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文檔簡介
1、英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力的培養(yǎng)摘要:英語是學(xué)出來的,不是教出來的。學(xué)習(xí)英語的原動(dòng)力來自學(xué)習(xí)者自己,選擇不同的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)的效果自然也不同。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,掌握知識(shí)的多少不再是人們關(guān)注的焦點(diǎn),而如何掌握知識(shí)才是至關(guān)重要的。因此,學(xué)習(xí)方式的變革必將成為今后新課程的一大特色。這樣一來,如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),就成為新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的主流。關(guān)鍵詞:英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 合作探究 隨著英語新課程的改革和英語課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,對教師也提出了更明確的要求:新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體,以任務(wù)為主線,采取“自主、合作、探究
2、”的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造、探究性地學(xué)習(xí),改變以往英語課程過分重視語法和詞匯的講解和傳授現(xiàn)象,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。英語學(xué)科是一門交際性語言學(xué)科,它要求學(xué)生通過英語知識(shí)的學(xué)習(xí),形成一種學(xué)習(xí)方法,具備一種能,即把語言知識(shí)變?yōu)檎Z言技能。那么,如何在一節(jié)英語課有限的時(shí)間內(nèi),挖掘?qū)W生無限的英語潛能?筆者從以下幾個(gè)方面作了嘗試。一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,建立平等的師生關(guān)系 2001年教育部頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)對基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)做了新的規(guī)定,指出:我們在教學(xué)中必須
3、要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?!边@是教學(xué)觀念的一次重大變革。 長期以來,教師把自己更多地定位為管理者和控制者。為了維持課堂紀(jì)律和課堂教學(xué),學(xué)生一般不被允許發(fā)出信號(hào),學(xué)生只能被動(dòng)地聽、機(jī)械地學(xué),熱情不高,在這種情況下,學(xué)生的主體性和主動(dòng)地位難以得到保證,禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。作為教師,應(yīng)從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的階梯走下來,走到學(xué)生中去,和學(xué)生交朋友,師生關(guān)系應(yīng)是平等的。教師應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到“應(yīng)該知道的知識(shí)”與“需要知道的知識(shí)”之間總是存有一定空間,不僅知道“是什么”,還要會(huì)問“為什
4、么”,因此,教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí),自主地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,相信學(xué)生有能力通過“自主地學(xué)”而不是“被動(dòng)聽講”來獲取知識(shí),使學(xué)生變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”、“我要學(xué)”,這才是真正意義上的教師觀念的轉(zhuǎn)變。 平等的師生關(guān)系是民主的、互動(dòng)的,教師如能把教學(xué)的樂趣留給學(xué)生去體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的求知欲望,那么,學(xué)生則對教師表現(xiàn)為尊重、信任,“親其師,信其道”,他們便會(huì)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去,師生關(guān)系得以緩解、升華。平等的師生關(guān)系有利于營造民主、和諧的課堂氣氛,這是學(xué)生敢于參與、主動(dòng)參與課堂教學(xué)的基礎(chǔ),也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了必要的前提條件。 二 、提供自主合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),
5、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展1. 放手讓學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo) 并加以指導(dǎo)Heloc認(rèn)為:“學(xué)習(xí)者自主就是學(xué)生自我負(fù)責(zé)管理語言學(xué)習(xí)的能力。具體地講,就是能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo),確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度,選擇學(xué)習(xí)方法和技巧,監(jiān)控習(xí)得過程和自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果?!币酝膶W(xué)習(xí)目標(biāo),大都由教師固定于一模式,學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)把它當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來完成,流于形式,不能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的差異。而放手讓學(xué)生自由制定的學(xué)習(xí)目標(biāo),或是過大、難于完成,或是過簡單、體現(xiàn)不出學(xué)習(xí)層次,或是時(shí)間分配不恰當(dāng)、導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程次重不分。因此,教師要對學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。首先,應(yīng)根據(jù)不同的單元學(xué)習(xí)內(nèi)容制定知識(shí)目標(biāo),對Listening 、Reading
