我的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

1、我的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特色靈寶市中州實(shí)驗(yàn)學(xué)校王喆我的理想是形成一種學(xué)生有效學(xué)、教師簡(jiǎn)單教的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。以促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展為基本理念，以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，以自主探索、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，建立生生互助，師生互助的和諧師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。我校的生本教學(xué)提出以來(lái),我在以前教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)該教學(xué)理念做了進(jìn)一步的實(shí)踐和探索。一、優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”。這是新課標(biāo)的要求。但說(shuō)來(lái)容易做時(shí)難。我經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)觀察和思考，決定從課堂入手，把課堂還給學(xué)生。首先是以問(wèn)題展開(kāi)課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由教師講解向?qū)W生交流、師生交流的

2、轉(zhuǎn)變。力爭(zhēng)讓我的數(shù)學(xué)課堂始終在學(xué)生的質(zhì)疑、辯論和探究中展開(kāi)。其次是鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式去學(xué)習(xí)，珍視學(xué)生的探究成果。在課堂上我從不過(guò)分的去束縛學(xué)生，學(xué)生可以用不同的方式學(xué)習(xí)，可以跨組參與討論，可以用不同的方法來(lái)交流研究成果。例如交流過(guò)程中，學(xué)生可以用語(yǔ)言來(lái)闡述自己的看法，也可以邊操作邊講，也可以到講臺(tái)上邊畫邊寫邊講，有的甚至在用語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)清楚時(shí)列舉幾個(gè)生活中的例子來(lái)說(shuō)明自己的看法。這些靈活的交流方式為每個(gè)學(xué)生提供了展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，使他們對(duì)自己充滿了自信，對(duì)數(shù)學(xué)科充滿了向往。同時(shí)對(duì)學(xué)生的看法，我也不刻意去追求完美，只要有道理就行。因?yàn)檫@畢竟是孩子獨(dú)立思考的結(jié)果，是最珍貴的東西。例如概念的教學(xué)，

3、我從來(lái)不要求學(xué)生去記概念、背概念，只要學(xué)生能根據(jù)自己在探究中的理解，聯(lián)系生活實(shí)際，用自己的話把意思說(shuō)明白即可。最后是構(gòu)建能充分發(fā)揮學(xué)生自主的課堂教學(xué)流程。我的課堂教學(xué)主要有五大環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}呈現(xiàn)小組合作探究匯報(bào)交流練習(xí)鞏固課堂小結(jié)。這是以探究交流為基本特征的課堂，學(xué)習(xí)就是學(xué)生之間、師生之間平等討論交流的過(guò)程。每節(jié)課都是學(xué)生在研究、在交流、在質(zhì)疑，然后再研究、再交流、再質(zhì)疑的這樣一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，真正做到了課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，課堂是學(xué)生發(fā)展的課堂。這樣的課堂學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的負(fù)擔(dān)，在不斷體驗(yàn)的過(guò)程中，盡量讓每個(gè)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是新課標(biāo)的要求。是關(guān)乎學(xué)生一生發(fā)展的重要因素

4、。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，僅僅是改變課堂教學(xué)的方式，落實(shí)學(xué)生的自主地位還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有讓學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能達(dá)到事半功倍的效果。因而我在習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中做了大量的工作。平時(shí)除了繼續(xù)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、獨(dú)立獲取新知識(shí)、搜索處理信息、交流辯論等習(xí)慣的培養(yǎng)之外，對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)和自學(xué)習(xí)慣進(jìn)行了重點(diǎn)研究和實(shí)踐。1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。生本教學(xué)的一個(gè)特色是“互助”生生互助、小組互助、師生互助，而小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生之間互助的主要環(huán)節(jié)。要想落實(shí)小組學(xué)習(xí)的效果，我們遇到的首要難題必然是小組長(zhǎng)的選拔和培養(yǎng)，使小組長(zhǎng)成為小組的核心和領(lǐng)導(dǎo)人物，成為小組活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者。鑒于這種情況，我不是

