如何調(diào)動學生學習物理的積極性

1、如何調(diào)動學生學習物理的積極性在深化教育改革推進素質教育之際 ,物理教育之路該如何走？如何調(diào)動學生學習的積極性 ,讓學生想學 ,樂學。一挖掘教材內(nèi)容 ,利用教材對學生進行愛祖國 ,熱愛科學和獻身科學事業(yè)教育物理教材中包含了許多可以對學生進行愛祖國 ,熱愛科學和獻身科學教育內(nèi)容。如：牛頓的忘我工作 ,勤奮和悉心鉆研精神。安培的刻苦學習、專心致志。歐姆的堅持不懈精神。法拉第的高尚品質和致力于科學研究精神。從我國古代指南針、地動儀、火箭的創(chuàng)造 ,到現(xiàn)代的"兩彈一星"和"祌舟號"成功收回。教師應善于挖掘利用這些輝煌的科學成就激發(fā)學生民族自豪感和為科學而學習的責任感

2、。用知識的魅力去影響學生 ,提高學生學習科學知識的積極性。二理課的教學應貼近學生的生活 ,切中他們的脈博 ,及時了解學生學習的情況 ,不斷強化學生的學習興趣 ,調(diào)動他們學習的積極性和主動性。物理學研究的是自然界最根本的運動規(guī)律 ,而自然界中的物理現(xiàn)象蘊藏著無窮奧秘。讓學生從身邊熟悉的生活 ,現(xiàn)象中探究并認識物理規(guī)律 ,同時將學生認識到的物理知識和科學研究方法和社會實踐及其應用結合起來。讓他們體會物理在生產(chǎn)和生活中的實際應用 ,這不僅可以增加學生學習物理的樂趣 ,而且還將培養(yǎng)學生良好的思維習慣和科學探究能力。學生的親身體驗提高課堂教學效果從生活中獲取的經(jīng)驗 ,學生感受比擬深。根據(jù)學生的這種心理特

3、點 ,在物理的教學過程中 ,把學到的物理規(guī)律 ,力求使之貼近生活 ,去解釋日常生活中遇到的現(xiàn)象 ,把物理規(guī)律同學生的生活經(jīng)驗對號入座。這樣即可以加深 學生對所學規(guī)律的理解 ,又會使學生覺得物理知識非常有用 ,從而激發(fā)出對物理的濃厚興趣。例如：在講授蒸發(fā)時 ,可以先給學生講一個生動的貼近生活的故事：中國的茅臺酒在參加國際評酒會時 ,國外參展的酒 ,由于其包裝精美 ,受到與會廠商、官員青睞 ,而中國的茅臺因包裝粗糙無人問津。這時中國外交官急中生智 ,立即將一瓶茅臺摔在地上 ,此時展廳內(nèi)酒香飄逸 ,從此茅臺酒著名中外打入國際市場 ,給國家?guī)砹素S存的經(jīng)濟利益 ,接著問："飄逸的酒香怎么來的

4、？"引入所講的內(nèi)容。接著讓學生舉出日常生活中見到的蒸發(fā)現(xiàn)象 ,在教師的引導下歸納出蒸發(fā)的概念。最后利用學生舉出的日常生活中最熟悉的曬衣服的例子 ,啟發(fā)學生從三個方面進行分析。 例：能的轉化和守恒定律是物理學中最重要的規(guī)律之一 ,但比擬抽象 ,在教學中可多舉一些學生熟悉的例子進行解釋 ,如冬天熱水泡腳 ,能的轉移。雙手相互摩擦做功 ,雙手覺得暖和 ,能的轉化。太陽能熱水器將太陽能轉化為熱能 ,煤燃燒將化學能轉化為熱能。三對學生進行情感教學1在中學物理教學中實施情感目標 ,一要面向全體學生 ,使每個學生的興趣 ,愛好、特長、個性都得到和諧充分開展 ,把傳授知識與情感有機結合起來。二要激發(fā)

5、學生學習興趣 ,開發(fā)智力、培養(yǎng)學生學習的自覺性、使學生感到學習又艱苦又愉快。注重教學藝術、改良教學方法、激發(fā)學生思維的積極性。設物理情境 ,激發(fā)學生學習興趣教學中充分利用演示實驗 ,學生隨堂實驗和分組實驗 ,小實驗和小制作 ,課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學家的故事、教學掛圖和模型帶趣味性的物理問題去吸引學生 ,培養(yǎng)學生的學習興趣 ,讓學生在充滿樂趣中掌握知識。注重教學藝術 ,改良教學方法激發(fā)學生思維的積極性。、鼓勵性提問 ,注重對學生作業(yè)、測試作業(yè)適時肯定 ,成立物理興趣小組 ,使學生表現(xiàn)自己 ,鼓勵學生參加小制作、小創(chuàng)造和社會實踐活動 ,鼓勵學生對老師提建議 ,從而激發(fā)學生

6、的上進心 ,自尊心。四建立良好的師生關系。教師在課堂感情要真摯 ,教態(tài)和藹；課后要關心學生的學習和生活 ,尊重和信任學生 ,平等的對待每一位學生 ,對差生更要關心備至。這樣學生才會把老師當作知心朋友 ,他們才會把心里話 ,真實的教學信息告訴教師。重科學探究 ,提倡學習方式多樣化國際物理教育委員會前主席焦塞姆說："最好的老師 ,是讓學生知道他們自己是自己最好的老師。"學生在探究性學習中不僅能著重產(chǎn)生濃厚的學習興趣 ,而且還能感受到自己的失敗與錯誤 ,逐步走向正確 ,真正體會到成功的喜悅。教師的首要任務在于營造生動活潑的教學氣氛 ,使學生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征 ,教師

7、在備課時首先要考慮為學生創(chuàng)設探索情境通過創(chuàng)設與教材內(nèi)容有關的情境 ,要精心設計物理概念和規(guī)律的形成過程和應用過程 ,形成"參與體驗內(nèi)化外延"的"科學探究"物理課堂教學模式。下面以歐姆定律教學為例。創(chuàng)設情景 ,提出問題 ,科學猜測以調(diào)光臺燈切入 ,問：調(diào)光臺燈是調(diào)節(jié)了電路里的什么物理量使燈的亮暗發(fā)生變化的？再通過演示實驗觀察電流的變化與燈亮暗變化的關系 ,問："電流的變化與哪些因素有關？"鼓勵學生大膽猜測 ,電流與電阻、電壓有關系。這樣就確定研究方向。引導討論 ,設計方案啟發(fā)和引導學生設計研究解決問題的方案 ,先應用控制變量法設計總體方

8、案：控制電阻不變 ,研究電流與電壓的關系；控制電壓不變 ,研究電流與電阻的關系。如何研究？再進行局部設計：由學生小組討論、設計電路 ,讓學生交流自己的設計 ,并評價他人的設計 ,以器材的作用和選擇加以討論。學生操作 ,實施方案讓學生相對獨立地進行實驗操作、采集數(shù)據(jù)。教師地學生的操作技能、儀器使用上給予幫助。分析討論 ,得出結論從實驗得到的兩組數(shù)據(jù)引導學生用計算和圖像分別分析電流與電壓、電流與電阻的關系；再進行綜合 ,得到結論。反思應用遷移用一組簡單的小練習穩(wěn)固探究過程中的得到的歐姆定律；穩(wěn)固電表的使用、電路的連接等根本操作技能小結反思探究過程 ,理清思維線索。物理新課改的目的在于引導學生主動學習 ,努力減輕學生的精神