課前導(dǎo)入的方法

1、課前導(dǎo)入的方法俗話說“良好的開始，就是成功的一半”，語文教學(xué)是一門極富有藝術(shù)特色的創(chuàng)造性活動(dòng)，如何把一堂平凡普通的課上得生動(dòng)活潑，如何把平淡的課堂化為神奇的世界，使學(xué)生即能品味優(yōu)美之語言，又能感受生動(dòng)之形象，即有思想感情之熏陶，又有藝術(shù)魅力之享受，是我們每一位語文老師的追尋的目標(biāo)。（一）、“開門見山”導(dǎo)語?！伴_門見山”導(dǎo)語是最簡單、最常用的導(dǎo)入新課的方法。一般在教學(xué)起始時(shí)，教師利用和學(xué)生自然談話的方式直接點(diǎn)題，運(yùn)用準(zhǔn)確精練的語言，主動(dòng)提出一堂課的教學(xué)內(nèi)容，并向?qū)W生提出來學(xué)習(xí)要求，明確學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生一個(gè)整體入微的感覺。（二）、“溫故而知新”導(dǎo)語。所謂“溫故而知新”導(dǎo)語是利用知識(shí)之間的聯(lián)系，

2、設(shè)計(jì)導(dǎo)語來導(dǎo)入新課，淡化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，使學(xué)生迅速將新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，能有效降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知難度。從舊知識(shí)引出新知識(shí)的導(dǎo)入方法。在閱讀教學(xué)中，常常運(yùn)用比較的方法找出兩篇課文的異同點(diǎn)，通過溫故而知新，如在狐貍和烏鴉一課的導(dǎo)語：同學(xué)們，上一篇課文我們學(xué)的是狼和小羊主要寫的是狼想吃小羊故意找借口，小羊據(jù)理力爭，狼雖然理屈詞窮了，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉＿@個(gè)故事讓我們知道了什么道理呀？（生答：狼的本性是兇殘的，它是一定要干干事的，對(duì)狼這種壞家伙只講道理是不行的。）今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一篇童話故事狐貍和烏鴉，看看作者又想告訴我們什么道理好嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，看看自己讀

3、懂了什么地方，不懂的地方用筆畫出來。學(xué)生立即高興起來，對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了很大的興趣，開始邊讀邊思索起來，點(diǎn)燃了思維的火花，迅速喚起了學(xué)生的興趣。（三）、“設(shè)疑”導(dǎo)語。學(xué)起于思，思源于疑，設(shè)疑導(dǎo)語是指教師根據(jù)課文內(nèi)容的需要故意設(shè)疑，布置“問題陷阱”，學(xué)生在解答問題時(shí)不知不覺掉進(jìn)“陷阱”，使他們的解答自相矛盾，引發(fā)學(xué)生追根溯源的心理，進(jìn)而引出新課主題的方法。恰當(dāng)?shù)膽夷钍且环N興奮劑。在激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈興趣后，教師點(diǎn)題導(dǎo)入新課。 （四）、“圍課題”導(dǎo)語?！皣n題”導(dǎo)語，是“利用課文題目中的關(guān)鍵詞語或根據(jù)課文題目提出來一系列問題來導(dǎo)入新課的方法?！笔侵感抡n開始時(shí)，教師先板書課題或標(biāo)題，然后從探討

4、題意入手，引導(dǎo)學(xué)生分析課題完成導(dǎo)入而設(shè)計(jì)的導(dǎo)語。這種導(dǎo)語開門見山直截了當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容又突出中心或主題，可使學(xué)生思維迅速定向，很快進(jìn)入對(duì)中心問題的探求。如大禹治水一課導(dǎo)語設(shè)計(jì)：（板書“禹”指名讀，齊讀）禹是古代一位英雄的名字。（寫“大”）為什么稱他為大禹呢？（大禹為人們治理洪水）（板書“治水”，齊讀課題。）同學(xué)們有什么想了解的嗎？（生略）請(qǐng)讓我們帶著這些問題，去仔細(xì)地讀讀課文，看誰能從課文中找到答案。（生讀）（五）、利用講故事方式導(dǎo)入利用講故事導(dǎo)入是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種最好的方法。這種方法尤其適合低年級(jí)的語文教學(xué)。通過講故事來激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)

5、學(xué)習(xí)。例如有位老師在教學(xué)驚弓之鳥這個(gè)寓言故事時(shí)是這樣導(dǎo)入的：“天上飛著一只大鳥，國王帶著手下人去打獵，正好發(fā)現(xiàn)了這只大鳥，國王的手下人說，大王我不用箭就能把這只鳥射來。你們說這個(gè)人箭法高不高?，F(xiàn)在我們讀課文來看看這是怎么回事？”（六）、直觀導(dǎo)入直觀導(dǎo)入是老師借助一些輔助的手段，如掛圖、錄像、投影等工具進(jìn)行導(dǎo)入。一開始就利用這些手段，給學(xué)生初步留下整體印象。如一位教師在教學(xué)觀潮這篇課文時(shí)，一開始先給學(xué)生放錢塘江大潮的錄像，讓學(xué)生先感受一下錢塘江大潮那種氣勢，再讓學(xué)生讀課文。（七）、觀察導(dǎo)入教學(xué)新知識(shí)前，先讓學(xué)生觀察有關(guān)的事物。如講授趙州橋時(shí)，可以讓學(xué)生提前觀察家里附近，學(xué)校周圍有那些橋，上課的時(shí)

6、候可以與趙州橋進(jìn)行比較。（八）、激情導(dǎo)入講課前，教師依據(jù)要講的內(nèi)容，先用生動(dòng)的語言、豐富的表情、多變的動(dòng)作，造成濃厚的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感引起學(xué)生的共鳴。例如講大瀑布的葬禮一課是，教師可以先在黑板上畫一個(gè)花圈，然后用悲戚的語調(diào)敘述大瀑布已不復(fù)存在的慘狀，將學(xué)生置于悲痛的氛圍中。（九）、利中心句、重點(diǎn)段或人物的語言導(dǎo)入 這種導(dǎo)入方法就是抓住中心，通過讀課文，說說課文中是怎樣介紹這個(gè)中心的。例如有位老師在教學(xué)再見了，親人這課時(shí)是這樣導(dǎo)入的：“親人指的是有血緣的人，課題中的親人是誰對(duì)誰說的？他們?yōu)槭裁催@樣說？他們之間到底都幫助對(duì)方做了什么？現(xiàn)在我們來讀課文，找出答案。”（十）、介紹”導(dǎo)語“介紹”導(dǎo)語就是“先將文章的時(shí)代背景、人物生平事跡以及遠(yuǎn)離學(xué)生生活的具體事例，作一番簡介，這樣做的目的是開闊了學(xué)生的視野，縮短學(xué)生與陌生人物的情感和時(shí)代的距離，讓學(xué)生從人物或事件介紹中有相應(yīng)的感情體驗(yàn)?！崩蠋熢诮虒W(xué)梅蘭芳學(xué)藝一課時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：“小朋友，你們聽過京劇嗎？京劇是我們的國劇，是中華民族的國粹。談京劇肯定要說到一個(gè)人梅蘭芳先生，他是第一個(gè)把中國的京劇帶到國外去演出的藝術(shù)家，他可了不起了！可是，梅蘭芳這樣一個(gè)京劇大師，在剛開始學(xué)藝時(shí)老師卻說他不是學(xué)京劇的料子。”（孩子很吃