淺談農(nóng)村中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程存在的問題及對(duì)策

1、淺談農(nóng)村中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程存在的問題及對(duì)策組長(zhǎng):高倩組員:陶研妍趙康婷潘棲夙黃夢(mèng)瑤社會(huì)生活,注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用,體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。農(nóng)村中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是目前素質(zhì)教育大環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生的新課題,在其發(fā)展當(dāng)中由于諸多原因還存在著很多問題,因此我們急需探索出一條能夠確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程順利實(shí)施,以推進(jìn)素質(zhì)教育的成功之路。關(guān)鍵詞:綜合實(shí)踐活動(dòng)課程;觀念;管理;師生關(guān)系綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活,體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的新課程形態(tài)。它是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程立足于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活,倡導(dǎo)課程向?qū)W

2、生生活世界回歸。通過活動(dòng)把各種知識(shí)和技能綜合在一起,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力和綜合實(shí)踐能力,并促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在“應(yīng)試教育”的大環(huán)境下,在新課改要求下應(yīng)運(yùn)而生的課程體系,是新一輪課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn),綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施過程中所取得的一些成效有:(一、綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的思想教育收到了潛移默化的作用,促進(jìn)了學(xué)生思想素質(zhì)的全面提高。(二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)提高了學(xué)生的能力,由于綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐、性強(qiáng)、實(shí)踐程度高。(三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。(四、綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和特長(zhǎng),提高了學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。一、存在的主要問

3、題盡管農(nóng)村中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新一輪課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn),但也是課程實(shí)施中的一個(gè)難點(diǎn),綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)學(xué)校管理、校長(zhǎng)素質(zhì)、教師素質(zhì)、學(xué)校資源等的要求都是比較高的,盡管在前面我提到了一些綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中所取得的成效,但是我們不能滿足于這些成就。在我們小組的調(diào)查中顯示,就目前農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際來看,綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施還是存在諸多方面不可忽視的問題:1.學(xué)校管理和社會(huì)環(huán)境問題在農(nóng)村,學(xué)校管理和社會(huì)環(huán)境相對(duì)來說沒有城市好,這也是城鄉(xiāng)差距的一個(gè)重要原因,當(dāng)然,這個(gè)問題在這里也很明顯的暴露了出來,首先,綜實(shí)課開設(shè)情況不容樂觀。根據(jù)調(diào)查,無論是開設(shè)綜實(shí)課的課改年級(jí)的比例,還是課時(shí)量,超過一半以上學(xué)校不能

4、達(dá)標(biāo),問題是比較嚴(yán)重的。結(jié)合平時(shí)的教研工作,我們認(rèn)為其主要原因還在于校長(zhǎng)重視程度不夠,這里面又存在一個(gè)對(duì)綜實(shí)課認(rèn)識(shí)問題不到位的情況。這是最普遍也是最根本的問題。另外,政府部門的督導(dǎo)不得力也是原因之一。學(xué)校少資金投入也是其重要的原因,主管部門和學(xué)校各項(xiàng)機(jī)制急需完善,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)課程資源的開發(fā)和學(xué)校經(jīng)費(fèi)具有高度的依賴性,它是在實(shí)踐過程中動(dòng)態(tài)生成的,要求學(xué)校和教師結(jié)合地方、學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知水平等靈活組織和確立活動(dòng)主題。沒有豐富的課程資源和一定資金的支持,綜合實(shí)踐活動(dòng)課就難以實(shí)施,由于學(xué)校和教師的課程意識(shí)非常淡薄,學(xué)校和教師很難再課堂資源開發(fā)和合理利用上下功夫。另外,開發(fā)和實(shí)施新課程都需要

5、投入大量的人力、物力和財(cái)力,要求廣大農(nóng)村小學(xué)一下子投入大量資金用于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)和實(shí)施,確實(shí)勉為其難。這些都直接導(dǎo)致了很多學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課形同虛設(shè)。所以說,學(xué)校在這一塊的管理還是比較松懈的。2.家長(zhǎng)觀念必須轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)同樣也是教育的一個(gè)重要主體。然而,在農(nóng)村,開展綜合實(shí)踐活動(dòng)很難得到家長(zhǎng)理解支持。首先,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒有固定的、體系化的知識(shí)內(nèi)容,讓人看不到“成績(jī)”和對(duì)考試有用的“知識(shí)”,其綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,需要各校利用自身的課程資源和社會(huì)教育資源,共同來開發(fā)和建設(shè)。其次,農(nóng)村廣大的家長(zhǎng)還沒有從應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念中解脫出來,重語文、數(shù)學(xué)、英語,輕其他學(xué)科的傾向依然相當(dāng)?shù)膰?yán)重。最

6、后,再加上家長(zhǎng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用還沒有真正的認(rèn)識(shí)到,他們只想看到的是你上的這種課能不能對(duì)孩子考上好的學(xué)校提高分?jǐn)?shù),所以配合老師的工作就不很積極,無形中對(duì)活動(dòng)的開展起到了很大的阻礙作用。因此學(xué)校在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)不得不有所顧慮,從而畏首畏尾,被動(dòng)應(yīng)付。3. 教師意識(shí)和素質(zhì)有待提高在實(shí)際教學(xué)過程中很大部分的教師思想上對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)認(rèn)識(shí)不足,在他們的潛意識(shí)里還深深地感覺到“主科”重要,綜合實(shí)踐活動(dòng)是“副科”,這樣的心態(tài)導(dǎo)致了課程開設(shè)質(zhì)量不高。很多老師認(rèn)為花大功夫搞綜合實(shí)踐活動(dòng),影響現(xiàn)在普遍認(rèn)為的“主科”成績(jī),擔(dān)心家長(zhǎng)不會(huì)接受,認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)影響了教師的積極性和主動(dòng)性。此

