小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)《小數(shù)點移動》教案三篇

1、小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)小數(shù)點移動教案三篇教學(xué)目標(biāo)：1、知道小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；能依據(jù)這個變化規(guī)律，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。2、經(jīng)歷小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，體會觀察比較、歸納的學(xué)習(xí)方法。3、感受數(shù)學(xué)知識中的邏輯之美，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。重點難點：掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律教法學(xué)法：1、教法：情境激趣，引導(dǎo)探究。2、學(xué)法：小組合作，自主探究。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、生成問題激興導(dǎo)入1、學(xué)生根據(jù)課題提出問題。師：知道這節(jié)課我們要研究哪部分內(nèi)容嗎？師：你看了這個題目，大家有什么問題要問嗎？（根據(jù)

2、學(xué)生回答板書：向哪移？變化？）師：帶著問題學(xué)習(xí)會讓我們的學(xué)習(xí)過程更清晰，學(xué)習(xí)目的更明確。相信同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能解決心中疑惑。(設(shè)計意圖：“學(xué)貴有疑，利用小學(xué)生對于新知識的“好奇心”，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)問。這些“問題”來自于學(xué)生本身的思考，也就是他們急于探究新知的動力，有利于調(diào)動學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)和探索中去。)2、出示孫悟空打小妖的情境動畫，將情境中的數(shù)據(jù)列出，感知小數(shù)點位置的變化及小數(shù)大小變化。師：課前老師通過和同學(xué)們交流知道同學(xué)們都愛看西游記，這天師徒四人正行走在西去取經(jīng)的路上，突然殺出一個妖怪，想不想看當(dāng)時是什么情況？(放動畫片)(設(shè)計意圖：孩子好動，喜歡動畫，這個環(huán)節(jié)設(shè)計能有效地把學(xué)

3、生的精神集中起來，并通過動畫，讓學(xué)生初步感知小數(shù)點位置的移動會引起小數(shù)大小的變化，為探索有什么變化規(guī)律作好準(zhǔn)備，在心理上產(chǎn)生強烈的“我要探索”的沖動。)二、探索交流解決問題從情境中提取數(shù)據(jù)讓學(xué)生填空0.009米=(9)毫米0.09米=(90)毫米0.9米=(900)毫米9米=( 9000)毫米1、推導(dǎo)右移規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生借助整數(shù)部分，從上往下觀察( 1)小數(shù)點的位置有什么變化？小數(shù)大小有什么變化？（小組討論交流）總結(jié)出：小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10 倍。分別把 3 式與 1 式、 4 式與 1 式作比較再研究提出的問題。生討論。整理并總結(jié)出右移規(guī)律：小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到

4、原數(shù)的 10 倍；小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的100 倍；小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的1000倍。（ 2）搶答填空題。小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就（擴大）到原數(shù)的（10）倍；小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就（擴大）到原數(shù)的（100）倍；小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)就（擴大）到原數(shù)的（1000）倍。（ 3）拓展：利用這個規(guī)律說出小數(shù)點向右移動四位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10000 倍。2、推導(dǎo)左移規(guī)律。（ 1）猜測小數(shù)點向右移動，小數(shù)會變大，猜一猜小數(shù)點向左移動小數(shù)有什么變化？共同驗證整體觀察：小數(shù)點向左移動。小數(shù)越變越小。（ 2）引導(dǎo)學(xué)生借助整數(shù)部分，從下往上觀察小組討論交流：小數(shù)點的位置

5、有什么變化？小數(shù)大小有什么變化？（全班交流）小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的。（數(shù)學(xué)語言講究精確，師強調(diào)縮小到原數(shù)的）分別把 2 式與 4 式、 1 式與 4 式作比較研究提出的問題。同桌討論交流。全班交流。整理并總結(jié)出左移規(guī)律：小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的 ；小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的；小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的（3）搶答填空題。小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就（縮小）到原數(shù)的（）；小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就（縮?。┑皆瓟?shù)的（）；小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)就（縮小）到原數(shù)的（）；（4）拓展：利用這個規(guī)律說出小數(shù)點向左移動四位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的。（設(shè)計意圖：這

