把握英語課堂有效提問策略,

1、把握英語課堂有效提問策略，提高教學專業(yè)技能水平！摘要：課堂提問是最重要的教學策略之一，可以說一個人停止問問題，他就停止了學習。在教學中，這一策略適合任何的教材，任何的年齡的學生，也是教師必須掌握的關(guān)鍵性的教學技能。英語教學過程是師生雙邊活動的過程，要求師生在課堂上互相配合，共同完成語言交際活動和教學過程。合理有效地提問則是教師引導學生積極思考、培養(yǎng)學生認知能力、分析能力和創(chuàng)新能力的重要手段。教師的提問必須講究藝術(shù)性，重視設(shè)問的策略，每一個題目都必須以落實教學目標、完成教學任務為指南。本文擬從英語課堂提問的策略、原則、種類和形式等方面進行了探討和實踐。 關(guān)鍵詞：有效提問標準 提問策略、提問原則、

2、提問形式一、有效提問標準 對于有效提問的開展，Penny Ur(1996)提出了三條標準：（一）、清楚(clarity)：問題必須能夠使學生立即抓住要害，清楚所期望的是什么樣的答案；（二）、具有學習價值(learning value)：問題需要能激發(fā)思維，對該問題的回答有利于對所學材料的進一步處理；問題需要與材料有關(guān)，有助于學生的學習，而不只是為了填充時間；（三）能激發(fā)興趣(interest)：問題必須有趣，具有挑戰(zhàn)性，令學生興奮；二、提問策略：提問的有效依賴與提問的策略。Norton (1989), Orstein (1995)等研究者基于其研究提出了排序(sequence of quest

3、ions) 、指向(directing) 、誘導(probing) 、增加等待時間(increasing wait-time) 、激發(fā)學生問題(encouraging student questions)等策略。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！闭n堂提問是教學的重要組成部分。課堂提問適應于課堂中最普遍的師生互動方式。它既能幫助教師了解和把握學生的學習狀況，調(diào)控課堂學習；又可以鍛煉學生的聽說和思維能力，從而進一步提高課堂教學質(zhì)量。提問策略可以分為四部分：計劃策略、問題設(shè)計策略、控制策略和評估策略。（一） 、計劃策略有效提問要求教師提前準備。在準備應該做到：1、 確定提問目的

4、(deciding on the goal or purpose for asking questions)不同的課型，不同的課堂教學目的需要有與之相應的提問目標。目標的不同，問題的類型也就會有所差異，提問的層次也會發(fā)生變化，采用的技巧也會不同。目標的確定是提問活動開展的前提。2、 選擇提問的內(nèi)容(selecting content for questioning)課堂教學中學生的學習以教師提問的側(cè)重為依據(jù)，因此教師應選擇重要的內(nèi)容提問，不應依據(jù)是否容易提問而提問，提問不重要的細節(jié)會誤導學生。3、 問題組織(phrasing the questions)（1） 對問題的回答應內(nèi)容豐富，應盡可能

5、避免提問只需一個NO或 Yes就可以回答的問題。 （2）問題應該具體，不可太籠統(tǒng)。問題最好能激發(fā)學生進行討論。教師要在深入鉆研教材的同時，了解學生的情況和本課的特點，知道學生的興趣和疑點，有的放矢地進行提問，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。 （3）問題應該有足夠的彈性，以避免猜測。4、預測可能遇到的問題(anticipating problems) （1）哪些概念可能給回答帶來障礙； （2）所問的是封閉式問題還是開放性問題； （3）希望學生那里得到什么樣的回答？是定義？是舉例？是問題的解決方式還是其他？ （二）、問題設(shè)計策略 教師提問的方式、問題的類別制約著問題的有效性。設(shè)計問題策略指提問階

6、段教師選擇恰當問題的方式和技巧；常用的有：1、簡化(simplifying)問題語言應簡單、清楚，運用學生所熟悉的詞匯。2、調(diào)節(jié)(moderating)提問與學生知識水平、思維能力相符的問題。3、啟發(fā)思維(asking thought-provoking questions)學習的目的不只是為了擴充知識，而是通過信息的分析和綜合培養(yǎng)學生的認知能力、思維能力和解決問題的能力。因此，信息性問題不可多，要盡可能地提問啟發(fā)思維的問題-這是有效教學的關(guān)鍵。 (三)、控制策略 控制策略是指在提問過程中有意識地調(diào)整提問方式的策略。具體方式有：1、 排序(sequencing)提問的問題應按由易到難，由封閉性