6、、 Speaking、 Writing的側(cè)重要有所體現(xiàn)。其次,應(yīng)客觀分析學(xué)生自己的實(shí)際,包括自己的知識(shí)基礎(chǔ)、接收能力及學(xué)習(xí)時(shí)間的不同,以便來考慮目標(biāo)的切實(shí)性。再次,應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行自我反思,及時(shí)對未完成的或遺漏的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)救??茖W(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)更具備可行性、實(shí)效性。我們發(fā)現(xiàn),不同層次的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)在不斷的完善,當(dāng)他們在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中得到肯定時(shí),其實(shí)是自主學(xué)習(xí)的能力提高了,這對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到提升的作用,學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的熱情則更高漲。2. 創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情景,讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作完成學(xué)習(xí)活動(dòng)良好的課堂互動(dòng)建立在師生課堂角色的靈活轉(zhuǎn)換中,無論是師生互動(dòng)、生生互動(dòng),都體現(xiàn)
7、了以生為本,有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。然而,沒有人際合作,就無法實(shí)現(xiàn)和諧的“教學(xué)互動(dòng)”在英語課堂教學(xué)時(shí),教師應(yīng)根據(jù)不同的模塊內(nèi)容靈活設(shè)置話題,如故事表演、場景再現(xiàn)、猜謎、知識(shí)搶答或辯論會(huì)等形式,給學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì),增強(qiáng)他們合作完成活動(dòng)的愿望。他們以合作者的角色來進(jìn)行互動(dòng)交流,直接參與探索新知的全過程,從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。在九年級(jí)英語Unit 15 Were trying to save the manatees!教學(xué)中,筆者作了個(gè)大膽嘗試,設(shè)置“人類”與“瀕臨動(dòng)物”的對話情景,選學(xué)生1代表屠殺動(dòng)物的人類A,學(xué)生2代表保護(hù)動(dòng)物的人類B,學(xué)生5人代表camel、whale、tiger、
8、lion、snake等瀕臨動(dòng)物C,A、B、C。三方各自用英語表達(dá)自己的行為或?qū)嶋H處境。起初,筆者擔(dān)心會(huì)弄得一團(tuán)糟,而事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的,學(xué)生們個(gè)個(gè)競相模仿角色,且發(fā)言生動(dòng),儼然進(jìn)入了童話世界,合作得熱火朝天!如,A方:Wow, its delicious! Come on, my son, kill more tigers for our meat! B方: Oh, no! Stop the killing! Animals are in danger. We need to protect them better. And dont make the water dirty
9、. They need clean water to drink! C方:Oh my god, the villages and farms are growing bigger. We have no place to live in! What can we do?更讓筆者驚喜的是,平時(shí)成績較落后的學(xué)生也不甘示弱地幫著說:“It makes me sad”,支持者的陣陣掌聲讓筆者深深體會(huì)到同學(xué)們合作無間!學(xué)生在合作過程中自主學(xué)習(xí)的能力不斷得到提高。我們要做的是靈活地提供機(jī)會(huì)讓他們自主的學(xué)習(xí),并耐心地關(guān)注他們的合作過程。3.課堂上巧妙設(shè)置問題,注重培養(yǎng)自主與合作探究習(xí)慣教師在課堂上應(yīng)堅(jiān)持采用
10、較為靈活的、偏重自主與合作能力培養(yǎng)的啟發(fā)式問題。教師的提問應(yīng)盡量避免機(jī)械回答的單一式問題,多提一些能讓學(xué)生開動(dòng)腦筋的未知性問題,培養(yǎng)在不可預(yù)見的情況下運(yùn)用知識(shí)的能力,讓學(xué)生充分發(fā)揮自主思維。對于原文找不到答案的問題,學(xué)生無法在書本上找到現(xiàn)成的答案,則促使學(xué)生通過與他人討論、合作學(xué)習(xí)來尋找答案,以合作探究的方法解決問題。問題的巧妙設(shè)置,能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地積極地去思考、去合作探究。在九年級(jí)英語Unit 7 的閱讀文章Id love to sail across the Pacific教學(xué)中,筆者設(shè)計(jì)了以下問題讓學(xué)生思考和討論:Might the dreams of Chinese teenagers
11、 be different from western teenagers? Can dreams always come true? What do you do to achieve your dreams?三、 加強(qiáng)組際交流活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上的合作精神新的英語課程標(biāo)準(zhǔn),要求培養(yǎng)學(xué)生“在學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的合作精神”,學(xué)會(huì)“愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源”,具備“國際合作精神”的品格。加強(qiáng)組際的交流活動(dòng),有利于實(shí)現(xiàn)這一目的。小組間交流、協(xié)商和合作都是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的重要因素。在英語課上,常見的Pairwork 、Groupwork是很好的合作例子,有利于學(xué)生共同合作、解決問題。筆者在課堂教學(xué)上堅(jiān)持
12、采用較為靈活的,偏重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的啟發(fā)式教學(xué)方法,多提一些能讓學(xué)生開動(dòng)腦筋的未知性問題,培養(yǎng)學(xué)生在不可預(yù)見的(即真實(shí)的)情況下運(yùn)用英語的能力。只有讓學(xué)生自己組織語言回答,而不是在書本上找現(xiàn)成的答案,才能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地積極地去思考,去合作討論,相互學(xué)習(xí),增加學(xué)生英語語言習(xí)得的機(jī)會(huì)。1、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探索發(fā)現(xiàn)、合作交流,小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能通過設(shè)定話題引起學(xué)生興趣?!芭d趣是最好的老師” 有了興趣,學(xué)習(xí)就不再是負(fù)擔(dān),學(xué)生就會(huì)自覺地學(xué)習(xí)。如:在教學(xué)Go for it!七年級(jí)(上)Unit 7 How much are