6、個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)水平的主要途徑之一是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師有目的地實行引導(dǎo)、提問，把“小數(shù)點位置的移動”與“小數(shù)大小的變化”聯(lián)系起來，學(xué)生嘗到了探索成功的喜悅。在緊張愉快的教學(xué)中，突破了這節(jié)課的難點。）3、記憶規(guī)律。（ 1）用最短的時間記憶規(guī)律（ 2）和同學(xué)們分享記憶小竅門。3）、一起總結(jié)小數(shù)點歌謠小數(shù)點，真調(diào)皮，右移一（位）二（位）三（位）擴大十（ 10倍）、百（100倍）、千（1000倍）；左移一（位）二（位）三（位）縮小十（）、百（）、千（）（ 4）選擇性地提問規(guī)律。4、解答課始提出的疑問。我們課始的疑問有答案了嗎？擦掉問號改成感嘆號。質(zhì)疑： 小數(shù)點無論是向左

7、移動還是向右移動，位數(shù)不夠的情況下應(yīng)該怎么辦？用數(shù)字“0”補齊。三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化新知1、協(xié)助師徒四人闖過數(shù)學(xué)王國的關(guān)卡。2、協(xié)助小豬快餐店解決困難?？觳偷陜r格中的小數(shù)點向左移動一位，讓價位變低。（設(shè)計意圖：多層次練習(xí)，是增強對新規(guī)律的鞏固和使用，達到活學(xué)活用，并有意識地讓學(xué)生有形象方法記住小數(shù)點向右移，原數(shù)變大，小數(shù)點向左移，原數(shù)變小，增強記憶效果，并利用所學(xué)新知解決實際問題。）四、回顧整理，反思提升。說一說這節(jié)課你有什么收獲？（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣）篇二一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)四年級下冊61 63 頁內(nèi)容二、教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能：通過一組數(shù)的比較，觀察各

8、數(shù)之間的相同點和不同點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律， 并應(yīng)用這個規(guī)律計算相關(guān)的乘、除法。2過程與方法：通過操作、觀察、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動，發(fā) 展數(shù)學(xué)思維水平。3.1. 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及知識遷移和推理水 平。三、重點難點：重點：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的應(yīng)探索及掌握。難點：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的理解及靈活應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)掛圖（小數(shù)點移動）四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1、提問。（1）把5 米分別擴大10 倍、 100 倍、 1000倍，各是多少米？（2）把5000 厘米分別縮小10 倍、 100 倍、1000倍，各是多少

9、厘米？2、按從大到小的順序排列。0.004 0.4 0.04（二）導(dǎo)入新課1. 師： 出示小黑板下面是四年級三位同學(xué)的身高紀(jì)錄。請大家看一看，這些數(shù)據(jù)對不對？（小明 14.5 米，小紅1.38 米，小李0.14 米）2. 師：你們笑什么呀？生：小明的身高不對。14.5 米太高了。生： 用手比 小李 0.14 米也不對，0.14 米只有這么高師：兩個錯的數(shù)據(jù)錯在哪里？小數(shù)點寫錯了位置。師：是啊，在小數(shù)點的末尾添上0 或者去掉0 不改變小數(shù)的大小，但是小數(shù)點的位置移動直接引起小數(shù)的大小發(fā)生變化。今天我們就一起來學(xué)習(xí)小數(shù)點移動的知識。 板書課題：小數(shù)點移動（三）探究規(guī)律1、出示情景出示 （ 例 5

10、教學(xué)掛圖）：教師便敘述邊板書0.009 米 -0.9 米0.9 米 -9 米 同學(xué)們都看過西游記吧，齊天大圣孫悟空的“金箍棒”平時放在耳朵里，長只有0.009 米，遇到妖怪的時候，才亮出來，由小變大，0.009米、0.09米、0.9米、9米、90米師：觀察這組數(shù)和金箍棒的變化，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從上往下觀察小數(shù)點是怎樣移動的？數(shù)的大小有什么變化嗎？從下往上觀察小數(shù)點是怎樣移動的？數(shù)的大小有什么變化？）小結(jié)：看來小數(shù)點向后移動，原來的數(shù)就擴大；小數(shù)點向左移動，原來的數(shù)就縮小。板書：右移擴左移縮2、合作探究（ 1）提問：從上往下觀察它們都是把小數(shù)點向右移動，卻得到了三個不同的數(shù)，對嗎？看來小數(shù)點移動

