(人教部編版二年級語文下冊)語文園地一【教案】

1、語文園地一?教學(xué)目標(biāo)1. 借助公園導(dǎo)覽圖認(rèn)讀6 個詞語，會認(rèn)“亭、咨”等 10 個生字。有在生活中主動識字的意識，注重養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣。2. 能根據(jù)語境補(bǔ)充合適的詞語，積累語言，仿照例句說出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)和感受。3. 體會同樣的句子，讀法不同，表達(dá)的重點(diǎn)也不同。4. 根據(jù)觀察，掌握左上包圍和左下包圍的書寫規(guī)則，并遷移到其他同類型漢字的書寫 中。5. 能背誦古詩賦得古原草送別（節(jié)選）。6. 自主閱讀筍芽兒，能發(fā)揮想象理解內(nèi)容，了解筍芽兒的成長過程。 ?教學(xué)重難點(diǎn)1. 能根據(jù)語境補(bǔ)充合適的詞語，仿照例句說出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)和感受。2. 能根據(jù)提示，寫好左上包圍和左下包圍的字，注意不同筆

2、畫的伸展。3. 自主閱讀筍芽兒，能發(fā)揮想象理解內(nèi)容，了解筍芽兒的成長過程。?教學(xué)策略1. 字詞教學(xué)教學(xué)“識字加油站”時，可模擬游覽的情境，先認(rèn)讀與處所對應(yīng)的詞語，然后通過多種形式反復(fù)強(qiáng)化，鼓勵學(xué)生注重養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣?！白衷~句運(yùn)用”可創(chuàng)設(shè)春游的情境，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過“說一說、議一議、讀一讀”的形式表達(dá)語言、積累語言。教學(xué)第二題時，通過一問一答的形式引導(dǎo)學(xué)生讀通句子、讀好句子，根據(jù)不同的表意重點(diǎn)讀出不同的重音。教學(xué)“書寫提示”時，教師可引導(dǎo)學(xué)生先觀察，明確兩組都是半包圍結(jié)構(gòu)，再分組觀察，發(fā)現(xiàn)兩組漢字結(jié)構(gòu)位置上的不同，最后進(jìn)行練寫。2. 日積月累教學(xué)古詩時，可以在自讀、跟讀、對讀

3、后，指導(dǎo)學(xué)生看插圖，然后引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，讀出詩中畫，最后熟讀成誦。3. 閱讀理解教學(xué)筍芽兒時，教師要讓學(xué)生自主閱讀，鼓勵他們把文章讀正確、流利。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生圍繞“筍芽兒長大的過程中，哪些事讓你覺得很有趣”等問題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，了解筍芽兒的成長過程。?教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。?教學(xué)課時3 課時第 1 課時?課時目標(biāo)1. 借助公園導(dǎo)覽圖認(rèn)讀6 個詞語，會認(rèn)“亭、咨”等 10 個生字，養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣。2. 有在生活中主動識字的意識，注重養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣。3. 能根據(jù)語境補(bǔ)充合適的詞語，仿照例句說出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)和感受。4. 根據(jù)觀察，掌握

4、左上包圍和左下包圍的書寫規(guī)則，并遷移到其他同類型漢字的書寫中。?教學(xué)過程板塊一 識字加油站1. 創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)讀詞語。小朋友們，在這美好的春天里，讓我們一起去公園逛逛吧?。?課件出示公園導(dǎo)覽圖 ）來到公園門口，我們看到了這樣一張圖。（ 1）課件出示公園導(dǎo)覽圖。根據(jù)圖示相機(jī)指認(rèn)。這些景點(diǎn)設(shè)施你們熟悉嗎？（ 2）認(rèn)讀詞語。自由讀，同桌互讀，把詞語讀準(zhǔn)確。教師逐一出示帶拼音的詞語卡，指名認(rèn)讀。獎勵認(rèn)讀全部正確的學(xué)生，教師點(diǎn)評。去掉拼音，開火車認(rèn)讀詞語，學(xué)生互評。齊讀沒有拼音的詞語卡。（ 3）交流識字方法。歸類識字：“亭、廳”是后鼻音，“餐、咨”是平舌音。占字理識字：“亭”也是個象形字，課件出示“亭”的

