運用小組合作學習打造體育高效課堂

1、運用小組合作學習 打造體育高效課堂淺談小組合作學習在初中體育教學中有效性翠屏區(qū)邱場鄉(xiāng)中心學校 蘭 金國務院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定指出:“鼓勵合作學習,促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展,促進師生教學相長。”由此可見,國家決策部門對于合作學習給予了高度的重視。小組合作學習在體育教學中有著得天獨厚的優(yōu)勢，運用得當能起到很好的效果。那么如何才能在體育課堂中運用好小組合作學習，增強課堂教學的有效性呢？ 一、首先要對學生進行合作學習意識培養(yǎng)1.合作興趣培養(yǎng)長期以來學生喜歡“課外活動”而不喜歡“體育課”，原因是傳統(tǒng)的體育課在內(nèi)容安排上、課堂組織上限制了一部分學生的練習興趣，使他們不能“盡興”，不能張揚

2、個性?！靶〗M合作學習”模式有“放”有“收”，有意識的把學生的習慣培養(yǎng)和個性張揚結(jié)合起來，使他們既能遵守小組紀律，又能盡情活動。2.小組意識培養(yǎng)“小組合作學習”模式中學生選擇練習內(nèi)容、練習方法和考核標準等都是小組成員集體協(xié)商的結(jié)果，因此要求每個成員的行為都要為小組整體利益服務，而且要求小組成員在練習中必須要互相幫助、互相學習。通過練習使每個小組成員既能學習別人的長處，又能發(fā)揮自己的優(yōu)勢。3.創(chuàng)新意識的培養(yǎng)傳統(tǒng)的體育課上課形式是“填鴨式”的教學，限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學生已經(jīng)習慣于按教師教的內(nèi)容和方法進行練習，他們把“創(chuàng)新”看成是一件很復雜、很困難的事情，個個怕“創(chuàng)新”，也不敢“創(chuàng)新”。這一點

3、在我們郊區(qū)學校的學生身上體現(xiàn)的更加明顯。“小組合作學習”中的很多內(nèi)容需要學生創(chuàng)新和重新編排，因此要求學生在學習中互相討論，共同探究。4.交際能力培養(yǎng)傳統(tǒng)的體育課學生只需要按照教師的要求和安排進行練習與測試就可以獲得高分，練習的內(nèi)容和方法較少的涉及到同伴之間的主動交流交往與合作?！靶〗M合作學習”模式則要求學生必須和同伴共同合作、共同學習、共同進步、共同為小組服務，才能在小組獲得高分同時自己也取得優(yōu)異的成績。二、其次是組建好合作學習小組，明確分工，落實責任。1.合理分組。一是穩(wěn)定分組。按照學生的健康、性別、體能狀況、體育成績等因素，劃分為較為穩(wěn)定的小組，分組后保持較長時間。二是階段分組。主要按技能

4、水平、按愛好相同、按技能水平高低搭配三種方式進行分組。三是靈活分組。主要按技能水平、按技能水平高低搭配和隨機三種方式予以分組。2. 明確分工。在實際教學中，小組內(nèi)的同學都承擔不同角色。有二人一組，三四個人一組，合作學習是按人數(shù)確定分工。例如：在進行技巧類教學中二人合作學習較為常用，一人練習，一人觀察、糾正，或保護、幫助，其他教學內(nèi)容也常采用四至六人合作學習，這時，就會有不同的分工，如有組長，練習者 , 記錄員 , 評判者 , 監(jiān)督員等。每一角色在組內(nèi)活動時有不同的職責：小組長負責小組全局、協(xié)調(diào)小組練習進程；記錄員負責記錄小組學習結(jié)果；練習者是本小組的主幫對象；評判員檢查小組學習情況，確認每位成

5、員對學習內(nèi)容的掌握情況，監(jiān)督員負責監(jiān)督整個練習過程的有效性。由于小組成員各有其職，職責分明，全面互助，因此每位學生都主動投入，也使教師的教學面向每一位學生。小組內(nèi)的角色同時可以互換，使每一名學生都能嘗試不同的任務，都能在自己充當?shù)慕巧械玫藉憻?。這樣，既強化了小學生合作意識，又能使個人的努力得以充分地展現(xiàn)。三、再次是教師的參與、組織和引導。 1.“收”與“放”相結(jié)合。小組合作學習的教學策略對教師的組織能力要求較高。教師如果組織不當,結(jié)果可能會“一團糟”?！敖處熞旭{馭課堂的能力和高度的責任心。小組合作教學是開放式的,但不是漫無目標的放羊式,所以教師既要保證課堂紀律,又要放開學生,教師絕不能做

6、個袖手旁觀者?！边@句話非常有道理。當面對開放式的教學,面對學生自主的合作交流時,教師應該是組織者、合作者、引導者,讓學生有序地學習，做到“收”與“放”相結(jié)合。2.不斷調(diào)整策略，激發(fā)學生學習興趣。教師要以平等的身份適時地參與小組的討論,以靈活調(diào)整教學環(huán)節(jié);要對教材充分了解,然后根據(jù)學生的認知規(guī)律和實際情況,對教材進行再創(chuàng)造,對課堂的每一個步驟充分預設;要善于根據(jù)不同的教學內(nèi)容,實施不同的合作學習策略,以適應不同的學習情境;要不斷改變合作學習小組的組成形式,以激發(fā)學生合作學習的興趣和新鮮感。小組合作教學,要求教師充分利用體育器械,提高教學效果;在教學中運用小組間競賽游戲類的手段,調(diào)動學生的積極性。

7、 四、最后是運用多元評價，讓學生更自信、更積極。恰當?shù)脑u價和激勵能調(diào)動情緒，培養(yǎng)興趣，增強自信心，在小組合作學習中起著重要作用。老師和同學的認可會使學生深受鼓舞，產(chǎn)生巨大的學習動力。以此來提高學生在合作學習中的主動性和積極性。自我評價和個別評價相結(jié)合1.在學生初步有了評價的標準后，教師要及時讓學生進行評價的練習，使一部分學生尤其是小組長或者接受能力快的學生先學會評價自己的成績，同時讓掌握快的學生學會自評和互評方法。2.增加難度，學會互評方法。     在學生進行了個別的演練和自己評價外。就要有針對性的讓學生進行前后學生或者在組長帶領(lǐng)下的評價。以使學生在不斷地練習和觀察中，學會自評和互評的方法。通過教師的引導和學生的親身體驗和合作，學生對自己和同伴的練習成績基本能做到心中有數(shù)，每一次練習都能積極主動雖累而不知疲倦。3.展示評價增加評價的信心。通過教師引導，學生積極參與評價，三者結(jié)合均一致的評為“我是評價小能手”以促進學生評價的積極性。如果評價不是太一致，就要鼓勵學生進一步