7、問題到開放性問題，由聚合性問題到發(fā)散性問題，由淺層問題到深層問題的順序排列，體現(xiàn)出層次性。2、 問后提名(nominating after the question)提名的方式應是先問問題，停頓給學生思考的時間，然后提名。3、 提問不主動的學生(nominating non-volunteers)有針對性地提問可給靦腆的同學機會，換回走神同學的注意力，制止擾亂課堂的同學，使教學得以順利進行。應有的參與是學習的前提，只有當學生參與“表達性”活動中，習得才會發(fā)生。提問不主動的學生，是促進學生參與的一種方式。（四）、評估策略 及時對學生的提問或回答給出應有的評價，是提問有效進行的保證，用于提供這種反

8、饋的手段，我們稱之為評估策略。常用的評估方式有：1、 表揚(praising)表揚是對學生能力的認可。尤其是基礎(chǔ)薄弱生更加需要表揚，表揚可以換回他們的自信，從而走向成功。但不同年齡段的學生對表揚的需求不同。隨著年齡的增長，學生更多地希望得到同學們的認可，勝過教師的口頭表揚。2.鼓勵(encouraging)當學生的答復不得當，或?qū)W生不能回答問題時，教師應給予適當?shù)墓膭睿峁┌凳?，幫助分析原因。著名教育家契可夫說過：“教育學生一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高效作用?！币龅竭@一點并不容易，它要求我們教師平時就要增強這方面的意識，在課堂教學中善于捕捉學生所迸發(fā)

9、出的創(chuàng)新火花，教師及時地鼓勵有利于學生學習自信心的建立，促進學生學習的熱情和積極性。三、提問原則：（一）、目的性原則：課堂上的任何問題都必須有明確的目的；一是以了解和診斷學生學習情況為目的而設(shè)計的提問，如為了昌明學生是否掌握了某些知識與技能，存在哪些缺陷要進行補救；二是以提高學生掌握知識要點，促進學生學習為目的的提問，如在學生預習、學習、復習過程中，提出一些有引導性的、啟發(fā)性的問題，引起學生注意，使學生更好地理解和掌握所學知識；三是以培養(yǎng)學生學習興趣和發(fā)展學生思維能力為目的而專門設(shè)計的提問。、（二） 針對性原則：課堂提問應從學生的實際出發(fā)，在面向大多數(shù)學生的前提下，還必須根據(jù)每個學生不同的基礎(chǔ)

10、，他的個性，不同的能力，有針對性地對不同水平的學生提出不同深度的問題，做到有的放矢。四、提問的形式提問是豐富課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教師在講解中適當?shù)夭迦胍恍┨釂?，可以有效地控制學生的注意力，既起到鍛煉學生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學的作用。正確把握提問時機，巧妙設(shè)問，及時吸引學生注意力，這是體現(xiàn)教師教學的重要方面。根據(jù)提問的時間與作用，提問分為以下幾種：導入式提問在導入新課時提問。 講解式提問在講解過程中提問。復習式提問在講完課文后提問。 以高二英語下冊Unit 15中的Lesson 58 NOISES IN THE NIGHT（）為例：本

11、課是一篇有關(guān)一起偵破案的課文，如果講解形式過于單調(diào)將不利于學生注意力的穩(wěn)定，可能會使學生迅速出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，使原本情節(jié)曲折的故事變得索然無味。因此，課前可以準備好以下的問題，以供課堂講授中隨機提問。1.What's the problem with a young lady?2.Was her life in danger?3.Who will get the lady's money when she dies?4.Is her uncle the very person who wants to kill her?5.Why did the famous detective

12、decide to spend the night locked in the lady's room?通過提問1、2問題導入新課，學生們注意力就會被女主人公的命運完全吸引，新課在學生對故事結(jié)果焦急地期待中進行。在學習新課的過程中，同樣可以通過提問制造一些懸念，3、4問題使故事一波未平、一波又起，緊張的故事情節(jié)吸引、控制著學生的注意力，學生的學習興趣大增，課堂的學習氣氛緊張而又愉快。最后，通過問題5檢查、了解學生靈活運用所學知識的情況以及對課文的掌握情況。教師要活躍課堂氣氛，駕馭學生思維，豐富課堂教學內(nèi)容，就必須靈活運用多種提問方法，提問的方法有以下幾種：單個回答由個別學生單獨回答某個