7、外,有些老師缺乏獨(dú)立思考的意識(shí),凡事總想依賴“教案”,從主題確立到活動(dòng)設(shè)計(jì),直至自己的教學(xué)反思,無一不依賴于課本中參考案例,把活動(dòng)設(shè)計(jì)或“教案”當(dāng)成教條,從而形成了綜合實(shí)踐活動(dòng)格式化,教條化,進(jìn)而嚴(yán)重制約了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的推進(jìn)和發(fā)展。二、相關(guān)對(duì)策造成以上現(xiàn)狀的原因,既有人們認(rèn)識(shí)上的問題,又有現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展的差異;既有師資隊(duì)伍不足的因素,也有辦學(xué)宗旨和教育思想不端正的因素。因此,要認(rèn)真研究探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施對(duì)策,切實(shí)改變目前的狀況。1.加大綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)宣傳力度開好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,當(dāng)務(wù)之急是應(yīng)加大宣傳,切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和管理者的認(rèn)識(shí)。做好家長(zhǎng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課

8、程開設(shè)的解釋工作,讓他們知道孩子的成長(zhǎng)與實(shí)踐能力是密不可分的,是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的重要環(huán)節(jié)。將宣傳工作做到政府部門,努力爭(zhēng)取政府部門的財(cái)政支援,同時(shí)將政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)有機(jī)聯(lián)系在一起,爭(zhēng)取各方面的全力支持。要通過“硬”性制度,形成一個(gè)良好的活動(dòng)氛圍,通過硬性的規(guī)定和相應(yīng)的宣傳,使全社會(huì)真正認(rèn)識(shí)到開好綜合實(shí)踐活動(dòng)是“為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ)”的重要手段和保證,是實(shí)施素質(zhì)教育的要求,是為學(xué)生未來發(fā)展負(fù)責(zé)的一項(xiàng)艱巨工程。首先,應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革以及綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的宣傳,提高學(xué)校管理者、教師、社會(huì)、家庭對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程的認(rèn)識(shí)。其次,加強(qiáng)管理者、教師的綜合實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)理論的培訓(xùn),促進(jìn)教

9、師專業(yè)發(fā)展,清楚認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值和它在新課程改革中的地位與作用,從根本上轉(zhuǎn)變自身觀念。2.正確處理綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中教師與學(xué)生的關(guān)系。綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師與學(xué)生合作開發(fā)和實(shí)施的。教師和學(xué)生既是活動(dòng)方案的開發(fā)者,又是活動(dòng)方案的實(shí)施者。實(shí)施過程中如何正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系實(shí)際上就是如何正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的原則之一。只有通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,選擇自己感興趣的問題,才能有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題持續(xù)、深入地探究,以免淺嘗輒止。教師只需對(duì)學(xué)生的活動(dòng)加以有效指導(dǎo)。所謂有效指導(dǎo)是指創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境,引導(dǎo)學(xué)生

10、從問題情境中選擇自己的探究課題。幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式。教師不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng),也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任,放任學(xué)生。而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。3.加強(qiáng)師資力量建設(shè)要加強(qiáng)師資培訓(xùn)和建設(shè),努力提高教師教學(xué)水平。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門全新的課程,要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。學(xué)校必須建立相應(yīng)的教研組織,開展形式多樣的教研活動(dòng),加強(qiáng)校際間、教師間的協(xié)作,以迅速提高教師的教學(xué)水平。為了加強(qiáng)師資培訓(xùn),各級(jí)教研部門也常常組織形式多樣的、針對(duì)性強(qiáng)的教師培訓(xùn)和教學(xué)研究活動(dòng),使教師能夠盡快更新和重構(gòu)知識(shí)水平、能力結(jié)構(gòu)等,從而保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課的順利開展。要從著眼于

11、學(xué)生未來發(fā)展的角度,正確認(rèn)識(shí)和處理各學(xué)科之間的關(guān)系。大力推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程骨干教師、專職教師培訓(xùn),發(fā)揮骨干教師帶頭作用,壯大教師隊(duì)伍。針對(duì)農(nóng)村教師所面臨的現(xiàn)狀和所處的環(huán)境,進(jìn)行特定的適合農(nóng)村學(xué)生的選題和活動(dòng)設(shè)計(jì)的培訓(xùn),以保證綜合實(shí)踐活動(dòng)在農(nóng)村學(xué)校的實(shí)施。4.資源開發(fā)和利用課程資源是實(shí)施課程的背景和條件。而且課程資源本身也是課程內(nèi)容的一個(gè)重要部分。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程涉及人與自然、人與社會(huì)和人與自我等范圍,包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)和勞動(dòng)技術(shù)教育等內(nèi)容。在具體開發(fā)和利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源時(shí),各?？筛鶕?jù)實(shí)際,從本土化出發(fā),遵循針對(duì)性、整合性、經(jīng)濟(jì)性原則,從以下幾個(gè)方面著手: (1日?；顒?dòng),包括知識(shí)與技能、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)校生活中的日常禮儀、科技、特長(zhǎng)、文體活動(dòng)等資源;(2學(xué)科滲透過程中的資源,如生活與數(shù)學(xué)的整合,語文教學(xué)中歷史題材的事例,科學(xué)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的參透、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合以及這種整合所產(chǎn)生的方法、形式、途徑、手段等。(3校內(nèi)外課程資源,包括自然與人文環(huán)境、各種機(jī)構(gòu)與設(shè)施、各種生產(chǎn)服務(wù)行業(yè)等資源以及學(xué)校常規(guī)