淺談小學(xué)英語詞匯趣學(xué)策略

1、淺談小學(xué)英語詞匯趣學(xué)策略杭元春內(nèi)容摘要：通過趣學(xué)英語詞匯活動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的方法進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語，善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，巧記英語詞匯的方法，提高學(xué)生掌握詞匯的能力，鍛煉其想象力、觀察力、創(chuàng)造力。為進(jìn)一步提升學(xué)生整體英語水平及全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。關(guān)鍵字： 趣學(xué) 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 策略一詞匯是語言的基本材料，誰掌握的詞匯越多，誰運(yùn)用英語的能力就越強(qiáng)。詞匯教學(xué)在小學(xué)階段乃至中學(xué)、大學(xué)英語教學(xué)中都是最重要的任務(wù)之一。聯(lián)系小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的聯(lián)系性、直觀性、多維性的特點(diǎn)，決定了“趣學(xué)”在小學(xué)英語教學(xué)策略中的重要地位。小學(xué)英語詞匯教學(xué)中聯(lián)系性的特點(diǎn)認(rèn)為：詞匯的教學(xué)不只是單詞的教學(xué)，因?yàn)閱卧~只有組成句子和

2、話語之后，才能實(shí)現(xiàn)交際的功能。離開具體的情境，很多情況下就無法確定單詞的含義。所以就有了趣學(xué)英語詞匯的情境策略；小學(xué)英語詞匯教學(xué)中直觀性的特點(diǎn)認(rèn)為：教授詞匯最好的方法是形象、直觀的教授，看物見景學(xué)詞匯，記憶深，有興趣。所以就有了趣學(xué)英語詞匯的活動(dòng)策略；小學(xué)英語詞匯教學(xué)多維性的特點(diǎn)認(rèn)為：詞匯首先有特定的聲音，詞匯以其特定的形式出現(xiàn)，每一個(gè)說的和寫的詞匯都有固定的一個(gè)或多個(gè)含義，這些詞根據(jù)一定語言規(guī)則和語法限定排列成一句句話語供人們交流，因此要使學(xué)生全面掌握詞匯，既要教詞匯發(fā)音，也要教拼讀書寫，于是，就有了趣學(xué)英語詞匯的巧記字形學(xué)習(xí)策略。此外，趣學(xué)英語詞匯策略也是很有必要的。學(xué)習(xí)是每個(gè)人終身面臨的

3、任務(wù)。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們提高學(xué)習(xí)效果，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且能夠大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。由于各種復(fù)雜的因素，外語的詞匯學(xué)習(xí)一直是很多學(xué)習(xí)者的難題之一。傳統(tǒng)的外語詞匯教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)和低級(jí)技能的學(xué)習(xí)而忽視了學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等高級(jí)技能的培養(yǎng)，其直接結(jié)果是學(xué)生不會(huì)有效的學(xué)習(xí)。這不僅會(huì)使總體外語教學(xué)質(zhì)量下降，而且間接地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至?xí)箓€(gè)別學(xué)生感到外語詞匯學(xué)習(xí)是一種痛苦。我國不少地區(qū)的英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀就屬于這種情況。很多學(xué)生花了大量的時(shí)間和精力，但英語詞匯學(xué)習(xí)的效果還是不理想，其中一個(gè)重要的原因就是學(xué)生沒有掌握有效的英語詞匯學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。因此，“

4、趣學(xué)”的提出，有助于改變我國現(xiàn)有英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，為英語詞匯學(xué)習(xí)策略提供了重要的手段。二著名的教育家孔子曾說過“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！?可見，興趣是最好的老師。趣學(xué)英語詞匯符合小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的要求。學(xué)習(xí)的成果首先取決于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)和心理傾向。動(dòng)機(jī)的預(yù)期理論認(rèn)為，學(xué)生做某事的動(dòng)機(jī)取決于他們對(duì)自己成功機(jī)會(huì)的估計(jì)，以及他對(duì)成功價(jià)值的評(píng)估，用公式表示就是：動(dòng)機(jī) ( M ) = 估計(jì)的成功概率 ( Ps ) × 成功的誘因價(jià)值 ( It ) 。雖然孩子們都知道背記英語單詞是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，成功地誘因價(jià)值顯而易見，但因?yàn)楹⒆拥淖灾屏耙懔λ捷^低，靠反復(fù)讀寫、死記硬背等

5、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法成功地概率還是比較低的。所以造成許多孩子都不愿意或討厭背記單詞。趣學(xué)英語詞匯活動(dòng)從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手，讓學(xué)生意識(shí)到不是自己記不住單詞，而是學(xué)習(xí)英語詞匯的方法不當(dāng)，在學(xué)生記住越來越多詞匯的成功體驗(yàn)過程中，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)英語詞匯的動(dòng)力，達(dá)到樂于學(xué)習(xí)英語詞匯的目的?，F(xiàn)有的趣學(xué)英語詞匯策略總體來說可分為三大類。第一大類為：情境學(xué)習(xí)策略。例如，通過看卡通片、人物表演、場(chǎng)景展示等來學(xué)習(xí)和鞏固詞匯。在小學(xué)英語6B第三單元Asking the way的詞匯教學(xué)中，我聯(lián)系我校周圍社區(qū)，畫出了一張大地圖，讓學(xué)生在圖上標(biāo)出超市、中學(xué)、火車站、郵局、購物中心的位置，在日常生活的情境中，自然的學(xué)習(xí)