13、問題。小組討論由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補充。全班討論全班同學共同討論同一問題，各抒己見，最終得出統(tǒng)一答案?？傊?，提問藝術(shù)在課堂教學中有著舉足輕重的作用，它對啟發(fā)全體學生迅速進入思維過程，積極主動思考，發(fā)展創(chuàng)新能力至關(guān)重要。（一）、提問的目的如何正確地進行英語課堂提問呢？課堂提問必須以教學目的為指南。引起學習動機， 【案例一】如我在講高中英語“Body Language”一課時，用身體語言引發(fā)學生的思維共振，并巧妙地導入了新課： 上課鈴聲響過之后，我有意識的把門開著，這是我焦急地看看表，同時又走到門口看看門外，皺皺眉頭，又搖搖頭Teacher: Can you guess

14、 what I am doing?Students: (in chorus) You are waiting for someone, but hes still not come.Student A: You are anxious, arent you?Teacher: Yes, I am. 接著，我順勢推舟Teacher: How did you know that?Students: (in chorus) From your expression.時機成熟，我很輕松地進入了“Body Language”-身體語言這一課題。問題設(shè)置的趣味性，能激發(fā)學生的學習動機，從而達到了鼓勵大多數(shù)學

15、生參與課堂活動，積極思考，促進課堂效率提高的目的。 【案例二】 “Body Language” 主要講的是西方禮儀文化，講課中我為了是學生加深對課文的理解及拓展學生的發(fā)散思維能力，我設(shè)置了這樣的問題：T: Does Body Language vary from culture to culture?S: (in chorus) We think so .T: But can you say something more detail about that?S: .?這時，我要求學生以小組討論的形式完成此項任務。 只見學生討論的空前熱烈，課堂氣氛被調(diào)動起來了。英語課程標準中指出：“課程實施應成

16、為學生在教師指導下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程?！盨: In western countries, when people mean “I dont know”, they shrug their shoulders.T: Yes. They do that exactly. And then ?S: In China , we shake our heads instead.S: Crossing fingers means “Good Luck” in the USA. We do nothing in China to express tha

17、t.著名教育家契可夫說過：“教育學生一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高效作用。”在教學中應注意“提高人文素養(yǎng)”，“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”。作為教學的一項重要手段的課堂提問理所當然要貫徹這一指導思想。（二）、問題的設(shè)計 問題的類型 (1)認知記憶性問題。我們所提問的問題相當大一部分是認知記憶性問題。這類問題便于學生學習，有助于提高認知水平。是豐富課堂教學的重要組成部分。(2)推理性問題。要求學生用所學過的知識，根據(jù)環(huán)境、情節(jié)，去推理下面所要說的內(nèi)容。 (3)拓展性問題。這類問題要求師生脫離課本展開想象，盡情發(fā)揮。這樣極易引起學生興趣，又會開闊他們的思路。2精心設(shè)計提問

18、的難易程度教師在課堂上既要實現(xiàn)各種教學目的，還要向?qū)W生提出各種不同的問題。 課堂教學是當前中學生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學生的聽說讀寫都要進行全面的培養(yǎng)。針對班級大，學生程度不齊的實際，英語教師可以精心設(shè)計提問的難度，使優(yōu)、中、差學生都可以獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，啟發(fā)出每位學生的學習興趣。通常的做法是利用系列提問，從易到難。如閱讀教學可以通過由淺入深的三個層次來實現(xiàn)，即閱讀前提問，閱讀中提問和閱讀后提問。以高一英語上冊Unit 7中的Lesson 26 and Lesson 27 EARTHQUAKES為例：對部分學生而言，課文內(nèi)容較難理解，課后問題設(shè)

19、計偏難。因此，為了滿足各個層次學生的需要，我嘗試按課文順序?qū)栴}重新設(shè)計如下：閱讀前1. Have you ever experienced the earthquake by now ? 2. If so, would you like to say something about WHEN WHERE and WHAT kind of feeling did you get ?閱讀中1.In what part of the United States is San Francisco?2.In the spring of 1906,what happened to San Francisco?3.How many people lost homes after the earthquake?4.How many people died in the earthquake and the fires?5.What happened again in the city in the fall of 1989?6.Can you tell the reason why there are earthquakes?7.Why did the two worst e