13、 these pants? 時(shí),我和學(xué)生把教室布置成了一個(gè)“服裝市場”,學(xué)生分角色扮演成“賣家”和“顧客”用所學(xué)習(xí)的句型進(jìn)行“服裝交易”。學(xué)生A就扮成seller,學(xué)生B就扮演成customer進(jìn)行對話練習(xí)。如:A: Can I help you?B: Yes, please. I want to buy a sweater for my daughter as her birthday present.A: What color do you want?B: Pink.A: What size do you want?B: Small.A: Here you are.B: How
14、much is it?A: Its 50 dollars .B: Oh, its too expensive. Do you have a cheaper one? A: Yes, this yellow one is only 20 dollars. B: OK. I ll take it. Thank you very much.A: Youre welcome.就在這樣一個(gè)“真實(shí)”的場景中,學(xué)生主動(dòng)參與小組合作的興趣被提高了,不愿意合作的學(xué)生也積極投入其中,通過反復(fù)地練習(xí),把這個(gè)單元所要掌握的重要句型熟練地掌握了。2、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小組合作
15、學(xué)習(xí)反映了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想,教師成為教學(xué)過程中的指導(dǎo)者、參與者和合作者,學(xué)生則成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在課堂內(nèi),通過小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流,學(xué)生始終處于一種主動(dòng)、積極的心態(tài),使他們由原來的聽講者變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力,使他們能主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如:在教學(xué)Go for it! 七年級(jí)(下) Unit 6 Its raining!時(shí),筆者課前先布置任務(wù),讓學(xué)生自已上網(wǎng)、看電視,或電話查詢第二天的天氣狀況,并做好記錄。課堂上以四人為一組制作天氣標(biāo)志,并且組內(nèi)模擬天氣預(yù)報(bào)員進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)。如:A: Hows the weather i
16、n Beijing?B: Its sunny.A: Hows the weather in Shanghai?B: Its cloudy.A: Whats the weather like in Toronto?B: Its rainy.A: Whats the weather like in Boston?B: Its windy.學(xué)生通過模仿天氣預(yù)報(bào)員進(jìn)行天氣預(yù)報(bào),不知不覺中把問天氣的兩種重要句型:Hows the weather in ?和Whats the weather like in?還有描述天氣情況的形容詞sunny、cloudy
17、、rainy、windy很好地掌握和正確地使用。 3、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生們互幫互學(xué),取長補(bǔ)短,使有特長的學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮自已的興趣和特長,而有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生存在不明白的問題立刻得到學(xué)生的幫助和指導(dǎo),進(jìn)而能正確而深刻地理解并掌握知識(shí)。如:在教學(xué)Go for it!八年級(jí)(上)Unit 3 What are you doing for vacation? 時(shí),學(xué)生四人一組向同伴介紹自已曾經(jīng)去過的最有興趣的、印象最深的地方,并表達(dá)自已的感受,同時(shí)又對即將到來的假期打算“去什么地方?去做什么?打算去多長時(shí)間?” 進(jìn)行設(shè)想。如:A: What are yo
18、u doing for vacation?B: Im going to Tibet.A: That sounds interesting! What are you doing there?B: Im going hiking in the mountains.A: How long are you staying?B: Just for four days. I dont like going away for too long.A: Have a good time.B: Thank you very much.A: Youre welcome.學(xué)生通過用上面的這些重要句型反復(fù)地
19、操練,這樣做既增進(jìn)了學(xué)生間思想的交流,還學(xué)會(huì)了用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來表示打算、計(jì)劃要做的事情。四、 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的積極性探究學(xué)習(xí)又被稱作研究性學(xué)習(xí),廣義的探究學(xué)習(xí)泛指一切學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng),它作為一種學(xué)習(xí)理念、策略、方法,適用于對所有學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí);狹義的探究學(xué)習(xí)則是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定課題,以個(gè)人或小組合作的方式自主開展探究活動(dòng),綜合運(yùn)用已知去獲取新知,培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生在中小學(xué)時(shí)期有機(jī)會(huì)體驗(yàn)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,并逐步形成有一定價(jià)值的直接經(jīng)驗(yàn),而且這種良好的對新事物的深入探究的精神,會(huì)使學(xué)生
