中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)策略

1、中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)策略中學(xué)生的自主管理能力，主要表現(xiàn)在日常生活和學(xué) 習(xí)、學(xué)校工作中的能夠?qū)崿F(xiàn)自我服務(wù)、自我管理；具備相對 良好的心理自我調(diào)節(jié)和適應(yīng)能力；在學(xué)習(xí)過程中形成良好的 自我約束、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并養(yǎng)成自己獨特有效的學(xué)習(xí)風(fēng) 格；個性相對穩(wěn)定，在人際交往中呈現(xiàn)親社會性，有良好的 人際關(guān)系。中學(xué)生的自主管理能力主要受這些因素影響：和諧的家 庭教養(yǎng)環(huán)境、教養(yǎng)方式，良好的班級氛圍、班級風(fēng)氣，民主 的社會人文環(huán)境并配合完備的學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施和科學(xué)先 進(jìn)的素質(zhì)教育理念。從社會對個體的要求來看，中學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)生活上 的自我管理、自我服務(wù)，衣食住行等方面完全可以獨立。在 心理上經(jīng)過斷乳期，正在

2、實現(xiàn)擺脫成人的束縛，走向獨立自 主，能夠自覺規(guī)范自己的思想和行為。對于學(xué)校和家庭來說，關(guān)鍵在于適時轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生健康成長提供服務(wù)，為學(xué)生 成長為獨立自主有健康人格自主管理能力的個體提供保障。 通過交流活動讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動適應(yīng)，在實踐中發(fā)展自 主管理能力。一、家庭教育家庭是建立在婚姻、血緣關(guān)系基礎(chǔ)和一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的 親密合作、共同生活的社會群體。作為個體生活的主要環(huán)境之一，家庭不僅為個體的發(fā)展提供物質(zhì)上的保障，還提供重 要的心理和情感支持，個體形成親密友誼關(guān)系的能力部分地 源于家庭。父母的家庭教養(yǎng)行為在很大程度上影響著親子關(guān) 系的發(fā)展，決定著個體的社會行為和同伴關(guān)系。越來越多的 證據(jù)表明，

3、在親子間相互關(guān)系融洽、溝通、和諧及關(guān)注的民 主型家庭中，個體的自尊、自信、自我管理的能力都要遠(yuǎn)遠(yuǎn) 優(yōu)于顯著高于冷漠和權(quán)威型家庭的個體，父母教養(yǎng)行為及親 子交互作用共同決定了個體的自主性的發(fā)展。1父母是孩子的撫養(yǎng)者，也是孩子的監(jiān)護(hù)人，父母對孩 子進(jìn)行教育是義不容辭的責(zé)任，但父母要想使自己的教育能 夠真正起到應(yīng)有的作用，就必須引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我教育。因 為父母的教育畢竟還只是促進(jìn)孩子發(fā)展的外在因素，孩子發(fā) 展的內(nèi)在因素只能在他自身，在他有沒有上進(jìn)心，有沒有向 上的動力，有沒有自我教育的愿望。 為使孩子能夠自我教育、 自我完善，父母應(yīng)該從小就教育孩子在掌握正確行為標(biāo)準(zhǔn)的 同時，要身體力行，要學(xué)會自我批

4、評，自我反省，自我激勵。2. 只有尊重孩子才能培養(yǎng)孩子的自尊精神，只有信任孩 子，放手讓孩子去干他能夠干的事情，才能培養(yǎng)孩子的獨立 性和創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)孩子的主體意識，才能夠培養(yǎng)起孩子的責(zé)任感和自信心。只有平等對待孩子，不壓抑孩子天性， 不壓制孩子的觀念，才能夠使自己的教育起到真正的作用。3. 做父母的要擺正自己的位置，在家庭教育中注意建立親子間相互關(guān)系融洽、溝通、和諧及關(guān)注的親子關(guān)系，以促 進(jìn)個體的自尊、自信、自我管理的能力健康發(fā)展。同時家長 要想真正使孩子具備較強(qiáng)的自主管理能力，擁有健康健全人 生，必須首先克服自身對孩子“翅膀硬了”的現(xiàn)實的恐慌心 理，做到讓孩子在適合的年齡做合適的事，當(dāng)

