嘗試—交流—鞏固—遷移

1、嘗試交流穩(wěn)固遷移師：你能又快又準(zhǔn)地將詞語(yǔ)合理的搭配嗎？生齊：能！學(xué)生自主練習(xí)讓學(xué)生先獨(dú)立考慮，探求解決的方法并嘗試練習(xí)，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)的知識(shí)有一個(gè)初步體驗(yàn)，為完成目的打下了堅(jiān)實(shí)的根底。同時(shí)，學(xué)生在探究中遇到了渴求解決的問(wèn)題，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。師：誰(shuí)愿意把你學(xué)習(xí)的結(jié)果告訴大家？學(xué)生答復(fù)還有不同意見(jiàn)嗎？生：我有兩個(gè)不同，一個(gè)是發(fā)現(xiàn)變化，一個(gè)是發(fā)生問(wèn)題。師：到底誰(shuí)對(duì)呢？學(xué)生躍躍欲試，有了討論的欲望。請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)展小組討論。學(xué)生展開(kāi)劇烈的討論生：我們認(rèn)為應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)生變化。朱翔說(shuō)的雖然看上去有點(diǎn)通，但并不準(zhǔn)確。問(wèn)題是名詞，是靜態(tài)的，它只能被別人發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用發(fā)現(xiàn)；變化是動(dòng)詞，它有一個(gè)過(guò)程，用產(chǎn)生更

2、準(zhǔn)確。師：大家同意嗎？生齊：同意！針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題或爭(zhēng)議進(jìn)展教學(xué)，擺脫了過(guò)去教師根據(jù)教材和備課按部就班的機(jī)械教學(xué)，進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率。引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中探究，自主解決。改變過(guò)去的填鴨式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。師：全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手！大局部學(xué)生舉手同學(xué)們真聰明，能把你做的方法向大家介紹一下嗎？生：我是把詞語(yǔ)全都讀幾遍，在理解意思后，再一個(gè)一個(gè)地連。 1/2 1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè)師：把握全局，運(yùn)籌帷幄，真有大將風(fēng)度。板書(shū)：把握全局生：我是先把理解的詞連好，然后搭配疑難的，不懂的放在最后。師：先易后難，逐個(gè)排除，連不懂的也做對(duì)。真是好方法，有很高的推廣價(jià)值，大家都要學(xué)習(xí)。板書(shū)：先易后難生

3、：我在做完后，把兩個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)朗讀，看看是否合理，有疑惑的地方再仔細(xì)推敲，直到正確為止。師：感謝你為大家提供了最好的檢查方法，板書(shū)：朗讀推敲相信在今后的詞語(yǔ)搭配中同學(xué)們一定都能全對(duì)。讓我們牢牢記住吧！學(xué)生朗讀詞語(yǔ)搭配的方法討論后，讓學(xué)生互相交流練習(xí)的方法，表達(dá)了由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的才能；讓學(xué)生教學(xué)生，有效地利用了差異，改變了過(guò)去教師教的單一形式，充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位。師：就讓我們運(yùn)用學(xué)到的方法，再做一組練習(xí)。學(xué)生飽含熱情地投入到練習(xí)中。討論略學(xué)生理解了練習(xí)的方法后，及時(shí)地出示同類(lèi)型的補(bǔ)充題，進(jìn)展穩(wěn)固訓(xùn)練，學(xué)生逐步形成了搭配詞語(yǔ)的技能。師：通過(guò)詞語(yǔ)搭配練習(xí)，你學(xué)到了什么？生1：我

4、學(xué)到了搭配詞語(yǔ)時(shí)，可以分三步進(jìn)展。一是把握全局，二是先易后難，三是朗讀推敲。生2：我發(fā)現(xiàn)意思相近的詞語(yǔ)有許多，使用時(shí)要注意搭配的準(zhǔn)確性。師：對(duì)！學(xué)就是為了用，希望大家在平時(shí)使用時(shí)都要做到用詞準(zhǔn)確。有一位同學(xué)作文時(shí)比較馬虎，許多詞語(yǔ)使用不當(dāng)，讓我們一起來(lái)幫助他。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中討論修改，交流略學(xué)習(xí)不能僅限于對(duì)教材的理解上，更重要的是走出教材，在生活中運(yùn)用。教師抓住學(xué)生的體會(huì)用詞準(zhǔn)確這一鍥機(jī)，引進(jìn)例文讓學(xué)生把形成的技能運(yùn)用到修改中，促進(jìn)了知識(shí)的遷移，增強(qiáng)了學(xué)生的才能。評(píng)析：教師能因勢(shì)利導(dǎo)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，用學(xué)生的探究代替教師的灌輸；能營(yíng)造空間，開(kāi)發(fā)學(xué)生的差異，用學(xué)生的互助代替教師的傳授；能重視遷移，開(kāi)發(fā)學(xué)生的才能，用學(xué)會(huì)運(yùn)用代替死記教材。開(kāi)放了教學(xué)的內(nèi)容、方法、途徑和目的，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，真正落實(shí)了學(xué)