5、急于去上課趕教材進(jìn)度，而是把主要精力放在小組長(zhǎng)的培訓(xùn)上。因?yàn)橛幸粋€(gè)好班主任就有一個(gè)好班級(jí)，有一個(gè)好小組長(zhǎng)就有一個(gè)好小組，一點(diǎn)都不夸張。這種學(xué)習(xí)方式一個(gè)最主要的特點(diǎn)是學(xué)生把小組的榮譽(yù)看得至關(guān)重要，為了小組的利益都盡最大的努力去做好自己的一切。有了這種不甘落后的信心，學(xué)習(xí)當(dāng)中每組的成員都會(huì)互相兼顧，差生主動(dòng)要求幫助，優(yōu)生主動(dòng)奉獻(xiàn)幫助，難以思考的問(wèn)題組長(zhǎng)帶領(lǐng)搜集一切可以利用的信息，把這些信息匯集在一起，找出解決問(wèn)題的方法，盡管學(xué)生的智力存在差異，可互助學(xué)習(xí)也最大限度的彌補(bǔ)了這種不足。培養(yǎng)小組長(zhǎng)的責(zé)任心和主動(dòng)性樹(shù)立小組長(zhǎng)在小組中的威信 努力提升小組長(zhǎng)組織小組學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮小組長(zhǎng)在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中的“小

6、老師”作用。改革評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)小組合作的向心力。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生終生發(fā)展來(lái)說(shuō)，形成良好的自學(xué)習(xí)慣是至關(guān)重要的。而在以前的教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)我們絕大多數(shù)學(xué)生所謂預(yù)習(xí)自學(xué)只不過(guò)是做例題而已，只要把課本上的例題做出來(lái)就完了，這顯然是低層次的，根本不是自學(xué)。我在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，很明確的給學(xué)生提出了四項(xiàng)要求：一是想想這樣的例題能用哪些方法解答，是通過(guò)哪些途徑尋求到這些解題方法的；二是這樣的例題在生活中還有哪些例子，能否找到它們的規(guī)律；三是我怎樣把自己想的解題思路講給同學(xué)們聽(tīng)，讓大家一聽(tīng)就明白；四是引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。提出問(wèn)題是對(duì)知識(shí)的延伸理解，也是對(duì)邏輯思維的一種技能

7、訓(xùn)練。在這四項(xiàng)要求中既有用多種方法解決問(wèn)題，又要讓學(xué)生密切聯(lián)系生活實(shí)際，還要求學(xué)生用不同的方式把自己的思路展示出來(lái)，也就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交流。有了這樣的具體要求，學(xué)生會(huì)努力嘗試著去課下自學(xué)，并且每人建立了自學(xué)筆記本，把能寫下來(lái)的東西簡(jiǎn)要的寫下來(lái)。上課時(shí)我就讓學(xué)生列舉生活中的例子，并把解題思路和尋求方法的途徑講給同學(xué)們聽(tīng)。先是在小組內(nèi)講，便于給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，繼而是全班交流。這種做法每個(gè)學(xué)生的知識(shí)死角在小組成員的監(jiān)督下都得到挖解，每個(gè)問(wèn)題學(xué)生也都在深入思考，避免了那種我的知識(shí)是老師給的，只有你給我才能得到那種被動(dòng)的學(xué)法，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。然后再在小組內(nèi)交流一遍，以期讓每個(gè)學(xué)生都能會(huì)講。每一節(jié)課我盡量去挖解學(xué)生的潛能，讓問(wèn)題的提出解答驗(yàn)證來(lái)循環(huán)著課堂，學(xué)生們也在成功的體驗(yàn)中感受著數(shù)學(xué)。這樣的課堂不需要我怎樣去組織教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)固然需要教師的引導(dǎo)，但歸根到底是學(xué)生自己在學(xué)習(xí)，過(guò)去我們做好心的警察，勤勞的保姆，侵占了不少屬于孩子的時(shí)間，剝奪了不少屬于孩子的空間。那種管理式的教學(xué)累了自己，苦了孩子。只要學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我的負(fù)擔(dān)減輕了，確實(shí)體會(huì)到“教是為了不教”的真正含義。說(shuō)到這里，我不禁想起了徐匡迪院士的幾句名言：教育是藝術(shù)，藝術(shù)需要