5、小篆 用進(jìn)行識記。加一加：次+口二咨 王+里 叫 廠+丁二廳2 .場景再設(shè)，鞏固詞語。(1)在這10個生字里，有些可以成為朋友，你能幫它們找朋友嗎？(2)指名回答：管一理一管理 咨一詢一咨詢寶一塔一寶塔餐一廳一餐廳(3)學(xué)生交流詞義。(4)拓展延伸。給“亭、居找朋友，指名說，教師點(diǎn)評。(5)場景再設(shè)，掌握方法。通過這張公園導(dǎo)覽圖，我們知道了公園里的景點(diǎn)和設(shè)施，現(xiàn)在，你想去哪兒呢？設(shè)置情境。a.情境一：我們現(xiàn)在在餐廳，想去湖心亭，該怎么走呢？b.情境二：如果我們在湖心亭玩了一會兒，想去寶塔，該怎么走呢？同桌交流，指名匯報。師生評議，教師點(diǎn)撥。游玩時，要注意看導(dǎo)覽圖。要弄清楚自己的所處地和目的地，

6、以及方位順序。如果出現(xiàn) 了幾條路線，就看哪一條路線最近，最方便。3 .情境拓展，延伸識字。(1)小結(jié)：我們在一張小小的公園導(dǎo)覽圖上發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密，特別是認(rèn)識了這么 多的生字，你們高興嗎？其實(shí)啊，在我們的生活中，很多地方都可以識字的。大家想一想， 還有哪些地方也藏著生享寶寶呢？(2)全班交流，指名說，教師總結(jié)，出示課件。課件出示：電影票(如銀河補(bǔ)習(xí)班戰(zhàn)狼等)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)門樓照片、書包的商標(biāo)、藥品 盒子等。【設(shè)計意圖】通過由字到詞的過關(guān)活動，增強(qiáng)學(xué)生的識字興趣。創(chuàng)設(shè)生活情境，從課內(nèi) 引向課外，從課本引向生活，讓學(xué)生有在生活中主動識字的意識。板塊二字詞句運(yùn)用(一)1 .觀看視頻，想象畫面。(1)課

7、件播放找春天的視頻，教師配樂朗讀。(2)教師引導(dǎo)：同學(xué)們，美麗的春姑娘已經(jīng)來到了我們的身邊，說說你在春天里看到了什么，感受到了什么。(3)小組合作交流，指名匯報。點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動多種感官，如聽覺、視覺、嗅覺等來感受春天。2 .補(bǔ)充詞語，感受畫面。(1)你能補(bǔ)充合適的詞語嗎？學(xué)生填空。課件出示：的天空 的陽光 的田野的微風(fēng) 的柳條 的草坪交流匯報，師生評議。提示：補(bǔ)充的詞語可以是表示顏色的，也可以是表示形狀或感受的，只要能體現(xiàn)春天的特點(diǎn)的都可以。教師領(lǐng)讀補(bǔ)充好的短語，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象所填詞語構(gòu)成的畫面。(2)仿照例句說一說。課件出示：我看到了(碧綠的田野、細(xì)長的柳條)。(暖暖的陽光)讓我感到

8、春天來了。指導(dǎo)說話。引導(dǎo)學(xué)生用“我看到了”和“讓我感到春天來了”說話。學(xué)生互評，教師點(diǎn)評。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)將課文找春天和補(bǔ)充詞語、想象說話相融合，溫故而知新，提 開了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。板塊三字詞句運(yùn)用(二)1.想象畫面，讀句子。課件出示：種子睡在松軟的泥土里。(1)自由讀，讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)“軟”的讀音。(2)同桌互讀，檢查是否把字音讀準(zhǔn)了，把句子讀通順了。(3)想象畫面，指名讀，齊讀。2.一問一答，讀句子。（ 1）一問一答，師生合作讀。老師問，學(xué)生答。（ 2）全班交流，發(fā)現(xiàn)不同。明確：句子的讀法不同，所表達(dá)的意思不同，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)也不同。（ 3）師生再合作練習(xí)，一問一答。學(xué)生問，老師答。（ 4）同

9、桌互相練習(xí)，互相檢查。3. 遷移拓展，讀句子。課件出示：媽媽買了一件藍(lán)色的連衣裙。（ 1）想想這句話有哪些讀法。（ 2）指名交流，教師點(diǎn)評。（ 3）指名范讀。（ 4）小結(jié)：句子的讀法不同，所表達(dá)的意思不同，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)也不同?！驹O(shè)計意圖】 通過多種形式讀句子，讓學(xué)生在“玩”的過程中掌握知識點(diǎn)，寓教于樂。板塊四 書寫提示1. 火眼金睛抓特點(diǎn)。（ 1）分兩組同時出示“底、原”和“處、遞”。指名認(rèn)讀，教師指正。引導(dǎo)觀察，明確：它們都是半包圍結(jié)構(gòu)。（ 2）引導(dǎo)觀察生字在田字格中的位置。出示“底、原”和“處、遞”。分組觀察，指名說說生字在田字格中的位置。學(xué)生交流。提示：兩組漢字在結(jié)構(gòu)位置上有不同?！暗?、原

