幼兒教師自我提升三步曲

1、幼兒教師自我提升三步曲隨著社會的日趨進步，只會帶孩子唱歌跳舞做游戲就可以夠的幼兒教師，已經跟不上時期的步伐。咱們只有不斷的學習，勇于創(chuàng)新，盡力提升自身修養(yǎng)與素質，才能適應社會的進展，為祖國培育更優(yōu)秀的花朵，使咱們的民族日趨壯大。如何才能成為一名與時俱進的幼兒教師呢?通過解讀幼兒園教師專業(yè)標準，我深深的意識到了只有在不斷的學習、實踐、反思中，才能提升自己。一、學習專業(yè)理論知識與經驗化為內在的力量。第一，學習教育理論提升專業(yè)素養(yǎng)。很多幼兒教師感覺教育理論離自己的日常工作很遠，不能直接運用于實踐，因此對理論學習不那么熱情，乃至對理論學習的作用產生了懷疑。其實，對教育理論的學習能夠使教師取得更深刻的理

2、論背景和更廣漠的理論視野。咱們在學習教育理論的進程中需要想一想，“這種理論能夠如何用于我的工作中？”“我的這種行為背后到底反映了我的什么樣的想法？”一旦咱們能將理論和實踐有機結合起來，就會有豁然開朗的感覺，專業(yè)素養(yǎng)必然會有質的提高。再次，學習他人的直接經驗。他人的教學經驗對自己是一筆雄厚的財富。細心觀察身旁同事的教育教學實踐，虛心學習而且借鑒運用他們的實際經驗和先進經驗背后的科學理念。第二是“和他人一路學習”。多和本班、本園、乃至全國各地的幼兒教師交流探討，在互幫合作中彼此啟發(fā)、一路提高。二、在實踐中得真知。“實踐是查驗真理的唯一標準”，一樣教育實踐則可理解是增進咱們成為一名合格幼兒教師的重點

3、。一方面，咱們最終的目的即是教學實踐，具有專業(yè)的理論知識和技術，但沒有落實到教學實踐中去，那也只能稱其為紙上談兵；另一方面，作為兒童如此一個正在進展的具有不同性的個體來講，只有咱們在一日生活常規(guī)的組織與管理中，不斷實踐才能找到適合其個體不同的獨特的教育方式并增進其進展；第三，不同時期、不同地域的家長對于幼兒教育的要求與理解都不徑相同，因此家長工作的開展也只有通過實踐才能找到正確而又行之有效的方式；第四，幼兒課程的設計與開展是增進幼兒能力、技術等進展的重要途徑，但能符合幼兒年齡特征、個體不同性和表現(xiàn)地域特色的課程的設計與開展，也只有在實踐中才能形成。因此，認真的進行教學實踐咱們是不是能成為一名合格幼兒教師的重點。三、在反思中得以升華。反思不單單是教師個人的情形，實踐證明，教師在反思的時候最容易患到的幫忙是來自同伴和園長們都參與的園內教研活動。因為自我記錄的反思是單純的內省反思，通常難以深切，但借助同伴的觀察和行動研究開展交流性的反思活動，會使教學者思路更清楚明確，而來自交流對象的反饋又會激起教師更深切的反思。每位教師都渴望成長，更渴望理解，因為教師都有自己的想法，他們需要的第一是一個真誠的傾聽者，希望他人能和自己真誠交流，在此基礎上分析研討教學中出現(xiàn)的一些問題。在集體的幫忙下，咱們才能能更