5、自己的主人， 而不要成為孩子成長路上的絆腳石。二、學(xué)校教育學(xué)校教育的重點不是傳授死的知識，不是對學(xué)生嚴(yán)防死 打，而是要為學(xué)生服務(wù)，為培養(yǎng)獨立工作和獨立思考的人、 培養(yǎng)有個性的人、培養(yǎng)有自主管理能力的人提供服務(wù)。學(xué)校 教育一定要牢牢樹立這種全新的理念并使之成為學(xué)校一切 制度和教學(xué)活動的出發(fā)點和衡量標(biāo)準(zhǔn)。改變傳統(tǒng)把學(xué)?？醋?是傳授知識發(fā)展技能場所的觀點，相應(yīng)地確立學(xué)校是充滿現(xiàn) 代親情的人際交往空間，重點是培養(yǎng)學(xué)生能夠獨立思考、敢 于獨立思考的自主品質(zhì)的學(xué)生。如果一個人掌握了他的學(xué)科 基礎(chǔ)，并且學(xué)會了獨立思考和獨立工作，就必定能夠找到自 己的道路，而比起那些僅獲得了知識細(xì)節(jié)的人來說，會更好 地適應(yīng)進(jìn)

6、步和變化；如果一個人有自主管理的意識，并且學(xué) 會了自主學(xué)習(xí)和自主處理人際關(guān)系進(jìn)行情緒情感管理，就能 夠更好的適應(yīng)環(huán)境的變化，更多的享受到生活和學(xué)習(xí)的樂 趣，體會到成功的喜悅。 因此，教育行為以學(xué)生需求為原則， 注重培養(yǎng)學(xué)生獨立性，完善學(xué)生的個性品質(zhì)。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?？陀^存在的山體尚 且會因為觀察點的不同呈現(xiàn)不同的風(fēng)貌，何況乎一個個鮮活 的中學(xué)生？每個學(xué)生，無論他學(xué)習(xí)成績在前在后，無論他調(diào) 皮搗蛋還是平淡無奇，只要你愿意走近，你就會發(fā)現(xiàn)在他們 相似的面孔和同樣的校服下各自有著不同的思想、特點。只 有更充分的了解學(xué)生一一不是一點一線一面，而是點線面體 多角度全方位地了解學(xué)生，才能更

7、好地發(fā)掘?qū)W生的潛力，為 學(xué)生自主管理能力的提升創(chuàng)設(shè)更有針對性、更適宜的條件。 在對中學(xué)生進(jìn)行自主管理能力培養(yǎng)時，要考慮到全體學(xué)生的 共同性和個別學(xué)生的特點。三、班級自主管理以往，教師大多會選擇那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀， 聽話的” 孩子擔(dān)任班干部，這些學(xué)生往往只是教師的牽線木偶，是教 師的傳聲筒，而且其中一些學(xué)生和班級中的其他同學(xué)有這樣 或那樣的隔閡，在同學(xué)中威信不高，缺乏一定的影響力和號 召力。這樣，往往使班主任常常被班級中的各種瑣事所困擾， 應(yīng)接不暇，班干部形同虛設(shè)，不能起到協(xié)助班主任管理班級 的作用。因此，在班級管理的實踐中，首先應(yīng)以班干部的產(chǎn)生為 突破口。在班干部如何產(chǎn)生的問題上，要摒棄了過去指

8、定人 選的做法，引入競爭機(jī)制，通過學(xué)生自我推薦和他人推薦相 結(jié)合，并由全體同學(xué)民主評議，教師考察把關(guān)等推選出班干部，從而使那些在班級中有一定威信、有一定組織領(lǐng)導(dǎo)能力 的學(xué)生脫穎而出，成為班主任的好幫手。當(dāng)然，班干部的任職也不是終身制的，可以采用干部輪 流制，并且在任期過程中定期組織學(xué)生進(jìn)行自評、互評等， 優(yōu)勝劣汰?，F(xiàn)代社會是一個充滿競爭的社會，讓學(xué)生在班級 管理中參和競爭，可以使學(xué)生在競爭中既培養(yǎng)了競爭意識， 又提高了競爭能力，同時養(yǎng)成了學(xué)生自強(qiáng)自立，自信向上， 堅韌頑強(qiáng)的品格。使每個參和管理的學(xué)生有一種危機(jī)感，使 他們知難而上，不斷提高工作質(zhì)量。同時，在競爭中，更強(qiáng) 調(diào)一種合作意識，使他們看到只有合作起來，團(tuán)結(jié)起來，才 能取得更大的成績，使學(xué)生能嘗試建立一種民主、和諧、平 等的人際關(guān)系，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人打下良好的基礎(chǔ)。四、結(jié)語要做到真正了解學(xué)生，最基本的出發(fā)點就是要尊重學(xué) 生。社會、家長、老師都要把每個學(xué)生都當(dāng)作有思想、有情 感，擁有獨立人格的人來尊重， 尊重其擁有神圣的自我管理、 自我服務(wù)的權(quán)利和義務(wù)，尊重每個學(xué)生的個性特點，改變以 往的“管理者”作風(fēng)。我們現(xiàn)在的中學(xué)生群體是要掌控我們未來世界的新生 力量，我們賦子他們什么，他們就會在未來