20、的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到更進(jìn)一步地發(fā)展和完善。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的積極性,筆者嘗試從這些方面做起:1、提前布置預(yù)習(xí)任務(wù),從而激發(fā)學(xué)生自主與合作探究的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題,然后啟發(fā)他們積極思考,通過自主學(xué)習(xí)尋求解決問題的途徑,通過合作學(xué)習(xí)提高解決問題的速度和質(zhì)量,不斷擴(kuò)大、改造、推進(jìn)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),從而為學(xué)生終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)九年級(jí)英語Unit 9 When was it invented ,我布置了三個(gè)任務(wù)。Task One: know more inventions.讓學(xué)生取出自己帶來的物品(有的帶來電腦模型、汽車模型,真的望遠(yuǎn)
21、鏡、相機(jī)等物品)。每位學(xué)生都帶來了些不同的東西,有的還帶來了幾件。然后老師向?qū)W生布置任務(wù):去問問你的同學(xué),他們帶來了什么物品,你可以通過問以下的問題來了解更多的發(fā)明物。Whats this in English? Whats it made of? When was it invented? Who was it invented by? Whats it used for?邊問邊記下所得到的答案,然后向同學(xué)匯報(bào)你了解了多少件物品,然后向同學(xué)介紹一件或兩件,可以象下面這樣匯報(bào):I have known ten invention
22、s in this class. For example, Lucy has a binoculars, its made of metal and plastic, it was invented in 1854,it was invented by Lgnatioporro and its used for watching the things that are far away.Task Two: Reading讓學(xué)生閱讀“who invented tea?”這遍文章,然后討論下面問題:1. What is the article about?2. When was it i
23、nvented?3. Who was it invented by?相互討論后,讓學(xué)生匯報(bào)茶是什么時(shí)候發(fā)明的,誰發(fā)明的,是怎樣發(fā)明的。Task Three: Invent an invention想一樣你不想做的事。然后發(fā)明一件可以幫助你的東西,像這樣填寫下表: Problem: writing testsNew invention: a pen that listens and writesUse: writing testsPrice:¥100 然后向同學(xué)介紹你的發(fā)明:The special pen was invented by Zheng Jie, It has c
24、olors and it is used for writing tests. It can listen and write while the test is on. It is 100 yuan. Is anyone interested in it? 這三個(gè)任務(wù),老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分參與的時(shí)間與空間,讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地自主探究,自主學(xué)習(xí)和交流,整個(gè)過程都使用到目標(biāo)語言(被動(dòng)語態(tài)),讓學(xué)生在活動(dòng)中接受并運(yùn)用了目標(biāo)語言。2、充分利用課堂,創(chuàng)設(shè)自主探究合作的學(xué)習(xí)過程。(1)向?qū)W生出示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求,這樣學(xué)生就能有目的的有針對性地開展本節(jié)課的學(xué)
25、習(xí),在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里,主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。(2)交代自學(xué)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)前,老師介紹本堂課的自學(xué)內(nèi)容,自學(xué)方法,規(guī)定自學(xué)時(shí)間,明確自學(xué)后要達(dá)到的目標(biāo)要求,自學(xué)時(shí)間到后老師將如何檢測等。如果通過自學(xué)和合作學(xué)習(xí)還不能解決問題,則向老師請教。(3)課堂上分層次提問,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注重培養(yǎng)自主與合作習(xí)慣的形成。(4)及時(shí)檢查課堂學(xué)習(xí)情況,鞏固學(xué)習(xí)成果。如在教學(xué)八年級(jí)下Unit 4中的閱讀短文 She said helping others changed her life中,筆者提出如下問題要求學(xué)生討論這些問題,放手讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)課文。給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓他們
26、自己閱讀、分析和思考,從中掌握知識(shí),提高能力,改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓學(xué)生活躍起來、興奮起來、行動(dòng)起來,自主的參與到學(xué)習(xí)中去。 1)Where is Yang Lei from?2)Where did she teach as a volunteer?3)What was life in the mountain like ?4)What did Yang Lei's mother say about her daughter's volunteer work?5)What did the children say about their v
27、olunteer teachers?6) How did Yang Lei say she could help?7)What did Yang Lei say about her time as a volunteer?8)Do you want to be a volunteer when you grow up?3、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生在反思中不斷前進(jìn)。課后引導(dǎo)復(fù)習(xí)應(yīng)側(cè)重于對已學(xué)內(nèi)容的分析與綜合運(yùn)用,可以讓學(xué)生課后通過一些任務(wù)型活動(dòng),不知不覺地培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣,讓他們不斷地創(chuàng)造性地自主、合作,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)Go for it!八年級(jí)(下)Unit 5 If you go to the party, youll have a great time!中的3a后,筆者就文章內(nèi)容的理解或難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用對每一個(gè)組員進(jìn)行
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