11、的位數(shù)不一樣，原數(shù)大小的 變化也就不一樣。數(shù)的大小的變化既與小數(shù)點移動的方向相關(guān)，還與 小數(shù)點移動位數(shù)的多少相關(guān)。（ 2）合作探究：究竟有怎樣的關(guān)系呢？我們來繼續(xù)深入研究。各組有這樣一張表格和一張小數(shù)數(shù)位表，請你們小組選擇其中的一種方法實行研究。先吧空白處填寫完整，再觀察小數(shù)點移動的位數(shù)與原來小數(shù)的大小變化。小數(shù)點能夠向左移動，也能夠向右移動。方法1：表格移動（）位（）米=（）毫米移動（）位（）米=（）毫米移動（）位（）米=（）毫米方法2：（學(xué)具中的數(shù)位表）（ 3）交流匯報誰來說一說，你們是選擇哪種方法研究的？你們發(fā)現(xiàn)了什么？能概括地說一說我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律嗎？ 指名學(xué)生對照板書說明小數(shù)向右移

12、動引起小數(shù)擴大的規(guī)律悟空打完妖怪，金箍棒要放回去了，誰來說一說這個時候金箍棒怎么變的？（從下到上觀察）（四）實際應(yīng)用1. 明確數(shù)的變化的方法我們大家研究得出這個規(guī)律有什么作用呢？1 .如果要吧一個小數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍能夠怎么辦？如果要縮小為1/10、1/100、1/1000呢？2. 集體交流根據(jù)小數(shù)點移動的變化規(guī)律，如果要吧一個數(shù)擴大到它的10 倍、100 倍、 1000 倍，只要把小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位就行了。要把一個數(shù)縮小到它的1/10、 1/100、 1/1000，只要把小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位。3. 強化去0、添0 的問題出示例6、 7 把 0.01 擴大

13、到它的10倍、 100倍、 1000倍，各是多少？把 1 縮小到它的1/10 、 1/100 、 1/1000，各是多少？遇到位數(shù)不夠怎么解決？小數(shù)點向左移動時，如果整數(shù)數(shù)位不夠則要在數(shù)的左邊用“0”補足。整百、整千的數(shù)，小數(shù)點向左移動后，小數(shù)末尾的“0”要去掉。4. 填空： 把 2.3 的小數(shù)點向右移動一位，就（）到原數(shù)（）倍。把 0.375 擴大到原數(shù)100倍，小數(shù)點向（）移動（）位。把 0.73 的小數(shù)點向（）移動（）位，就縮小到原數(shù)的1/1000。把 30 的小數(shù)點向（）移動（）位，原數(shù)變成0.003。5. 把 1.8 改寫成下面各數(shù)，它的大小有什么變化？0.018 180 0.001

14、8 1.80（五）總結(jié)本節(jié)知識，暢談收獲。附：板書設(shè)計小數(shù)點移動0.009 米-0.09 米0.9 米9 米0.009 米 =9毫米0.09 米 =90毫米0.9 米 =900毫米9 米 =9000毫米篇三教材分析：本節(jié)課是九年制義務(wù)教育課本四年級第二學(xué)期第四單元的內(nèi)容。小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法的基礎(chǔ)，也是實行單位換算的重要手段。它是小數(shù)的另一性質(zhì)，它與前面所學(xué)的小數(shù)性質(zhì)不同，主要是研究小數(shù)點移動如何改變小數(shù)的大小，是學(xué)習(xí)小數(shù)知識的重要內(nèi)容。為了突破難點，我選擇了金箍棒的變化這個情境展開教學(xué)，有助于學(xué)生由感性到理性、由具體到抽象、再由抽象到具體的思考和理解問題。

15、同時以完整的、學(xué)生熟悉的、又非常感興趣的情境貫穿整節(jié)課，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，自主探究規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更重要的是應(yīng)用規(guī)律解決問題，因為這個變化規(guī)律不但是小數(shù)乘除法計算的根據(jù)，也是單位名稱換算的重要基礎(chǔ)。學(xué)情分析：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化這個內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的相關(guān)知識，特別是十進制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學(xué)習(xí)的，所以學(xué)生對于小數(shù)的大小是有理解的。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)小數(shù)點移動后，蘊含什么規(guī)律，學(xué)生還不清楚，還不能把小數(shù)點移動和小數(shù)的大小變化規(guī)律建立聯(lián)系。所以，我在設(shè)計時，用的是金箍棒變化的情境，借助長度來讓學(xué)生形象地理解小數(shù)點移動的變化規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)：1、理解并掌握