10、”是左上包圍的字，“處、遞”是左下包圍的字。2. 認(rèn)認(rèn)真真練寫字。（ 1）雖然都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，但它們的寫法一樣嗎？提示：“底”和“原”是左上包圍的字，書寫時包圍部分的撇畫要寫得舒展，被包圍部分要寫得端正；“處”和“遞”是左下包圍的字，書寫時包圍部分的捺畫要寫得舒展，被包圍部分要寫得端正。2）教師分兩次示范寫。（ 3）學(xué)生練寫字。學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生評議。學(xué)生修改后再次練寫，教師點(diǎn)評。3. 觸類旁通找朋友。（ 1）大家還知道哪些這種結(jié)構(gòu)的字呢？同桌交流，指名匯報。（ 2）示例：左上包圍的字有“床、層”等，左下包圍的字有“還、這”等?！驹O(shè)計意圖】 先觀察比較，再仿寫、

11、練寫，最后拓展練習(xí)，提高了學(xué)生規(guī)范書寫的水平。第 2 課時?課時目標(biāo)1. 理解并背誦古詩賦得古原草送別（節(jié)選），培養(yǎng)學(xué)生閱讀和積累古詩的興趣。2. 感受小草頑強(qiáng)的生命力。?教學(xué)過程板塊一 回顧舊知，導(dǎo)入新課1. 回顧引入，板書課題。（ 1）單元主題入手。同學(xué)們，我們在找春天中找到了春天，大家還記得春天的眉毛指的是什么嗎？（小草）（ 2）板書課題。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于小草的古詩賦得古原草送別（節(jié)選）。2. 了解詩題，滲透方法。（ 1）指名讀詩題和作者，相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：賦、唐、易。（ 2）“賦得”：借古人詩句或成語命題作詩的一種方式，稱為“賦得體”。“古原草送別”：通過寫古原上的野草，

12、表達(dá)送別之情。（ 3）理解題意。（ 4）再指名讀詩題和作者名，然后齊讀?！驹O(shè)計意圖】 詩題是詩歌的窗口。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生可以預(yù)見詩歌的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法。板塊二 朗讀古詩，想象畫面1. 初讀古詩，讀準(zhǔn)讀順。（ 1）自由讀古詩，圈出生字。要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音。（ 2）指名讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。教師相機(jī)指導(dǎo)。（ 3）同桌互讀、互檢，分組讀，男女生分開讀，齊讀。2. 再讀古詩，讀出畫面。（ 1）讀了古詩，哪些地方你不明白呢？學(xué)生提出疑問。預(yù)設(shè)：“離離”“枯”“榮”分別是什么意思？（ 2）答疑解惑，相機(jī)指導(dǎo)?！半x離原上草”：結(jié)合課本插圖，邊讀邊想象草茂盛的樣子?！耙粴q一枯榮”

13、：引導(dǎo)學(xué)生想象春季的草和冬季的草，通過對比，理解詩句的意思。“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”：引導(dǎo)學(xué)生想象春風(fēng)吹綠大地，小草萌發(fā)的景象，感悟 小草頑強(qiáng)的生命力。（ 3）指導(dǎo)朗讀，讀出韻味。讀好古詩，不僅要注意停頓，還要讀出詩歌的韻味。想象畫面時，我們要能讀出小草 “吹又生”的頑強(qiáng)生命力，讀出贊嘆的情感。指名讀，齊讀，教師點(diǎn)評?！驹O(shè)計意圖】 本環(huán)節(jié)讓學(xué)生自讀古詩，把詩句讀正確，然后指導(dǎo)他們邊讀邊想象，把詩人描繪的畫面讀出來，充分地發(fā)揮了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能動性。板塊三 熟讀古詩，積累背誦1. 熟讀古詩，積累背誦。（ 1）學(xué)生自由讀古詩。（ 2）小組合作讀。教師點(diǎn)評。（ 3）指名比賽讀。師生評議。（ 4

14、）教師配樂讀，學(xué)生個性讀。老師有感情地配樂誦讀，請學(xué)生們閉上眼睛聽。思考：你聽到了什么？感受到了什 么？學(xué)生說感受，再讀。（ 5）學(xué)生練習(xí)背誦。（ 6）指名配樂背誦，配樂齊背誦。2. 補(bǔ)充拓展，拓展延伸。白居易是唐代的大詩人，他的詩大多通俗易懂，課后，大家可以再找找白居易寫的其他詩，讀一讀?！驹O(shè)計意圖】 配樂吟誦、背誦古詩，讓學(xué)生完全走進(jìn)詩人的內(nèi)心，感受詩人的情感，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生積累白居易的詩，從課內(nèi)走向課外。第 3 課時?課時目標(biāo)1. 自主閱讀筍芽兒，能發(fā)揮想象理解內(nèi)容，了解筍芽兒的成長過程。2. 培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀、愛積累的好習(xí)慣。?教學(xué)過程板塊一 情境導(dǎo)入，初讀感知1. 創(chuàng)設(shè)