6、了museum、post office、shopping center、supermarket等詞匯，并要求學(xué)生聯(lián)系自家周圍環(huán)境繪制周邊地區(qū)英語小地圖。學(xué)生從生活中學(xué)，又用于了生活，真正達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目的。第二大類為：活動(dòng)學(xué)習(xí)策略。例如，用唱歌、畫畫、全身反應(yīng)法、游戲等來學(xué)習(xí)和鞏固詞匯。此類方法以作為一種普及的詞匯教學(xué)策略在小學(xué)的日常英語教學(xué)中應(yīng)用，在此就不再舉例說明。第三大類為：學(xué)具學(xué)習(xí)策略。例如，用卡片、實(shí)物、轉(zhuǎn)盤等來學(xué)習(xí)和鞏固詞匯。在三年級(jí)的詞匯教學(xué)中，我結(jié)合傳統(tǒng)游戲“東南西北”設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)具，將原來的東、南、西、北轉(zhuǎn)化成四種不同的顏色，并在里面寫上需要復(fù)習(xí)的八個(gè)詞匯，這樣孩子們?cè)?/p>

7、游戲的時(shí)候就可以反復(fù)的學(xué)習(xí)詞匯。三常規(guī)詞匯教學(xué)手段甚至趣學(xué)策略都僅僅停留在“接受學(xué)習(xí)”的教學(xué)層面上，即使偶有從“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”這一層面設(shè)計(jì)某些教學(xué)活動(dòng)，但限于常規(guī)趣學(xué)策略模式的限制，很難對(duì)趣學(xué)策略有所突破，無法彌補(bǔ)常規(guī)趣學(xué)策略中的不足。在實(shí)施詞匯趣學(xué)策略的過程中，我發(fā)現(xiàn)，常規(guī)的三種趣學(xué)詞匯策略雖然能有效地幫助學(xué)生掌握聽、說、讀、辨認(rèn)詞匯的技能，但在詞匯的拼寫方面沒有明顯的作用。學(xué)生要全面掌握詞匯，拼寫是至關(guān)重要的，怎樣才能把趣學(xué)策略運(yùn)用到詞匯的拼寫中去呢？經(jīng)過研究，我發(fā)現(xiàn)從“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的角度去應(yīng)用趣學(xué)策略恰恰能夠有效地彌補(bǔ)這一不足，在長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中，我有意的運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”中以學(xué)生再發(fā)現(xiàn)知識(shí)為

8、主要知識(shí)形成的步驟的特點(diǎn)，在原有趣學(xué)策略的基礎(chǔ)上，得出了“巧記字形”這一新的趣學(xué)策略。“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”使學(xué)生自身能夠發(fā)現(xiàn)知識(shí)、組織知識(shí)并活用知識(shí)，通過這一過程而形成的記憶，就會(huì)因具有豐富的“再生力”而長期保存下來，“巧記字形”正是利用了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”這一突出的特點(diǎn)。首先，我以布置作業(yè)的方式，以書上出現(xiàn)的新舊詞匯為研究對(duì)象，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)自己探索趣學(xué)巧記英語詞匯的方法。緊密聯(lián)系書本，既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有很有實(shí)效。例如，預(yù)習(xí)時(shí)，除了要能辨認(rèn)，能聽懂詞匯，還要對(duì)易錯(cuò)詞的記憶方法進(jìn)行思考。在區(qū)別sweep與sleep時(shí)，可想到lie (躺)的開頭是“l(fā)”,睡覺要躺著，所以sleep是睡覺。又如：記憶

9、museum，可向“m”是面包，“u”是蔬菜，“se”是雞腿 ,形成“漢堡包結(jié)構(gòu)”。再如:April中的“ril”的位置易搞錯(cuò)，可想“從矮到高排隊(duì)法”等等。當(dāng)老師在教授這些詞時(shí)，讓學(xué)生討論記憶方法，有效加深了學(xué)生對(duì)詞形的理解，鞏固了學(xué)習(xí)效果。其次，給學(xué)生布置一些趣味性強(qiáng)的作業(yè)。做作業(yè)是鞏固學(xué)習(xí)成果的有效方式。例如：五年級(jí)英語第6單元doing housework中B部分有9個(gè)關(guān)于活動(dòng)的詞(組)，我讓學(xué)生以三人小組為單位， 每人結(jié)合自己實(shí)際寫三組卡片（name do where ）,然后將三人的卡片按類混合，在將新句子寫下來（Zhang peng is sweeping the floor on the bed.張鵬在床上掃地 ）這樣的作業(yè)學(xué)生愿意做，學(xué)習(xí)效果也很好。通過三個(gè)月來趣學(xué)英語詞匯的活動(dòng)，學(xué)生背記英語詞匯的能力有了較明顯的進(jìn)步。（1）在平時(shí)的詞匯默寫方面，失分率由九月初的37%下降為十二月初的32.4%。（2）在10月月考和11月的期中考試（區(qū)調(diào)研）中，詞匯翻譯一項(xiàng)的失分率分別為36.4%和33.1%，年級(jí)均分提高了1.6分，不及格人數(shù)平均每班減少了1.7人。學(xué)生的英語基礎(chǔ)的到了有效的鞏固和提高。綜上所述，趣學(xué)英語詞匯策略大大刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生不再懶得記憶，更不會(huì)提筆忘詞，且豐富了學(xué)生的英語知識(shí)，大大增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生們不僅記得