16、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的規(guī)律；能應(yīng)用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律實行計算。2、讓學(xué)生通過觀察比較掌握新知。3、初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系，變化的觀點理解事物。教學(xué)重點：探索并歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)并歸納變化規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；圓形磁鐵等。教學(xué)過程：一、情景引入、自主建構(gòu)。（ 1）出示例5：師：同學(xué)們喜歡看連環(huán)畫嗎？（喜歡）、大家請看：這是西游記里的故事，誰愿意把這個故事講給大家？（ 生講：一只小妖手持大錘對孫悟空說：猴頭，交出唐僧！孫悟空說：休想，看我金箍棒！他邊說邊從耳洞里掏出

17、金箍棒，長0.009 米。孫悟空說：變！他邊說邊把金箍棒拋向空中，金箍棒變成0.09 米。小妖看得目瞪口呆。孫悟空又說：變！金箍棒又變成了0.9 米。小妖驚呆了。孫悟空再大聲一吼：看棒！金箍棒變成了9 米長。小妖還來不及反映，“哇！”的一聲，就被金箍棒打倒。）這里有一組數(shù)據(jù)顯示金箍棒變長的過程，誰發(fā)現(xiàn)了？師板：（ 0.009 米， 0.09 米， 0.9 米， 9 米，）觀察這組數(shù)據(jù)，看看有什么相同與不同的地方?（數(shù)字相同、位數(shù)不同 , 大小不同、小數(shù)點的位置不同）說的不錯，這主要因為小數(shù)點的位置移動了，小數(shù)的大小也發(fā)生了變化那么這節(jié)課我們就一起來探究其中的規(guī)律。師板：小數(shù)點移動（齊讀）二、小

18、組合作，發(fā)現(xiàn)總結(jié)小數(shù)大小變化規(guī)律。我們接著來研究，師問：0.009 米的金箍棒能打死妖怪嗎？你能比劃 0.009 米的長度嗎? 為了更清楚的知道這些小數(shù)到底發(fā)生了怎樣的變化，我們把這些小數(shù)換算成整數(shù)，用毫米來表示。師板： 0.009 米 =9毫米0.09 米 =90毫米0.9 米 =900毫米9 米 =9000毫米請同學(xué)們從上往下觀察這組數(shù)，等號右邊的數(shù)有什么變化，等號左邊的數(shù)，小數(shù)點向什么方向移動了幾位，原來的數(shù)怎樣？自己思考一下，然后五人一小組根據(jù)大屏幕的提示實行合作，組長主持，記錄員做好記錄。出示大屏幕；快樂合作：從上往下看，以第1 式為標(biāo)準(zhǔn)，第2、 3、 4 式分別同第1 式比較，等號

19、右邊的數(shù)有什么變化，等號左邊的數(shù)，小數(shù)點向什么方向移動了幾位，原來的數(shù)怎樣？（2 ）小組討論（3 ）小組交流匯報小組一：（以第1 式為標(biāo)準(zhǔn)，第2 式同第 1 式比較， 0.009 米變?yōu)?0.09 米，小數(shù)點向右移動一位，等號右邊的9毫米變?yōu)?0毫米，擴大到原數(shù)的10 倍 ）能概括地說一說我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律嗎？小結(jié)：小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10 倍，小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的100 倍，小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的1000倍；3、拓展延伸，小組合作（ 1）猜想師：剛才我們研究了小數(shù)點向右移動會引起小數(shù)擴大的規(guī)律，那么小數(shù)點向左移動，會發(fā)生什么變化呢？（小數(shù)會縮?。┪覀円黄饋眚炞C。（ 2）驗證猜想討論：從下往上看，以第4 式為標(biāo)準(zhǔn)，第3、 2、 1 式分別同第4 式比較，等號右邊的數(shù)有什么變化，等號左邊的數(shù)，小數(shù)點向什么方向移動了幾位，原來的數(shù)怎樣？（ 3）小組合作（ 4）小組匯報交流小組 1（以第 4 式為標(biāo)準(zhǔn)，第3 式同第 4式比較，9 米變?yōu)?0.9米，小數(shù)點向左移動一位，等號右邊的9000毫米變?yōu)?00毫米，縮小到原數(shù)的1/10 ）小結(jié)：小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/10