15、情境，趣味揭題。（ 1）提問引入。同學(xué)們，你們知道我們國家的國寶大熊貓最愛吃什么嗎？（課件出示竹子圖）竹子小時候有個好聽的名字一一筍芽兒。（ 課件出示筍芽兒圖）（ 2）板書課題。指導(dǎo)讀音?！肮S”是平舌音，“筍芽兒”帶兒化音。教師范讀，學(xué)生齊讀課題。2. 初讀短文，整體感知。（ 1）學(xué)生自由朗讀課文。圈畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音。標(biāo)出每個自然段的序號。（ 2）認(rèn)讀詞語。課件出示：彈奏 漆黑 撒嬌 滋潤 自豪 嘮叨 轟隆隆 嘰嘰喳喳自由讀，同桌交流詞義。指名讀，齊讀。（ 3）默讀課文，思考：課文講了一個什么故事？【設(shè)計意圖】 正確地讀通課文、初步感知課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，此環(huán)節(jié)為后面的 閱讀理解奠

16、定基礎(chǔ)板塊二 朗讀短文，想象理解1. 再讀短文，啟發(fā)思考。（ 1）老師范讀短文，引導(dǎo)思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？（ 2）學(xué)生自讀短文，交流。提示：沉睡的筍芽兒鉆出了地面的筍芽兒長成了一株健壯的竹子。2. 全班交流，理解短文。（ 1）“沉睡的筍芽兒”。（ 課件出示筍芽兒在土里的圖片 ）是誰幫助沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的？（春雨姑娘、雷公公）春雨姑娘、雷公公是怎么呼喚筍芽兒的？a. 引導(dǎo)學(xué)生找出這些句子，自由練讀。b. 指名讀，相機(jī)指導(dǎo)讀出不同的語氣。（春雨姑娘的呼喚又輕又柔，雷公公的呼喚響亮、厚重）筍芽兒醒了以后是怎么做的？c. 引導(dǎo)學(xué)生找出這些句子，并畫出表示動作的詞語：揉眼睛、伸懶腰、

17、看看、扭動、向上鉆。d. 學(xué)生表演這些動作，教師點(diǎn)評。小結(jié)：在春雨姑娘和雷公公的呼喚中，在竹媽媽不停地嘮叨中，筍芽兒終于鉆出了地面。（ 2）“鉆出了地面的筍芽兒”。（課件出示鉆出地面的筍芽兒圖片 ）這時的筍芽兒，看到了什么？（多么明亮、多么美麗的世界??！桃花笑紅了臉，柳樹 搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著）指導(dǎo)朗讀。自由讀，指名讀，教師點(diǎn)評。筍芽兒看到這樣的景色，說了什么？（多美好的春光?。∥乙炜扉L大?。┳杂勺x，指名讀，教師點(diǎn)評。小結(jié)：在春雨姑娘的愛撫下，在太陽公公的照耀下，小小的筍芽兒終于長大了，長成了一株健壯的竹子。（ 3）“長成了一株健壯的竹子”。（課件出示筍芽兒長成竹子的圖片

18、）長成一株健壯竹子的筍芽兒，此時的心情會是怎樣的？（自豪）用這種心情齊讀筍芽兒說的話吧！教師點(diǎn)評。筍芽兒終于長大了，你能代表她來感謝那些幫助過她的朋友嗎?a. 同桌交流。b. 指名說，教師評議。小結(jié)：多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也像筍芽兒一樣快樂成長吧！【設(shè)計意圖】 分層次教學(xué)，朗讀感悟，指導(dǎo)讀書方法，讓學(xué)生在閱讀課文的過程中掌握方法。板塊三 角色體驗(yàn)，感悟成長1. 角色體驗(yàn)，情境感悟。（ 1）分角色朗讀。因?yàn)榇蠹业膸椭?，因?yàn)楣S芽兒的勇敢，她終于長成了一株健壯的竹子。讓我們一起回 顧她的成長歷程，將她成長過程中的角色演一演。師生合作，分角色朗讀課文。（ 2）情境感悟。如果我們都是筍芽兒，最后都長成了健壯的竹子。此時此刻，站在山岡上，除了倍感