演示說明在串聯(lián)電路中，兩燈總是同時熄滅，同時發(fā)光；在并聯(lián)電路中可以使一燈熄滅時，另一燈發(fā)光。 師：為什么加上兩個開關后，串聯(lián)電路中兩燈還是同時亮、滅，兩并聯(lián)電路卻可以使其中一盞燈發(fā)光，另一盞燈熄滅呢？ 生：因為串聯(lián)電路電流的路徑只有一條，而并聯(lián)電路電流的路徑不只是一條。 師：現(xiàn)在并聯(lián)電路中兩燈還可以同時亮、滅嗎？ 生：可以，斷開或閉全干路開關。 （第二次嘗試操作練習是在學生第一次成功的基礎上，在最近發(fā)展區(qū)設置問題情景，促使學生進一步發(fā)展，獲得成功。這種知識的遞進過程，是由學生獨立嘗試、積極思考、

6、通過直觀現(xiàn)象獲得的，使學生在思維訓練和技能訓練兩方面都能得到提高。） 3.課堂嘗試解題：師：多媒體（出示電路圖）A B C D 這四個電路哪個是串聯(lián)電路，哪是并聯(lián)電路？為什么？ 學生根據電流的路徑可判斷A、B是串聯(lián)電路；C、D是并聯(lián)電路。 師：（多媒體演示）夜晚的路燈、滿天星彩燈串、高大建筑物上的彩燈、家庭照明電路。提問：這些燈是串聯(lián)的還是并聯(lián)的，為什么？學生討論：路燈是并聯(lián)的，滿天星每串是串聯(lián)的。建筑物上的彩燈既有串聯(lián)，也有并聯(lián)；家庭照明電路中用電器輥并聯(lián)的。 （學生直觀獲得知識后，教師不急于歸納總結，而是先讓學生嘗試解題，在練習中體會運用了剛才所學的哪一部分知識，促使學生下一步自己獨立歸納

7、總結。） 4.嘗試歸納總結，教師點撥指導： 師：通過你的學習，你認為串聯(lián)電路和并聯(lián)電路有哪些不同？試著用對比的方式寫出來。學生思考后，嘗試歸納，教師指導； 串聯(lián)電路 并聯(lián)電路電流的路徑只有一條 電流路徑兩條以上用電器同時工作同時停止 用電器互不影響開關控制所用用電器 干路開關控制所有用電器 支路開關控制本支路用電器 師：同學們歸納得很好，隨著以后的學習我們還會發(fā)現(xiàn)一些串、并聯(lián)電路的不同之處，看誰整理得更完整。5.發(fā)現(xiàn)性練習：（嘗試應用） 師：（提出嘗試應用題） （1）家庭電冰箱，有冷藏室和冷凍室，打開冷藏室的門，你會發(fā)現(xiàn)燈亮了，這時候，冰箱的壓縮機可能正在工作，也可能沒有工作，試一試畫出冰箱工作簡圖。 （2）某單位有前后兩個門，前門來人時坐在傳達室里的人看到紅燈亮并聽到電鈴響，后門來人時看到綠燈亮并聽到電鈴響。你能否給他設計出電路？ 學生們討論畫圖分析，獨立講解，獨立判斷是否合理。 （這次練習不僅要求學生認識電路，還要求學生根據實際需要獨立畫出電路，鼓勵學生的進一步發(fā)展，促使學生學以致用。引導他們在遇到類似的生活難題時，