教學(xué)改革改什么？1

1、教學(xué)改革改什么？教學(xué)改革改什么？句容二中 汪濤教學(xué)改革的主要任務(wù)教學(xué)改革的主要任務(wù)首先，要改革舊的教育觀念，真正確立起體現(xiàn)素質(zhì)教首先，要改革舊的教育觀念，真正確立起體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。育精神的教育觀念。其次，要堅(jiān)定不移的推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。其次，要堅(jiān)定不移的推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。再次，要致力于教學(xué)管理制度的重建。再次，要致力于教學(xué)管理制度的重建。什么是教育？什么是教育？ 仁者愛(ài)人。（孟子）仁者愛(ài)人。（孟子） 千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。（陶行知）千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。（陶行知） 熱愛(ài)你的媽媽。（蘇霍姆林斯基）熱愛(ài)你的媽媽。（蘇霍姆林斯基）

2、 有創(chuàng)造力才行。（愛(ài)因斯坦）有創(chuàng)造力才行。（愛(ài)因斯坦）教育的價(jià)值在于提升素質(zhì)，健全人格，讓人發(fā)展得更好。教育的價(jià)值在于提升素質(zhì)，健全人格，讓人發(fā)展得更好。什么是教育？什么是教育？l教育是為尚未存在的社會(huì)培養(yǎng)新人。教育是為尚未存在的社會(huì)培養(yǎng)新人。l教育是孩子們離開(kāi)校園后能陪伴其一生的習(xí)慣教育是孩子們離開(kāi)校園后能陪伴其一生的習(xí)慣和品質(zhì)。和品質(zhì)。l教育是教會(huì)孩子懂得真正的愛(ài)與尊重。教育是教會(huì)孩子懂得真正的愛(ài)與尊重。學(xué)校是怎樣的地方？學(xué)習(xí)的地方學(xué)習(xí)的地方到底學(xué)什么？到底學(xué)什么？玩耍的地方玩耍的地方到底玩什么？到底玩什么？成為令孩子們神往的地方成為令孩子們神往的地方怎樣才能讓他們流連忘返？怎樣才能讓他們

3、流連忘返？花是果的路，云是雨的路，學(xué)校是師生成長(zhǎng)的路?；ㄊ枪穆?，云是雨的路，學(xué)校是師生成長(zhǎng)的路。教師是什么？教師是什么？師者，傳道、授業(yè)、解惑也。師者，傳道、授業(yè)、解惑也。春蠶和蠟燭春蠶和蠟燭辛勤的園丁辛勤的園丁人類靈魂的工程師人類靈魂的工程師服務(wù)員、引路人、指導(dǎo)者服務(wù)員、引路人、指導(dǎo)者學(xué)生眼里的好老師是怎樣的？和藹可親和藹可親嚴(yán)格負(fù)責(zé)嚴(yán)格負(fù)責(zé)學(xué)識(shí)淵博學(xué)識(shí)淵博聰明智慧聰明智慧民主平等民主平等教學(xué)質(zhì)量高教學(xué)質(zhì)量高家長(zhǎng)眼里的好老師怎樣的？家長(zhǎng)眼里的好老師怎樣的？具有愛(ài)心、耐心、責(zé)任心具有愛(ài)心、耐心、責(zé)任心精通業(yè)務(wù)，教學(xué)方法多樣且有效精通業(yè)務(wù)，教學(xué)方法多樣且有效嚴(yán)格要求又不失親和力嚴(yán)格要求又不失親

4、和力善于和家長(zhǎng)交流善于和家長(zhǎng)交流了解學(xué)生心理，善于調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的了解學(xué)生心理，善于調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性積極性所教學(xué)生成績(jī)好，全面發(fā)展所教學(xué)生成績(jī)好，全面發(fā)展學(xué)生是什么？學(xué)生是什么？祖國(guó)的花朵祖國(guó)的花朵上帝派來(lái)的天使上帝派來(lái)的天使學(xué)生是發(fā)展的人學(xué)生是發(fā)展的人 學(xué)生是獨(dú)特的人學(xué)生是獨(dú)特的人 學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人學(xué)生是發(fā)展的人學(xué)生是發(fā)展的人學(xué)生身心發(fā)展是有規(guī)律的學(xué)生身心發(fā)展是有規(guī)律的學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人學(xué)生是獨(dú)特的人學(xué)生是獨(dú)特的人學(xué)生完整的人學(xué)生完整的人每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)

5、特性學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。構(gòu)建尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系構(gòu)建尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系樹(shù)立教育民主思想樹(shù)立教育民主思想提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)利提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)利加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系創(chuàng)造和諧、真誠(chéng)、溫馨的新型師生情感關(guān)系創(chuàng)造和諧、真誠(chéng)、溫馨的新型

6、師生情感關(guān)系教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。教學(xué)是什么？教學(xué)是什么？傳統(tǒng)觀點(diǎn)：教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、傳統(tǒng)觀點(diǎn)：教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力陶冶品德的過(guò)程。展智力、培養(yǎng)能力陶冶品德的過(guò)程。新課程：教學(xué)教與學(xué)的統(tǒng)一，是師生交往、新課程：教學(xué)教與學(xué)的統(tǒng)一，是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展過(guò)程。沒(méi)有交往、沒(méi)積極互動(dòng)、共同發(fā)展過(guò)程。沒(méi)有交往、沒(méi)有互動(dòng)，就不存在

7、或未發(fā)生教學(xué)，那些只有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式而無(wú)實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的有教學(xué)的形式而無(wú)實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的“教教學(xué)學(xué)”是假教學(xué)。是假教學(xué)。課堂是什么？課堂是什么？課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)。交往、互動(dòng)的舞臺(tái)。課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。課堂不知識(shí)傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更應(yīng)該是探課堂不知識(shí)傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所。究知識(shí)的場(chǎng)所。課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。

8、而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。讓課堂煥發(fā)生命活力！讓課堂煥發(fā)生命活力！ 葉瀾葉瀾教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?cè)趯?duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、欣賞在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、欣賞在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)在對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思在對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問(wèn)題性問(wèn)題性強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、決問(wèn)題的過(guò)程

9、，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)。目前備課及教學(xué)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題目前備課及教學(xué)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題對(duì)教學(xué)參考和教學(xué)資源的依賴性對(duì)教學(xué)參考和教學(xué)資源的依賴性過(guò)于過(guò)于突突出教師的解讀，而忽略了學(xué)生的體出教師的解讀，而忽略了學(xué)生的體驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中過(guò)多的挖掘和鏈接，學(xué)習(xí)思考教學(xué)設(shè)計(jì)中過(guò)多的挖掘和鏈接，學(xué)習(xí)思考難以充分展開(kāi)難以充分展開(kāi)教師的學(xué)科教師的學(xué)科視野視野是也相對(duì)狹窄是也相對(duì)狹窄教材本身的功用沒(méi)有得到有效的發(fā)揮教材本身的功用沒(méi)有得到有效的發(fā)揮異化的集體備課沒(méi)有起到研討交流的作用異化的集體備課沒(méi)有起到研討交流的作用診斷課堂存在的問(wèn)題診斷課堂存在的問(wèn)題課堂上存在大量的假問(wèn)題課堂上存在大量的假問(wèn)題過(guò)分注重形式，忽視了真問(wèn)題的解決過(guò)分注重形式，忽視了真問(wèn)題的解決過(guò)于追求注意力集中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)于追求注意力集中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間不夠不夠經(jīng)不住課堂上的沉默經(jīng)不住課堂